摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神是高等教育的重要目標(biāo)，而數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)是做好競(jìng)賽工作的重要保障，是高等院校教學(xué)基本建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。本文分析了當(dāng)前諸多高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作現(xiàn)狀及存在的問題，提出高等院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模;教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)策略

一、概述

高等教育的目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神的高級(jí)應(yīng)用型人才[1]。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，是大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種非常重要而且有效的補(bǔ)充形式，更是普通高等院校進(jìn)行課外活動(dòng)、豐富校園文化、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的主要途徑。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽不僅在國內(nèi)盛行，在國外高校中也是越來越普遍。主要目的是通過競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)軟件以及各個(gè)背景學(xué)科內(nèi)容來自主解決實(shí)際生活問題的綜合應(yīng)用能力。此外，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全方位發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)踐意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力，最終培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而數(shù)學(xué)建模過程就是一系列創(chuàng)新發(fā)散思維的結(jié)合。數(shù)學(xué)建模是針對(duì)實(shí)際生活的各種問題尋求解決方案，涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，包含應(yīng)用物理、化工生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)管理、物流配送等，實(shí)用性很強(qiáng)，挑戰(zhàn)性也非常難。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題沒有標(biāo)準(zhǔn)的解題思路和解題方法，三名參賽隊(duì)員需要在三天三夜的時(shí)間內(nèi)利用現(xiàn)有的可利用的一切資源，共同去探索求解，最終團(tuán)結(jié)協(xié)作完成一篇20頁左右的論文。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全過程的歷練，能夠充分激勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。高等院校應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模思想在創(chuàng)新發(fā)散能力培養(yǎng)中的作用，多多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生報(bào)名參與全國甚至國際大學(xué)生系列數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)。

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的一種具體形式。競(jìng)賽賽題是學(xué)生從未接觸過的各種實(shí)際問題，學(xué)生必須通過自查自學(xué)參考文獻(xiàn)，結(jié)合已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件編程進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，得出解決方案。參賽隊(duì)員必須思維發(fā)散，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，建模全過程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及身體素質(zhì)都是全面提升與發(fā)展，更加是高等院校各類教學(xué)改革的一種綜合體現(xiàn)。目前，高等院校圍繞全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，普遍開展競(jìng)賽相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生的課外生活更加豐富多彩，也為學(xué)生的畢業(yè)工作或者繼續(xù)深造提供更有利的條件。通過數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，一方面，教師的教學(xué)水平和創(chuàng)造能力得到明顯提高。另一方面，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及創(chuàng)新發(fā)散能力得到全面發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生在畢業(yè)找工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的競(jìng)爭(zhēng)中具有更大優(yōu)勢(shì)。

數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)是做好競(jìng)賽工作的重要保障。競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生前進(jìn)的導(dǎo)航者，同時(shí)還是學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)的組織者[3]。目前大部分高等院校有專門的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，但對(duì)于競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理，并未進(jìn)行深入探討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員流動(dòng)大，每年的指導(dǎo)老師不停地更換。有的學(xué)校成立的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，僅僅是為了短周期的競(jìng)賽，與日常課堂教學(xué)以及科學(xué)研究完全脫節(jié)。事實(shí)上，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是教育教學(xué)活動(dòng)的另一種補(bǔ)充形式，同時(shí)也是一項(xiàng)初步的簡單科研工作。競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該緊密結(jié)合日常的課堂教學(xué)、科學(xué)研究等。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是以競(jìng)賽、教學(xué)、科研三者協(xié)調(diào)發(fā)展為最終的目標(biāo)和要求[4]。

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽每年9月份舉辦一次，已經(jīng)成為全國甚至國際上高等院校規(guī)模最大的數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。許多學(xué)校開始重視已有的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，積極組建新的有發(fā)展前景的競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷完善對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的扶持方案，并開始研究探討如何建設(shè)一支高水平的專業(yè)競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，國內(nèi)外教學(xué)工作者普遍著力于針對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及針對(duì)科學(xué)研究成果項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，而對(duì)于集教學(xué)、科研和競(jìng)賽指導(dǎo)為一體的新型團(tuán)隊(duì)卻很少出現(xiàn)。因此，對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，具有十分重要的意義。

二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的現(xiàn)狀問題

目前，我國許多普通高等院校已經(jīng)初步組建了專門的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽起到了比較良好的效果，學(xué)生能在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下學(xué)到很多數(shù)學(xué)建模方法和學(xué)習(xí)模式，但是獲獎(jiǎng)比例還不太理想。主要原因是目前組建的大部分團(tuán)隊(duì)都還處在摸索階段，指導(dǎo)老師之間交流很少，凝聚力較弱，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，導(dǎo)致相互之間的資源不能共享整合，指導(dǎo)能力自然停滯不前[5]。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的不斷更新，高等教學(xué)內(nèi)容越來越體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性、國際性。每個(gè)教師都有自己精通的一面，不可能對(duì)各領(lǐng)域方面知識(shí)都熟悉。而數(shù)學(xué)建模解決的實(shí)際問題來源于各行各業(yè)的難題，并且計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)的普及使得大學(xué)教學(xué)變得更加復(fù)雜[6]。所以，發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)每位成員的力量，建立一支專業(yè)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)意義重大。另外，不少高等院校都開設(shè)了專門的數(shù)學(xué)建模課程，這也是迫切需要建立一支教學(xué)能力更強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而，目前高等院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，教師缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一方面，合作形式局限。目前幾乎所有高校的教學(xué)組織模式都是分科教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)科不同專業(yè)成立不同部門，這種形式直接導(dǎo)致不同學(xué)科授課教師之間的交流分享日益疏離。所以，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員都是數(shù)學(xué)老師，沒有其他學(xué)科的專業(yè)教師成員參加。數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的這種單一成員構(gòu)成模式，必然導(dǎo)致指導(dǎo)教師思維局限、創(chuàng)新發(fā)散能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與教學(xué)活動(dòng)就不能收獲其真正的實(shí)際效果。另一方面，合作觀念缺乏。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師始終覺得教師的發(fā)展是自身的事，和團(tuán)隊(duì)無關(guān)，就算是相同部門相同學(xué)科的教師之間也難以合作交流。在數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)授課過程中，各個(gè)教師成員各自為政，教學(xué)方法和教學(xué)方式一成不變，也很少和其他指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。團(tuán)隊(duì)教師成員之間很少組織教學(xué)研究活動(dòng)來探討先進(jìn)教學(xué)方法，缺乏溝通難以協(xié)作。而教師團(tuán)隊(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念與意識(shí)，教師成員的優(yōu)勢(shì)不能互補(bǔ)，無法發(fā)揮最大的效果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平難以提高。

其次，不能有效地管理好已經(jīng)建立的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的負(fù)責(zé)人起到非常大的作用，而目前高校中的團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)者能力有限，不能制定比較完善的管理制度和明確的獎(jiǎng)懲方式，或者是制定的規(guī)則難以真正實(shí)行。就會(huì)有部分指導(dǎo)老師不愿出力，無所作為，在團(tuán)隊(duì)里面“吃大鍋飯”。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)與指導(dǎo)工作中，如果老師不能各司其職，遇事相互推諉，既會(huì)影響其他老師的指導(dǎo)工作與積極性，更難以組建成一支學(xué)生信任教師優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

最后，內(nèi)外部環(huán)境制度不夠完善。普通高等院校對(duì)教師的要求都是以教學(xué)和科研為主，而指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也是另一種形式的教學(xué)與科研，越來越被學(xué)校以及教師重視。但是現(xiàn)階段，學(xué)校對(duì)教師各方面的考核，評(píng)職稱的機(jī)制等政策等仍偏重于基礎(chǔ)教學(xué)和科研成果，對(duì)競(jìng)賽成果的體現(xiàn)不足。而實(shí)際上，數(shù)學(xué)建模系列競(jìng)賽與教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的指導(dǎo)老師在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)，普遍耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。而且很多高校至今不能給數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供完善的政策支持以及良好的外部環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作和取得的成績不夠重視，指導(dǎo)教師努力付出得到的認(rèn)可與回報(bào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如有項(xiàng)目有教研科研成果的基礎(chǔ)教學(xué)老師。最終競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中的指導(dǎo)教師思想動(dòng)搖，甚至放棄團(tuán)隊(duì)，更加無法專注于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

三、建設(shè)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幾點(diǎn)策略

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，困難重重，具體施行過程中應(yīng)結(jié)合院校自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地展開一系列相關(guān)工作，本文主要以如下幾個(gè)方面為例。

（一）調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)的模式和結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，應(yīng)調(diào)整組織模式，成員構(gòu)成注意多元化。數(shù)學(xué)建模賽題的背景幾乎涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，比如數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、物流等，并且各學(xué)科之間交叉相融，解決問題需要用到的方法也是層出不窮。因此，數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成應(yīng)多元化，數(shù)學(xué)學(xué)科教師作為主要核心成員的同時(shí)，引入其他各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師，確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每位指導(dǎo)教師的主攻方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大家分工明確團(tuán)結(jié)合作，協(xié)調(diào)發(fā)展共同創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)的力量是來自成員間的協(xié)助與配合，團(tuán)隊(duì)的成績則取決于成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，教師的年齡層次方面，老中青年相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師“傳、幫、帶”的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，形成一支可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）制定合理的內(nèi)部管理機(jī)制和有效的獎(jiǎng)懲措施

在團(tuán)隊(duì)帶頭人和各位指導(dǎo)教師的共同認(rèn)可下，建立明確的大家必須遵守和維護(hù)的團(tuán)隊(duì)規(guī)則，比如團(tuán)隊(duì)各成員之間協(xié)作的方式，發(fā)生分歧和矛盾時(shí)的溝通交流途徑和原則。數(shù)學(xué)建模系列競(jìng)賽與教學(xué)涉及許多事務(wù)，團(tuán)隊(duì)交流研討、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、面向?qū)W生的宣傳與管理、賽前培訓(xùn)與輔導(dǎo)、競(jìng)賽期間帶隊(duì)等，要明確分工，制定有效的管理制度。此外，對(duì)于分配下來的任務(wù)完成情況以及獲得的成績，必須確定合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制并且嚴(yán)格執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)教師之間相互評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，做到勞有所得，多勞多得。建立好的制度措施，團(tuán)隊(duì)帶頭人要強(qiáng)化其作用，以此激勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師公平競(jìng)爭(zhēng)共同進(jìn)步。

（三）將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中

鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生了解并參加系列數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，不僅鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維，還對(duì)課堂教學(xué)效率起到積極影響。在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的日常教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)建模思想，適當(dāng)引用案例教學(xué)的模式，啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在平時(shí)就能體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活問題的樂趣，而且參與面廣，為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽打好基礎(chǔ)，真正達(dá)到課堂教學(xué)和課外競(jìng)賽的相互促進(jìn)。

（四）組織數(shù)學(xué)建模教學(xué)與競(jìng)賽研討，促進(jìn)教師分享交流，團(tuán)結(jié)合作

適當(dāng)開展教學(xué)與競(jìng)賽相關(guān)的研討，主要包括教學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)內(nèi)容與方法、賽題分析與解答技巧、論文寫作模式等。尤其注重團(tuán)隊(duì)帶頭人與成員、經(jīng)驗(yàn)豐富教師與新進(jìn)教師、數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師之間的分享交流。團(tuán)隊(duì)成員在相互交流討論的過程中加強(qiáng)互動(dòng)，在思想認(rèn)識(shí)、態(tài)度信念方面互相促進(jìn)、彼此理解、共同進(jìn)步。教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與競(jìng)賽指導(dǎo)的日常工作轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)的探討，全面提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)技能與競(jìng)賽指導(dǎo)水平。同時(shí)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與意識(shí)逐步加強(qiáng)，建立互幫互助、彼此認(rèn)同與共生的團(tuán)隊(duì)理念。最后在數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，充分發(fā)揮并擴(kuò)展教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)功能，積極申報(bào)數(shù)學(xué)建模系列優(yōu)質(zhì)課程以及優(yōu)秀教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（五）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)各成員的科研能力

數(shù)學(xué)建模本身就是一項(xiàng)科研工作，教師的科研能力直接影響數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽指導(dǎo)水平。數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間應(yīng)相互督促與鼓勵(lì)，積極申報(bào)各類教研科研項(xiàng)目，撰寫高質(zhì)量的核心論文。注重科研、教學(xué)與競(jìng)賽之間相互促進(jìn)提高，以簡單可行的教研科研項(xiàng)目、系列競(jìng)賽指導(dǎo)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高教師團(tuán)隊(duì)的科研工作，從而增強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)水平。申報(bào)的每個(gè)項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)的形式完成，體現(xiàn)資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)項(xiàng)目完成的過程中，每個(gè)成員及時(shí)反思總結(jié)，以此來帶動(dòng)和促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研水平。

（六）創(chuàng)造良好的外部資源

數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要各方面的外部人力支持，包括經(jīng)費(fèi)支持和政策支持。學(xué)校的有利政策和導(dǎo)向是對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持與鼓勵(lì)。另外，加強(qiáng)校企聯(lián)合，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)能與企業(yè)、工作單位有機(jī)結(jié)合，真正提高學(xué)校培養(yǎng)高新應(yīng)用型人才的針對(duì)性和時(shí)效性。

結(jié)語

高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神的高新應(yīng)用型專門人才，而數(shù)學(xué)建模過程是針對(duì)實(shí)際生活的各種問題尋求解決方案，本身就是一系列創(chuàng)新發(fā)散思維的結(jié)合。所以，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與競(jìng)賽，是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維和實(shí)踐精神的重要形式。教學(xué)和競(jìng)賽過程中鼓勵(lì)和要求學(xué)生自主研究并且合作討論。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等院校教學(xué)工作的基本組成部分，是做好競(jìng)賽工作的重要保障，建設(shè)優(yōu)質(zhì)而專業(yè)的教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其在高質(zhì)量人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要作用，是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的創(chuàng)造性課題。本文分析了當(dāng)前諸多高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作現(xiàn)狀及存在的問題，提出高等院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效對(duì)策。加強(qiáng)教師合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師自身與團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展，在提升競(jìng)賽指導(dǎo)水平的同時(shí)，課堂教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量也能得到提高。提升競(jìng)賽水平以及科研教學(xué)水平，最終建設(shè)一支集教學(xué)、科研與競(jìng)賽指導(dǎo)于一體，多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

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作者簡介：黃益（1988— ），女，漢族，湖北咸寧人，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)建模。