潘小紅

摘要：教學(xué)作為一個(gè)雙向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)參與感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。故而教師可以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋時(shí)，通過互動(dòng)式評(píng)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，此時(shí)更需要教師要有意識(shí)地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)樂于參與語文學(xué)習(xí)，讓語文課堂在充滿趣味的氛圍中進(jìn)行?；诖?，本文首先探索了師生互動(dòng)式評(píng)語的優(yōu)勢，然后提出相關(guān)通過互動(dòng)式評(píng)語激發(fā)學(xué)生興趣的手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、高年級(jí)、互動(dòng)式評(píng)語、興趣教學(xué)

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)存在著諸多問題，不僅是課堂效率不高、教學(xué)形式單一、教師教學(xué)方法落后，還存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，語文課堂互動(dòng)性不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的情況。因此，有必要在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)使用互動(dòng)式評(píng)語，在提升學(xué)生語文興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語文教育的高效化。同時(shí)，能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的教育方針，通過“快樂教育”的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)揮更加積極的作用。

一、師生互動(dòng)式評(píng)語的優(yōu)勢

（一）能夠凸顯學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速改革，促使教育界逐漸承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，開始著手建設(shè)有效課堂。所謂以學(xué)生為主體，是指教師在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐和反思過程中，要始終遵循以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂過程中的重要性。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)使用師生互動(dòng)式評(píng)語，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)更多合格的新時(shí)代人才[1]。

（二）能夠促進(jìn)師生間進(jìn)行良性溝通

教師在教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中遇到的問題，能幫助他們集中注意力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)出和諧的師生學(xué)習(xí)氛圍。教師通過師生間的互動(dòng)評(píng)語了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生，能夠傾聽學(xué)生的意見并且和他們好好溝通，形成師生間的良性互動(dòng)溝通，通過和諧的氛圍優(yōu)化語文教學(xué)課堂。

（三）能提高課堂學(xué)習(xí)效率

互動(dòng)式評(píng)語通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)引入互動(dòng)式評(píng)語，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的教學(xué)易于進(jìn)行，能夠高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，在這樣的教學(xué)中，更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，利于教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課興趣的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

在互動(dòng)式評(píng)語的有效實(shí)施過程中，需要教師積極探索，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開拓教學(xué)的新方略。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師應(yīng)該克服創(chuàng)新教學(xué)模式初期的困難，看到互動(dòng)式評(píng)語的有效性，并結(jié)合本班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來合理地安排和運(yùn)用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，要以學(xué)習(xí)為主，克服自我惰性，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)思維，探究如何將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效率，以求達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的[2]。

（二）要體現(xiàn)互動(dòng)式評(píng)語的啟發(fā)性

啟發(fā)性的評(píng)語是指教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批改，提出有建設(shè)性的意見，促進(jìn)學(xué)生改正進(jìn)步。教師在新時(shí)代教學(xué)中，主要發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，通過啟發(fā)性評(píng)價(jià)，能夠起到醍醐灌頂?shù)慕虒W(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還能引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的思維深度，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)出現(xiàn)病句：“爸爸經(jīng)?；貞涍^去有趣的往事?！苯處煹幕?dòng)式評(píng)語就可以這樣評(píng)價(jià)：“過去的往事再讀一讀呢？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)問題！”這樣啟發(fā)性的語言能夠讓學(xué)生繼續(xù)思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，認(rèn)識(shí)到自己的不足并及時(shí)改正。

（三）要體現(xiàn)互動(dòng)式評(píng)語的趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，故而教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)過程。教師在進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)語時(shí)，要通過趣味性的評(píng)語內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成就感。在這種開展趣味互動(dòng)評(píng)語的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。小學(xué)生的興趣是一切活動(dòng)開展的源泉，所以教師在進(jìn)行互動(dòng)評(píng)語時(shí)，可以使用有趣生動(dòng)的語言讓學(xué)生感到幽默，最好是能引出學(xué)生“笑”的動(dòng)作。比如學(xué)生錯(cuò)把逗號(hào)用成了句號(hào)，教師可以開展趣味性評(píng)價(jià)：“逗號(hào)要是沒有了頭發(fā)，它可是會(huì)哭的哦！”這樣既增加了幽默感，又能讓學(xué)生在笑過之后進(jìn)行改正，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）尊重學(xué)生的看法和意見

教師的教學(xué)過程不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是“教”與“學(xué)”之間的和諧統(tǒng)一。這時(shí)，教師就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)看法，并且在互動(dòng)式評(píng)語的過程中展現(xiàn)出來[3]。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生渴望得到認(rèn)可，希望教師能夠肯定自己，所以此時(shí)不能嚴(yán)加指責(zé)，而是要在肯定的同時(shí)用委婉的語言說出建議。這樣符合學(xué)生心理期求的評(píng)價(jià)，才能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可。例如教師在看到學(xué)生有不一樣的觀點(diǎn)時(shí)，一定要在評(píng)語中及時(shí)地肯定鼓勵(lì);看到學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)，也要適時(shí)地進(jìn)行糾正：“哇！你的想法很特別哦！繼續(xù)加油！”“你的想法很不錯(cuò)哦！但是如果我們這樣做的話是不是更好呢？”這樣的互動(dòng)評(píng)語，既增加了學(xué)生的認(rèn)同感，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

（五）優(yōu)化互動(dòng)式評(píng)語評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能通過激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以幫助教師在教學(xué)過程中展開反思。教師要注意考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，發(fā)布形成性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。不能只看到學(xué)生的成績，不看學(xué)生的學(xué)習(xí)努力過程。有些時(shí)候盡管學(xué)生已經(jīng)展開了大段的學(xué)習(xí)探索，但是還是沒能產(chǎn)生成果，教師要注意肯定學(xué)生的思維過程，而不是只在意作業(yè)結(jié)果。另外，在教學(xué)過程中還可以采用多種評(píng)估方法，不只是局限于師生評(píng)估，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間開展民主評(píng)價(jià)。讓學(xué)生意識(shí)到互動(dòng)式評(píng)價(jià)是有價(jià)值的，才能增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。

總的來說，互動(dòng)式評(píng)語激發(fā)語文興趣的教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)語文的教學(xué)模式，不僅符合高年級(jí)小學(xué)生的年齡和心智發(fā)展特點(diǎn)，還能根據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高語文參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)身心和思維發(fā)展。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該在不斷地探索中完善互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的高效化和實(shí)用化[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝瑩.注重過程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（17）：1.

[2]毛桂琴.巧用評(píng)語激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].2021（2016-18）：105-105.

[3]郭仙珍.巧用評(píng)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].祖國：教育版，2014（3）：1.