莊靜

一、問題的提出

家長經(jīng)常會遇到這樣的情況：在家里來客人時，幼兒會出現(xiàn)大吵大鬧、到處亂跑等現(xiàn)象。當有外人在時，幼兒產(chǎn)生極端行為的概率相對較高，這不僅讓家長很頭痛，還讓客人有些不自在。

“人來瘋”是指幼兒在客人來訪時突然變得情緒高漲、控制不住自己的一種現(xiàn)象。對于幼兒來說，這是一種很常見的現(xiàn)象，

但部分家長對此表現(xiàn)得太過緊張，處理方式并不妥當。因此，筆者通過家訪、搜集相關(guān)案例等方式，了解了家長對幼兒極端行為的態(tài)度及處理方式，了解了幼兒產(chǎn)生“人來瘋”現(xiàn)象的原因，并提出了一些解決方法，以期引導家長正確地看待幼兒“人來瘋”現(xiàn)象，并用科學的方法引導幼兒。

有學者指出，幼兒發(fā)展有四個階段，在前運算階段中，幼兒具有以自我為中心的個性特點。他們往往只注意主觀觀點，不考慮客觀事物;只考慮自己的觀點，不接受別人的觀點，不會把自己的觀點和別人的觀點協(xié)調(diào)起來。相關(guān)教育專家認為，幼兒的自我中心主義意味著幼兒只考慮自己喜歡的、自己想要的，從不站在別人的角度來考慮問題。他們認為自己是世界上最好的人，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，從而獲得別人的贊賞。

幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的形成原因是幼兒在自我中心階段表現(xiàn)欲較強，為了突出自己而表現(xiàn)出過激行為。家長可以從幼兒的角度出發(fā)，采取正確的引導措施，全面認識幼兒的過激行為，科學地處理幼兒的“人來瘋”現(xiàn)象，從而促進幼兒人格的健全發(fā)展。

二、幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的調(diào)查方法

一是訪談法。訪談法是指教師根據(jù)幼兒“人來瘋”的行為表現(xiàn)，圍繞具體的解決措施，運用一定的工具（如訪談表）或是輔助工具（如錄音機、網(wǎng)絡、電子郵件），直接向幼兒家長進行口頭提問，并當場記錄家長的回答，由此了解幼兒“人來瘋”實際情況的一種方法。

二是調(diào)查法。例如，為了使家長正確認識幼兒的“人來瘋”現(xiàn)象，引導家長采取正確的教養(yǎng)方式來促進幼兒的全面發(fā)展，通過平等地對待幼兒、認識幼兒等方式，讓家長從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和心理特點出發(fā)，找出幼兒“人來瘋”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，筆者對泗陽實驗幼兒園的家長和教師進行了隨機調(diào)查，記錄了幼兒“人來瘋”的行為，調(diào)查了幼兒的家庭生活環(huán)境。

三是案例分析法。例如，筆者在泗陽實驗幼兒園針對幼兒“人來瘋”現(xiàn)象，通過觀察幼兒的上課表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)和一日活動中的其他表現(xiàn)等方式，搜集了大量關(guān)于幼兒極端行為的案例，并對其進行了詳細的分析，以期找出合適的處理方法。

三、幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果解析

（一）幼兒的“人來瘋”現(xiàn)象很普遍

在被調(diào)查的30位家長中，只有5位家長表示自己的幼兒沒有“人來瘋”的表現(xiàn)，25位家長表示自己的幼兒有明顯的“人來瘋”表現(xiàn)。

（二）“人來瘋”的幼兒大多性格外向

在調(diào)查過程中，筆者對有“人來瘋”行為的幼兒進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他們性格外向，在游戲活動中反應敏捷、情緒亢奮，具有很強的表現(xiàn)欲望。在游戲過程中，他們參與活動的積極性較高，具有較強的組織能力和領(lǐng)導能力。

（三）家長對“人來瘋”幼兒的教養(yǎng)態(tài)度和方式

為了了解家長采用何種教育方式來對待幼兒的“人來瘋”行為，筆者訪談了30名家長。其中，25名幼兒家長表示，當幼兒出現(xiàn)“人來瘋”的行為時，自己不會當著客人的面對幼兒進行教育;11位家長表示，當自己教育幼兒時，幼兒的爺爺奶奶會維護幼兒;3位家長表示，自己會顧及幼兒的顏面，任由幼兒的行為發(fā)展;1位家長表示，自己會用食物或玩具安撫幼兒;1位家長表示，自己會在客人面前教育幼兒。從訪談結(jié)果可以看出，多數(shù)家長認為當幼兒出現(xiàn)“人來瘋”的行為時，家長要以講道理為主，鼓勵幼兒學會控制自己的情緒，讓幼兒在遇到困難時大膽地表達出來，而不是用哭鬧的方式解決問題。

四、幼兒“人來瘋”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）幼兒的自制力弱

以派派為例，他今年五歲了。某一天，家里來客人了，他非常開心。剛開始，派派可以按照爸爸媽媽教他的禮儀向叔叔阿姨問好，但當大家在聊天時，派派非常調(diào)皮，一會兒要打游戲，一會兒要玩拼圖，把家里弄得一團糟。

筆者分析，派派處于自我控制能力發(fā)展的初級階段，其行為表現(xiàn)具有沖動性、變化性和不可預測性。剛開始，派派可以按照相關(guān)禮儀向客人問好，但當客人與父母聊天時，他知道父母不會在客人面前批評自己的弱點，放縱自己的言行，對父母提出各種無理要求，這反映了幼兒自控能力弱、判斷能力差等特點。

在幼兒自我控制能力的萌芽階段，他們無法控制自己的行為舉止，其明辨是非能力有待加強。筆者發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，幼兒的這種“人來瘋”行為大多會逐漸消失。

（二）幼兒渴望得到家人的關(guān)注

以5歲的田田為例，他本來在家里安靜地看書，突然，門鈴響了，母親打開房門迎進了一位客人。當客人到沙發(fā)上坐下后，母親開始與客人熟絡地交談起來。見此情形，田田丟了書，開始圍著母親和客人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，做了許多奇怪的表情，還在房子里跑來跑去。雖然母親斥責了田田幾次，但他依然拒絕停下來。

筆者分析，田田的行為可能是想引起家人的注意。當家里來客人時，家長會把客人放在第一位，與客人熱情地聊天，導致幼兒覺得自己被冷落了。于是，家里的小主人會做些過激的舉動，比如，田田會在屋子里亂轉(zhuǎn)。最有效的解決方法是家長和幼兒一起制定規(guī)則，而不是像案例中的家長一樣當即呵斥幼兒。

（三）家長對幼兒的要求過于嚴格，產(chǎn)生了不良的影響

以鵬鵬為例，他是一個性格特別活潑的幼兒，做事有主見。某一天，他看到電視里有好多小恐龍玩具。于是，鵬鵬也想要個恐龍玩具，他向奶奶表達了自己的訴求?？墒悄棠陶谧鍪?，她對鵬鵬說：“現(xiàn)在沒時間，等下次我們出去玩的時候再去玩具店買吧。”鵬鵬不依不饒，非要立刻出門買。這時，鵬鵬爸爸過來看到鵬鵬無理取鬧，就罵了鵬鵬。當鵬鵬大聲哭的時候，鵬鵬爸爸還非常生氣地打了鵬鵬。

筆者認為，鵬鵬爸爸的教育方式是粗暴型的教育方式，他在案例中的做法是錯誤的。一方面，鵬鵬年齡小，沒有時間觀念，遇到想要的玩具就想要家人去玩具店買玩具;另一方面，鵬鵬爸爸長期對鵬鵬過于嚴厲、粗暴，不僅會讓鵬鵬對父親感到害怕，還會引起鵬鵬對父親的怨恨，這樣容易造成父母與幼兒相互不了解、彼此不信任的局面，容易讓幼兒形成忍氣吞聲、逆來順受、不茍言笑的性格。

（四）幼兒本身的性格特點

以泰瑜為例，在上課時，他總是坐不住，喜歡動來動去，愛打擾其他人的學習;在睡覺時，他經(jīng)常踢被子、在床上翻來翻去;當教師提問時，他會積極地回答問題，具有強烈的集體榮譽感。他有時很不講理，會為了一個自己喜歡的玩具與其他幼兒發(fā)生沖突。在事后，他會對自己的錯誤行為感到后悔，并主動向受傷的幼兒道歉。

筆者分析，泰瑜是一名熱情、外放、情緒容易激動的幼兒。家長要根據(jù)泰瑜的實際情況，分析泰瑜的活動表現(xiàn)并采取恰當?shù)拇胧┮龑╄?。一方面，家長要肯定泰瑜的優(yōu)點，如熱愛思考、積極動腦、思維敏捷、團結(jié)集體、勇于承認錯誤等;另一方面，家長要讓泰瑜認識到自己的缺點，如在課堂上吵鬧、與他人爭搶玩具等。由此可見，家長要全面了解幼兒，以便更好地引導幼兒。

五、幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的教育對策

根據(jù)幼兒出現(xiàn)“人來瘋”現(xiàn)象的具體原因，教師和家長要因人而異、對癥下藥，針對不同幼兒的不同原因，采取不同的解決辦法。

（一）進行禮儀教育

幼兒閱歷少，辨別是非的能力弱，需要教師和家長的耐心指導。在日常生活中，家長可以教幼兒一些基本的禮儀規(guī)范，引導幼兒辨別哪些行為是不恰當?shù)?，增強幼兒的?guī)則意識，讓幼兒遵守社會文明規(guī)范。家長要配合學校，對幼兒加強禮儀教育，以培養(yǎng)幼兒懂禮貌、懂禮儀、遵守行為規(guī)范的意識。家長要時刻關(guān)注幼兒，以便及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，引導幼兒樹立正確的思想觀念。

（二）堅持教育的一致性

教師和家長要堅持幼兒教育的一致性，加強家園之間的合作與交流，根據(jù)幼兒的成長需要，剖析幼兒的行為表現(xiàn)，為幼兒提供具體的行為指導。家長、幼兒園要達成教育共識，從知識、習慣等多方面評價幼兒，規(guī)范幼兒的行為，以增強幼兒遵守紀律的意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）給予幼兒積極的心理暗示

家長可以鼓勵幼兒給客人留下良好的印象，提醒幼兒在待人接物時要注意的事項。當幼兒不吵不鬧時，家長可以給予幼兒適當?shù)莫剟?，促使幼兒遵守禮儀規(guī)則。父母也可以適當?shù)卦诳腿嗣媲氨頁P幼兒，讓他們獲得被人肯定的滿足感。當幼兒在客人面前大聲吵鬧時，父母可以用眼神或嚴肅的語言制止幼兒的行為，不要直接批評幼兒或當著客人的面打罵、訓斥幼兒，以免挫傷幼兒的自尊心和自信心。

（四）發(fā)揮事后教育的引導作用

家長可以告訴幼兒剛才做法的不對之處，讓幼兒知道自己今天的表現(xiàn)哪些是對的、哪些是錯的，并且根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予幼兒客觀的評價，充分發(fā)揮事后教育的引導作用。當幼兒出現(xiàn)“人來瘋”這種行為時，家長要冷靜對待，不可采取斥責、打罵、不許幼兒哭或故意遷就幼兒等教育方式。對于幼兒不合理的訴求，家長既不能大聲斥責幼兒，也不能哄勸、遷就幼兒，而應給予幼兒正確的教導。

總的來說，在面對幼兒“人來瘋”現(xiàn)象時，教師和家長要根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需求，采用科學、有效的教育方式，針對幼兒不同的“人來瘋”表現(xiàn)尋找不同的解決辦法。

（作者單位：西崗幼兒園香悅瀾山園）