洪彥

摘要：隨著信息化的發(fā)展，自“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”理念走入大眾的視野以來(lái)，越來(lái)越受到各界的關(guān)注。隨著國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革既面臨前所未有的新挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇。構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的小學(xué)英語(yǔ)課堂新模式，既促進(jìn)了信息技術(shù)的優(yōu)化教學(xué)，又透徹打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，將為學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)渠道，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)的實(shí)效性，有效地推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)開(kāi)展途徑展開(kāi)了一系列的探討，對(duì)該領(lǐng)域研究起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用

1.提供豐富的教學(xué)資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師講授要以教材+板書(shū)為主，教學(xué)資源單調(diào)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源豐富，能為教學(xué)提供有力的支持，能幫助教師制作適合學(xué)生的課件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

小學(xué)英語(yǔ)課堂陳舊教學(xué)觀下，教師普遍依賴(lài)課堂上有限的時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)，但由于學(xué)生能力和基礎(chǔ)各不相同，在集體化教學(xué)的背景下，學(xué)生很難得到全面的兼顧，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間缺乏交流與互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑難以及時(shí)得到解決，致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師可利用信息技術(shù)，發(fā)揮微課的功能，可有效突破以往英語(yǔ)教學(xué)的局限，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板氣氛，同時(shí)也可以使學(xué)生在課前、課后仍能有效地復(fù)習(xí)，極大提高學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是否有效直接影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要在此環(huán)節(jié)下足功夫。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，為此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)有效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生身臨其境地感知英語(yǔ)，從而在良好的學(xué)習(xí)氛圍下激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。

例如：以“Welcome to our school”教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Warming-up），教師可以以自己是學(xué)校訪客身份出現(xiàn)，以此現(xiàn)場(chǎng)情境方式激活已有知識(shí)：Im...Nice to meet you. Welcome to our school ！ Thank you. Show the teachers around your school.（show...around...）?；蚴菐熒枨癕y Happy School”，以此營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激活主題：This song is about “School”.It is our topic today.這樣，以最真實(shí)的情境將學(xué)生帶入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，在真實(shí)情境中交流語(yǔ)言，激活學(xué)生思維、舊知，激活現(xiàn)場(chǎng)氛圍。初步感知“show...around...”的意思，為新課導(dǎo)入作良好的鋪墊。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)英文歌曲，加強(qiáng)對(duì)詞匯、時(shí)態(tài)的理解

與無(wú)音樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)相比，英語(yǔ)歌曲更能幫助學(xué)生記憶。上課時(shí)，教師可以將英語(yǔ)歌曲中重要的單詞、句型、語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽(tīng)和唱英文歌曲，學(xué)生能更好地理解單詞和語(yǔ)法的特殊用法，提高記憶能力。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯、時(shí)態(tài)是重點(diǎn)抓內(nèi)容，而時(shí)態(tài)教學(xué)一直是難點(diǎn)，不少學(xué)生感覺(jué)吃力，對(duì)時(shí)態(tài)的概念比較模糊，容易混淆。對(duì)于這一情況，為了既不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，又要吸引他們的興趣，我們可以用簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)加強(qiáng)對(duì)詞匯、時(shí)態(tài)的理解。如《Yesterday once more》是傳唱度高的經(jīng)典歌曲，既有對(duì)過(guò)去事物的描寫(xiě)，如“When Iwas young I'd listen to the radio，Waiting formy favorite songs...”又有對(duì)過(guò)去的回首與感慨“Looking back on how it was in years gone by，And the good time that Ihad，Makes today seem rather sad...”歌曲中包含了過(guò)去、現(xiàn)在等各種時(shí)態(tài)，可以使學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)有直觀的理解、對(duì)比。教師通過(guò)巧妙地導(dǎo)入音樂(lè)素材，以有趣的方式學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法和詞匯，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3.充分利用信息化手段，有效開(kāi)展模塊化教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊包括主要包括聽(tīng)、寫(xiě)、讀、詞、說(shuō)五個(gè)層面，教師講授知識(shí)時(shí)，注重分模塊訓(xùn)練，針對(duì)個(gè)別薄弱環(huán)節(jié)，采取不同的應(yīng)對(duì)方式。聽(tīng)課時(shí)，教師可上課伊始，利用信息技術(shù)播放學(xué)生喜愛(ài)的英文歌，使小學(xué)生適應(yīng)聽(tīng)力;閱讀時(shí)，教師可先借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，找出不會(huì)的詞，重點(diǎn)標(biāo)注，了解教材講的是什么;寫(xiě)作時(shí)，教師可定期布置任務(wù)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效鍛煉等。

例如：以“we have new friends.”一課教學(xué)為例，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生快速略讀文章，對(duì)其有大致了解;然后，播放教材相關(guān)聽(tīng)力材料，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力;通過(guò)帶讀解釋詞，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新單詞。此外，教師在課下可以引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)詞匯及句式，寫(xiě)一篇小作文。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重多模塊教學(xué)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全方位的提升。

4.微課在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而在學(xué)習(xí)中缺乏一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生家長(zhǎng)普遍不具備幫助孩子有效輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)的能力，而微課可以發(fā)揮“溫故”的能力，有效幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可基于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且，可以利用微課不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，也可得充分發(fā)揮反復(fù)播放的功能，對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深入理解和扎實(shí)掌握。此外，利用微課堂，教師可突出學(xué)習(xí)難重點(diǎn)，以及預(yù)設(shè)好復(fù)習(xí)習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行在線完成，教師方便點(diǎn)開(kāi)，學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果清晰可見(jiàn)，幫助學(xué)生在網(wǎng)上查尋自己對(duì)某一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，促進(jìn)其更有效地掌握。同時(shí)，教師利用海量數(shù)據(jù)，不但能使其即時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師備課和教學(xué)省時(shí)省力，顯著提升教學(xué)效果。

例如：以教授“There be”句型為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，總喜歡用 have/has來(lái)表達(dá)?；诖?，教師可制作微課《have/has與 therebe之間的差異》，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并預(yù)留一些相關(guān)的英語(yǔ)作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用There be句型，提升其自主學(xué)習(xí)性。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+背景”下，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，能夠豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了諸多有利條件。因此，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，積極改良陳舊的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)優(yōu)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成效。文章從以上幾個(gè)角度，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教育的改革與發(fā)展進(jìn)行了較為詳盡的探討。

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