徐蘇琪

游戲是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，是幼兒教育的主要教學(xué)方式。在課程游戲化背景下，教師要充分發(fā)揮游戲的積極作用，促使游戲活動(dòng)與幼兒一日生活進(jìn)行有效融合，從而提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展?；诖?，本文簡(jiǎn)要闡述了游戲活動(dòng)與幼兒一日生活融合的必要性，探討了新時(shí)期幼兒園一日生活游戲化的問(wèn)題，就如何促使游戲成為幼兒一日生活的“主旋律”提出了自己的見(jiàn)解，以期為廣大幼兒園教師提供參考，增強(qiáng)幼兒參與一日生活的積極性與主動(dòng)性。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”同時(shí)，《幼兒園工作規(guī)程》第二十九條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！毕噍^于傳統(tǒng)的幼兒園課程教學(xué)，課程游戲化教學(xué)具有主動(dòng)性的特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展的特征。教師要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲化教學(xué)活動(dòng)，在一日生活中滲透游戲精神，促使游戲成為幼兒一日生活的“主旋律”，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的良好品行，拓展幼兒的知識(shí)視野，從而提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、游戲活動(dòng)與幼兒一日生活融合的必要性

著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！庇變赫幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵階段，如果幼兒教師能抓住幼兒生理和心理的特征，并在一日生活活動(dòng)中滲透游戲精神，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，將有利于獲得事半功倍的教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為，游戲活動(dòng)與幼兒一日生活融合的必要性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是增強(qiáng)幼兒參與一日生活活動(dòng)的積極性。喜愛(ài)游戲活動(dòng)是幼兒的天性，豐富多彩且充滿(mǎn)趣味的游戲活動(dòng)不僅能吸引幼兒的注意力，還能促使幼兒全身心地參與游戲化的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在寬松、自在的游戲環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力;二是培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力。在當(dāng)今社會(huì)，合作能力是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)能力之一。在集體游戲活動(dòng)中，幼兒扮演著不同的角色，需和其他幼兒相互配合，共同完成游戲目標(biāo)，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時(shí)，游戲化的教學(xué)活動(dòng)還為幼兒提供了正常的交流渠道，能夠鍛煉幼兒的交際能力，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、新時(shí)期幼兒園一日生活游戲化的問(wèn)題

筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育改革和素質(zhì)教育的背景下，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始意識(shí)到一日生活在幼兒教育中的重要作用。一些教師會(huì)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，創(chuàng)新一日生活的組織方式，不斷增強(qiáng)一日生活的趣味性，激發(fā)幼兒參與一日生活活動(dòng)的興趣，為幼兒創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

但是，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教育方式開(kāi)展一日生活活動(dòng)，忽視了游戲在幼兒園一日生活中的重要作用，導(dǎo)致幼兒逐漸喪失對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，從而降低了一日生活的教育效果。部分教師雖然在一日生活活動(dòng)中引入了游戲，但是他們對(duì)于兒童觀(guān)念、生活教育觀(guān)念和游戲觀(guān)念的認(rèn)識(shí)不夠深刻，忽視了幼兒的主體地位，以成人的思維方式評(píng)價(jià)和衡量幼兒的表現(xiàn)，難以促使游戲活動(dòng)與幼兒一日生活進(jìn)行有效的融合，提升幼兒教育的效果。

與此同時(shí)，部分幼兒園教師對(duì)于幼兒一日生活的認(rèn)識(shí)不夠深刻，他們片面地認(rèn)為游戲是幼兒的活動(dòng)，與自己毫無(wú)關(guān)系，放任幼兒隨意組織、開(kāi)展游戲。他們不僅不參與游戲活動(dòng)，還沒(méi)有承擔(dān)在游戲中教育和指導(dǎo)幼兒的責(zé)任。此外，部分教師變成了活動(dòng)的旁觀(guān)者，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在這種情況下，幼兒雖然能夠體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，但是無(wú)法學(xué)到知識(shí)，這不利于提升幼兒園一日生活的實(shí)施效果。

三、促使游戲成為幼兒一日生活“主旋律”的方法

（一）增強(qiáng)幼兒晨間活動(dòng)的趣味性

晨間活動(dòng)是幼兒一日生活的開(kāi)始，當(dāng)清晨的陽(yáng)光照射在幼兒身上，會(huì)給幼兒帶來(lái)一種期盼和希望。晨間活動(dòng)不僅可以提升幼兒對(duì)外界氣溫變化的適應(yīng)能力，還能有效地激發(fā)幼兒身體器官的各項(xiàng)機(jī)能，提升幼兒的身體素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著積極的作用。

以筆者所在班級(jí)的幼兒為例，在晨間活動(dòng)中，鉆爬區(qū)的幾名幼兒一直在玩耍，他們爬過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)墊子，鉆過(guò)兩個(gè)塑料圈，然后跑回起點(diǎn)繼續(xù)之前的動(dòng)作。在玩了幾個(gè)回合后，他們基本上都躺著休息了。這時(shí)，筆者充分發(fā)揮了集體游戲的優(yōu)勢(shì)，組織幼兒進(jìn)行“打地鼠”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分別扮演地鼠、老貓的角色。當(dāng)老貓的爪子伸出來(lái)時(shí)，扮演地鼠的幼兒要以最快的速度縮回滾筒之中;當(dāng)老貓的爪子移開(kāi)時(shí)，幼兒要繼續(xù)將頭伸出來(lái)。

這樣的游戲活動(dòng)符合幼兒活潑好動(dòng)的心理特征，而且在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，充分發(fā)揮了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。教師不僅要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，還要激發(fā)幼兒參與一日生活活動(dòng)的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為晨間運(yùn)動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展是幼兒教育的初衷，幼兒的生活環(huán)境與生活質(zhì)量在一定程度上反映了幼兒的發(fā)展水平和幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。教師要貼近幼兒生活，合理設(shè)計(jì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織幼兒開(kāi)展優(yōu)質(zhì)、具有趣味性的教育活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)美好、舒適的生活環(huán)境。

在一日生活活動(dòng)中，幼兒教師要利用游戲活動(dòng)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，完成各階段的教育目標(biāo)。例如，在一日生活活動(dòng)中的休息環(huán)節(jié)，筆者將“請(qǐng)你們趴在桌子上休息一會(huì)兒”等直白的提示語(yǔ)改為“小貓小貓睡覺(jué)啦，老貓老貓來(lái)看看，哪只小貓最聽(tīng)話(huà)，聽(tīng)話(huà)的小貓有獎(jiǎng)勵(lì)，不聽(tīng)話(huà)的小貓有懲罰”這種游戲化的語(yǔ)言，吸引了幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入休息狀態(tài)。

與此同時(shí)，排隊(duì)喝水也是一日生活活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。幼兒活潑好動(dòng)，容易流失水分，教師要重視培養(yǎng)幼兒的喝水習(xí)慣。當(dāng)幼兒不愿意喝水時(shí)，教師可以采取游戲化的方式組織幼兒喝水，利用“小火車(chē)要進(jìn)站加能量液啦”“小火車(chē)吃得飽飽的才可以開(kāi)更遠(yuǎn)啦”等游戲化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒自主喝水，改善幼兒喝水不積極的情況，豐富幼兒在一日生活中的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，為幼兒的自由成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）促使幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化

學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒一日生活的重要組成部分，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施效果直接影響幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用形式多樣的游戲活動(dòng)，緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的效果。在日常生活中，教師要善于挖掘游戲元素，將游戲活動(dòng)與幼兒園課程進(jìn)行有效的融合，彰顯游戲化課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

比如，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，教師可以將童謠游戲與語(yǔ)言課程進(jìn)行有機(jī)的融合，組織幼兒開(kāi)展游戲化的語(yǔ)言課程活動(dòng)。例如，筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了童謠“小白兔”，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”，利用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒表演的興趣。筆者將童謠游戲與語(yǔ)言課程相融合，引導(dǎo)幼兒利用不同的動(dòng)作表演童謠的內(nèi)容，幫助幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再如，在數(shù)學(xué)課程中，筆者開(kāi)展了“闖關(guān)我最棒”的游戲教學(xué)活動(dòng)，將班內(nèi)的幼兒分為若干小組，在每一個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)為幼兒提供了4～5道數(shù)學(xué)運(yùn)算題。隨著環(huán)節(jié)的增多，題目的難度不斷加深，答題最快且準(zhǔn)確率最高的小組可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的通關(guān)類(lèi)游戲不僅突出了競(jìng)爭(zhēng)的游戲精神，還豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，提升了學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效果。

（四）增強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的趣味性

由于幼兒年齡小、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握幼兒的身心發(fā)展特征，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，組織幼兒開(kāi)展各種各樣的區(qū)域活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒的身心發(fā)展需求，提升區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

以筆者所在班級(jí)為例，幼兒喜愛(ài)玩泥巴。在玩泥巴的過(guò)程中，幼兒不僅可以探究土壤的奧秘，還可以發(fā)揮豐富的想象力，增強(qiáng)自身繪畫(huà)、粘貼和塑形的能力。筆者組織幼兒開(kāi)展了“自然泥巴，活躍思維”區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩泥巴的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，在充分利用自然資源的同時(shí)豐富了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造了清新、自然、生動(dòng)的游戲活動(dòng)環(huán)境。

筆者還組織幼兒開(kāi)展了“用樹(shù)葉創(chuàng)造美”區(qū)域游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集形狀各異的樹(shù)葉，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)不同樹(shù)葉的外形特征進(jìn)行任意組合，完成“小魚(yú)游泳”“可愛(ài)狐貍”等造型的樹(shù)葉貼畫(huà)。教師要充分利用鄉(xiāng)土自然資源，深入挖掘區(qū)域游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達(dá)美的能力。在親手實(shí)踐的過(guò)程中，教師不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)幼兒的觀(guān)察能力，鍛煉幼兒的思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以豐富幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的情感體驗(yàn)。

（五）突出主題教育活動(dòng)的價(jià)值

主題教育活動(dòng)是幼兒園一日生活活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，在提升幼兒綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。以歷史文化主題教育活動(dòng)為例，教師可以組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在感受游戲活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，提升幼兒的核心素養(yǎng)。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，善良的雞媽媽和乖巧的小雞需要團(tuán)結(jié)互助，共同抵抗兇惡的老鷹，避免出現(xiàn)老鷹捉走小雞的情況。這不僅可以讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，還能很好地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

以筆者所在幼兒園為例，在春節(jié)之前，教師組織幼兒進(jìn)行了“剪福字、拜大年”等主題游戲活動(dòng)，使幼兒感受到了濃濃的年味，加深了幼兒對(duì)春節(jié)的印象，幫助幼兒更加深刻地理解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。在實(shí)際主題教育活動(dòng)中，教師要積極發(fā)揮游戲的引導(dǎo)作用，將主題教育活動(dòng)與游戲相融合，增強(qiáng)主題教育活動(dòng)的趣味性，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

總而言之，課程游戲化是幼兒園課程教學(xué)的趨勢(shì)與潮流，是幼兒獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積累生活技能和認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。教師要將游戲融入幼兒園一日生活，豐富幼兒的一日生活內(nèi)容，尊重幼兒身心發(fā)展的特征，滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的多樣化需求，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，促使游戲成為幼兒一日生活的“主旋律”，從而不斷豐富幼兒生活的內(nèi)容與形式，有效提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園）