馮寧寧

摘要：在信息技術不斷發(fā)展的當下，教師在農村小學數學課堂采用的教學模式也隨之發(fā)生改變。眾多電子教學設備的更新使小學數學課堂中能夠采用的教學方式變得越來越豐富多彩。對農村學生而言，借助全新信息教學模式在課堂中的應用，能夠接觸到更科學、全面的學習理念。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用

引言

傳統(tǒng)的小學數學教學是教師“一言堂”，沒有與學生進行互動和交流，課堂教學比較枯燥乏味。而數學是一門對學生思維要求極強的學科，教師單方面的講課只會讓學生有越來越多的問題得不到解決，不能提升學習成績，導致教師教學效率低下，不能完成教學任務。因此，教師要將信息技術應用在小學數學教學過程中，大幅度提高學生的課堂參與性和學習積極性。信

一、信息技術對農村小學數學教學的積極作用

1.開闊眼界。農村地區(qū)雖然近些年經濟水平不斷提高，但是和城市依然有較大差距。農村學生的眼界不夠開闊，從而導致思維想象較為受限，思維上的局限，就會限制學生數學思維的發(fā)展。因此，將信息技術運用到農村小學數學教學中，可以通過信息化渠道，拓展一些“高大上”的素材案例，基于這些素材案例開展數學教學，在講解數學知識的過程中，讓學生的眼界更加開闊，以促進學生思維想象力的發(fā)展。

2.激發(fā)興趣。不論是城鎮(zhèn)小學生，還是農村小學生，由于身心發(fā)育的水平所限，絕大部分學生對于學習并未形成正確認知，往往就是根據父母要求、教師指導展開學習，學生個體并未理解學習的內在含義。如此，學生在學習中呈現出的是一種“盲從跟隨”的狀態(tài)，并未體現出個體主觀性。而運用信息技術輔助農村小學數學教學，可以增加教學活動的趣味性，這樣一來，可以激發(fā)學生興趣，引起學生對數學知識的好奇心。興趣提高了，學生在數學學習中的主體性就能增強。

3.創(chuàng)新教學。農村小學由于教學條件限制，教學活動局限于課堂中，課堂內的教學方式流于傳統(tǒng)，課堂外更是缺少教學指導，這就使得教師和學生之間的聯系不夠緊密，很難在教學活動中因材施教。基于信息技術，就可以打破當前的條件限制，通過一些新穎的信息技術手段，快速推動農村小學教學的信息化建設，突破傳統(tǒng)的多媒體教室建設，實現教學信息化的彎道超車。

二、當前農村小學數學教學利用信息技術的問題反思

1.對信息化教學缺乏認識，未能形成主動創(chuàng)新教學的理念。目前農村小學的教育教學活動中，不少教師對于信息化教學未能形成有效認識，更沒有產生主動創(chuàng)新教學的理念。由于長時間處在傳統(tǒng)教學模式下，部分農村教師已經對傳統(tǒng)教學習以為常，沒有創(chuàng)新教學的意識。

2.對信息技術的理解落后。信息技術近些年得到了很大的發(fā)展，出現了許多新的事物。教學活動對信息技術的利用，可以在多種不同的模式下實現。然而，當前農村小學部分教師對信息技術的理解還局限于傳統(tǒng)的多媒體當中，對于電子白板、無屏投影、手機學習程序等缺乏認知。這樣一來，就導致信息化教學的開展層次較低。相比電子白板、無屏投影這些全新的信息技術，傳統(tǒng)多媒體的建設和利用都更加復雜。

三、農村小學數學教學利用信息技術的有效措施

針對目前農村小學運用信息技術存在的問題，為了提高數學教學的有效性，就需要采取合理的措施，優(yōu)化信息技術的利用，讓信息技術與數學教學形成有效結合。

1.轉變認知，主動運用信息技術。在農村小學教學中，數學課程教學是一個重點。對于信息技術的教學運用，數學教師應該轉變自身的認知，對新的教學理念加強研究，對當前的教學發(fā)展形勢展開分析，切實了解目前教育教學的信息化轉變。在此基礎上，要主動對信息技術進行利用，并融入教學當中，改變傳統(tǒng)的板書式教學。具體來說，在數學教學中，教師可以主動嘗試使用信息化的多媒體課件，以取代傳統(tǒng)的板書，或者是在課后作業(yè)布置中，通過信息技術來設置作業(yè)，改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式。比如，課堂教學以往是通過板書來展現知識。在信息技術的支持下，教師可以通過PPT軟件，制作PPT教學課件，然后使用傳統(tǒng)的多媒體設備來展示教學課件，如此就能夠取代傳統(tǒng)的黑板板書，實現教學活動的信息化構建。對于課堂作業(yè)，也可以改變以往傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，基于信息打印技術，設計開放性作業(yè)，然后將其打印出來，發(fā)放給學生，用以展開課后練習。通過對信息技術的主動運用，能夠有效改善數學教學的效果。

2.多樣化利用信息技術輔助教學。農村小學數學教學對信息技術的運用，除了對一些傳統(tǒng)信息技術手段實現運用之外，還需要利用一些新穎的信息技術，對教學活動起到輔助作用。而且，一些新穎的信息技術，成本低、使用方便，比傳統(tǒng)信息技術更具教學優(yōu)勢。第一，運用無屏投影技術。傳統(tǒng)的多媒體，需要依靠計算機、投影儀和幕布三種設備，較為復雜，而且成本偏高?，F在，出現了無屏投影技術，智能無屏投影儀，可以直接在黑板、白墻上投影畫面，不需要幕布。同時，可以外接U盤，直接播放U盤中的媒體資料。不僅如此，智能無屏投影儀，兩三千元就能購買到品質很好的設備。此外，其體積小，方便移動，能夠供不同教師輪流使用。教師只需要在計算機上制作教學課件，拷貝到U盤中，然后將U盤插入無屏投影儀，就可以在課堂上展示教學資料，非常方便。第二，可以運用智能學習程序。智能手機在農村已經普及，可以通過智能手機上一些現成的學習程序，在其中設置數學學習內容，指導學生課后練習或是自我測評。

3.教師自身要提高信息技術素養(yǎng)。對于農村小學的數學教學，要將信息技術利用起來，還需要教師自身提高信息技術素養(yǎng)，要能夠掌握與運用基本的信息技術。一方面，教師要掌握課件的制作步驟，靈活運用Word文檔、PPT、視頻錄制和剪輯等基本的與教學有關的軟件設備。另一方面，要掌握信息設備的操作技術、故障處理技術，如此，才能在數學教學中充分利用信息技術，推動數學教學的發(fā)展。

結語

信息技術能夠給農村小學數學教學帶來多方面的積極影響。作為數學教師，要對此形成認識，理解信息技術的教學作用，要轉變自身的教學認知，主動利用信息技術，還要對無屏投影、學習程序等靈活運用，通過不斷提高自身的信息技術素養(yǎng)，促進數學教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]周楠.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提高農村小學數學教學實效[J].新課程教學（電子版），2020（23）：19-20.

[2]馬成剛.信息技術和小學數學學科整合有效策略的探究[J].課程教育研究，2020（46）：33-34.