湯想梅

摘要：必須要從理念上給予足夠的重視，科學選擇課外閱讀書目、加強課外閱讀指導、組織豐富多彩的課外讀書活動、優(yōu)化和健全教學評價體系，不斷提升小學語文課外閱讀教學的有效性。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;興趣

引言：著名的教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“展卷自能通解”，意思是指在小學閱讀中要培養(yǎng)學生的理解能力，這樣學生的閱讀能力才能在短時間提升。學生的語文學習離不開課外閱讀，而學生的課外閱讀需要有人去指點，語文教師要為學生書海遨游導航。新課改的實施，對語文閱讀能力提出了更高的要求。但是，小學生在當前的教學中，不具有自主學習的意識，也沒有形成良好的學習習慣，對老師具有依賴性，這種情況在起始年級尤為突出。因此，小學語文教師要根據(jù)實際情況，采取有效的閱讀策略。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學語文課內閱讀教學的諸多好處

有利于發(fā)展學生的語言素養(yǎng)。教材內的課文是小學語文教學的主要內容，包含了豐富的字詞知識，具有完整的故事脈絡，為學生鍛煉閱讀能力提供了基本素材。在進行課內閱讀的過程中，學生將會擴大字詞認知的范圍，了解不同的表現(xiàn)手法，掌握一定的寫作技巧。這些內容與學生在日常生活中的說話習慣、說話水平密切相關，有利于學生在語言交流融入一定的語言文化、樹立文明交流的意識。同時，在課內閱讀中，學生能夠積累眾多的名言以及優(yōu)美句子，這些內容都將成為學生表達時的常用內容。

有利于塑造學生的思想品質。隨著素質教育的深化，德育滲透的重要性日益提升，旨在落實“立德樹人”的本質任務。教材內的文章大都體現(xiàn)了一定的思想品質，如“保護小動物”“人與自然和諧共生”“感恩”“奉獻”等。所以，課內閱讀具有思想品質教育的價值。另外，課文中心思想是教師教學的重要內容，在課堂教學內容中占有重要地位。教師在實際教學時，往往都會著重體現(xiàn)課文的中心思想，并引導學生對課文中心思想進行升華。在參與課內閱讀學習的過程中，學生就能完善自身的道德意識，傳承優(yōu)秀精神與文化，塑造優(yōu)良思想品質

二、小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐

1.加強課外閱讀指導

為了不斷提升小學語文課外閱讀教學的有效性，還必須要結合小學生的實際情況，采取積極有效的手段，全面加強課外閱讀指導。具體來說，可結合課外閱讀的實際情況，從以下三個階段進行指導。

首先，興趣階段。在初期階段，小學生的課外閱讀興趣非常低下。在這一階段中，應以激發(fā)小學生的課外閱讀興趣作為首要目標。具體來說，在這一階段中，小學語文教師在指導學生開展課外閱讀時，應結合閱讀內容設置意想不到的懸念，進而喚醒小學生的閱讀興趣。還可以從閱讀文本中選擇一段優(yōu)美的章節(jié)或者一個意味深長的故事，以此作為切入點，引領學生在經(jīng)典片段的閱讀中，逐漸感悟到課外閱讀的樂趣。

其次，指導學生在閱讀中自主圈畫。經(jīng)過一段時間訓練之后，學生的課外閱讀興趣逐漸加強，且自主閱讀能力也隨之增強。此時，教師在指導學生開展課外閱讀時，還應加強課外閱讀指導，指導學生在閱讀的時候，利用不同的閱讀符號，將閱讀中遇到的生字詞、關鍵詞語、精彩語句、疑問之處等針對性地圈畫出來，以便于學生在深入閱讀中理解文章的內涵。

最后，批注階段。待到學生在課外閱讀的時候，已經(jīng)能夠自主圈畫的時候，就可以指導學生在課外閱讀的時候進行更高層次的活動——批注、撰寫讀書筆記等。在這一過程中，教師應指導學生結合自身的感悟，選擇關鍵的詞語、簡單的話等，做一些批注。

2.通過有效的問題引導學生自主閱讀

自新課改以來，“學生主體地位”“學生自主性”就成了教育行業(yè)的重要字眼，這體現(xiàn)了新課改的改革方向。從學生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，教師有必要培養(yǎng)學生自主學習意識，增強學生自主探究的能力。課堂上的知識問題不僅能夠引導學生思考，而且能夠加強師生互動，強化課堂上的探究學習氛圍。所以，在進行課內閱讀教學時，教師應當從課文內容出發(fā)，設計有效的知識問題，通過問題引導學生重新閱讀、分析課文，優(yōu)化學生自主閱讀的效果。這樣，學生有利于養(yǎng)成帶著問題閱讀、在閱讀中思考的習慣，增強自主發(fā)現(xiàn)新知的能力。

3.通過批注閱讀增強學生閱讀的能力

批注閱讀是一種有效的閱讀方法，指學生在讀課文的過程中標注課文中的字詞、中心句、疑問等重點內容，實現(xiàn)深度理解課文的閱讀效果。比如在閱讀《竹節(jié)人》時，教師可以引導學生在閱讀中標注多音字，讓學生思考“多音字在本文中怎么讀、含義是什么”的問題，如“哄”是一個多音字，分別讀一聲、三聲、四聲，在本文中出現(xiàn)在“便一哄作鳥獸散”一句，強調程度。另外，結合課文內容，教師可以設計“概括課文的主要內容”“找出課文中用到修辭手法的句子”等要求，讓學生在閱讀中自主劃分自然段、標出用到比喻和夸張修辭手法的句子，以此使學生實現(xiàn)深度閱讀的效果。

4.加強家校聯(lián)系

語文教師要與家長取得緊密地聯(lián)系，這樣才能讓學生在家庭教育中養(yǎng)成閱讀的好習慣，學生也會向父母學習。家長是孩子的第一任老師，除了在學校學習的時間，小學生在家里肯定是會不可避免地受到家長的言行舉止的影響，家長們如果自身也能熱愛閱讀，學生自然而然地也就會模仿起來。我們一定要加強家校聯(lián)系，一方面指導家長同孩子一起讀名著名作，讓家長改變對待孩子課外閱讀的一些錯誤看法和做法，支持孩子讀課外書，構建書香門第。通過一起讀名著名作活動的開展，使學生體驗到讀書是生活的一部分，讀書使自己生活更充實，更富有情趣。另一方面可以讓家長在家校聯(lián)系卡的相應欄目上面記錄下學生的閱讀情況，例如，學生在閱讀中是否全身心地投入其中，是否在閱讀中養(yǎng)成了良好的習慣等，將學生這些情況可以全面地反饋給語文老師，這樣可以對學生進行科學的評價。教師對于表現(xiàn)好的學生要進行全面的鼓勵，甚至是頒發(fā)獎狀，從而推動學生的語文閱讀的順利進行。

結論：綜上所述，在最新的語文課程標準中，明確提出了課外閱讀的要求。但就當前的小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀來說，受到多種因素的制約，致使當前小學語文依然存在諸多問題，嚴重制約了小學語文課外閱讀教學的有效性。

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