李希愛

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);作業(yè)布置

課后作業(yè)對于教師來講是教學(xué)方法的延伸，不但可以幫助學(xué)生加深知識(shí)邏輯和鞏固知識(shí)要點(diǎn)，還能讓他們加深學(xué)科認(rèn)識(shí)和感悟，提升學(xué)科素養(yǎng)。對小學(xué)英語來說也是尤為重要，在實(shí)際教學(xué)中，他們的英語作業(yè)形式單一，枯燥無趣，其中部分英語作業(yè)還停留在抄寫上，毫無創(chuàng)新精神可言，這種情況，不僅不能幫助教師達(dá)到理想的檢驗(yàn)效果，還會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻礙降低他們對英語的學(xué)習(xí)熱情。針對此情況，小學(xué)英語教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，在保證有效性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、布置層次性作業(yè)，兼顧差異

小學(xué)英語教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)承受情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力高低等實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干的不同的層次，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，教師布置相應(yīng)難易程度的作業(yè)。例如：在講《This is my school》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為3個(gè)不同的層次，最底層學(xué)生，教師可以布置抄寫性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠熟練地默寫出單詞;中間層次學(xué)生，教師可以在低層次的基礎(chǔ)上做一些改變，讓他們運(yùn)用單詞造句;高層次的學(xué)生，教師讓他們根據(jù)課本中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行造句，設(shè)計(jì)一個(gè)介紹自己學(xué)校的簡單對話，通過這樣的方式，在遵守結(jié)合實(shí)際為原則的情況下，幫助學(xué)生逐步進(jìn)步，有序發(fā)展。

二、布置查閱性作業(yè)，促進(jìn)積累

設(shè)計(jì)具有查閱性的作業(yè)，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的情況，布置具有開放式的、課本中不存在的作業(yè)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍等方式完成布置的作業(yè)。學(xué)生在查詢過程中，無形的積累知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大他們英語視野的作用。例如，在學(xué)習(xí)完《Happy birthday》時(shí)，教師可以讓學(xué)生去查閱資料，了解生日相關(guān)信息，包括：生日由來、中國過生日和外國過生日的區(qū)別等，并且問清楚家庭成員的生日，通過學(xué)生們的查閱式作業(yè)，讓學(xué)生在查閱資料的過程中，了解到國內(nèi)外的文化差異，并且在過程中提升對英語的認(rèn)知和感受，另外，也可以讓學(xué)生們畫一幅簡筆畫，讓他們寫出家庭成員的生日，通過這種形式的作業(yè)幫助學(xué)生累積英語知識(shí)，提升英語素養(yǎng)。

三、布置積累性作業(yè)，提升閱讀量

設(shè)計(jì)具有積累性的作業(yè)是指教師為了幫助學(xué)生積累應(yīng)用英語，讓他們將自己在課本中學(xué)習(xí)的英語知識(shí)巧妙靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中提升他們的英語應(yīng)用能力和口語能力。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們是非常活潑好動(dòng)，充滿好奇心的，教師可以充分地利用這一點(diǎn)，來提升教學(xué)質(zhì)量。例如：教師讓學(xué)生看《Snow white and Seven Dwarfs》白雪公主和七個(gè)小矮人的電影，并且選取一段自己喜歡的話進(jìn)行重點(diǎn)摘抄，讓學(xué)生積累英語口語能力的同時(shí)，還能幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念。另外，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們分別扮演電影中的角色，演練電影中一段場景的對話，讓他們提升口語交流能力的同時(shí)，還能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)充滿趣味性，提升教學(xué)效率。

四、布置調(diào)查性作業(yè)，增強(qiáng)主動(dòng)性

調(diào)查性作業(yè)，可以讓學(xué)生在調(diào)查過程中，將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己掌握的，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如：在講完《colour》顏色時(shí)，教師讓學(xué)生回家之后對自己身邊的父母進(jìn)行調(diào)查，問一下父母他們喜歡的顏色是什么，之后用父母喜歡的顏色畫一幅畫并且能夠說出這個(gè)顏色的英文名詞，或者對家中主要出現(xiàn)的顏色進(jìn)行調(diào)查記錄，寫出主要的三種顏色，之后讓學(xué)生使用這三種顏色進(jìn)行繪畫，并且能夠準(zhǔn)確說出每種顏色的英文名字，通過這樣的方式，學(xué)生在調(diào)查過程中，學(xué)習(xí)新的單詞，詞匯量也會(huì)得到擴(kuò)充，并且提升學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)他們的英語素養(yǎng)提升。

五、布置延伸性作業(yè)，提高創(chuàng)新能力

教師在布置延伸性作業(yè)時(shí)，可以將其延伸到其他學(xué)科之中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，與其他學(xué)科之間進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們形成學(xué)科之間的聯(lián)系，讓他們的知識(shí)系統(tǒng)化。另外，小學(xué)生現(xiàn)在的思維比較活躍，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮出自己的想象力，展現(xiàn)自己的特長。例如：教師要求學(xué)生課后準(zhǔn)備制作一個(gè)動(dòng)物的手工藝品，并且說一下和他的故事?；蛘咧v一下自己為什么喜歡這只動(dòng)物，教師要鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，一起制作工藝品，或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)制作，一個(gè)負(fù)責(zé)解說也行。這樣做不僅能夠提升他們的動(dòng)手能力和口語能力，還能對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松，又快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸彩玲.探究小學(xué)英語教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].師道：教研，2021（10）：2.

[2]趙丹丹.淺析小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略[J].黑河教育，2022（1）：2.