易曼

摘要：“好習(xí)慣，益終生”。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是少年兒童順利成長、奠基未來的關(guān)鍵。在特殊教育迅速發(fā)展的新時(shí)代，關(guān)注、培養(yǎng)與研究特校學(xué)生良好行為習(xí)慣成為特殊教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，本課題研究把培養(yǎng)特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)性工作來抓，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面培養(yǎng)特殊學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特校學(xué)生;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)與研究

引言

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，也就是說，“好習(xí)慣，益終生”。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是少年兒童順利成長、奠基未來的關(guān)鍵。在特殊教育迅速發(fā)展的新時(shí)代，關(guān)注、培養(yǎng)與研究特校學(xué)生良好行為習(xí)慣已經(jīng)成為特殊教育學(xué)校教學(xué)工作的重要課題。

一、特殊學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)涵

1.特殊學(xué)生：所謂特殊學(xué)生，既不同于后進(jìn)生或雙差生，也跟一般的學(xué)生有所不同。如果按照當(dāng)前國際流行的對(duì)特殊學(xué)生的定義，它包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計(jì)算障礙等在內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、品行問題、交往障礙、心理健康問題、身體病弱等，這不同于我國的狹義的特殊學(xué)生即身心發(fā)展有殘疾的學(xué)生。他們或者具有輕度智障，或者具有心理疾病，或者行為有一定的偏差，行為控制能力較差，包括唐氏綜合癥、多動(dòng)癥、智力低于正常人、癲癇癥、自閉證患者，我們稱這些學(xué)生為特殊學(xué)生。為了使少數(shù)的特殊學(xué)生在規(guī)范約束的過程中讓他們在愉悅中能夠掌握一定的知識(shí)，養(yǎng)成一定的課堂行為習(xí)慣，體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)生活的快樂，從而得到一定程度上的發(fā)展。

2.良好行為習(xí)慣：習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。課題中的習(xí)慣是指特殊學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化或半自動(dòng)化行為方式。課題中的行為習(xí)慣培養(yǎng)是指通過教師根據(jù)社會(huì)的要求設(shè)計(jì)好模式，引導(dǎo)特殊學(xué)生去模仿、去實(shí)踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。良好行為，具體講就是指人們在社會(huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。

二、研究的步驟與過程

（一）設(shè)計(jì)申報(bào)階段

成立研究小組，明確職責(zé)，進(jìn)行資源配置，安排前期事務(wù)，健全課題管理機(jī)構(gòu)。

1.查閱文獻(xiàn)，制定課題實(shí)施方案，對(duì)課題進(jìn)行論證。

2.選購、收集與本課題研究有關(guān)的專著、論文、案例，采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的形式，做好學(xué)習(xí)筆記，力求學(xué)得深，學(xué)得透，學(xué)有所思，學(xué)有所得，為課題實(shí)施提供保障。

3.調(diào)查分析特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究的現(xiàn)狀，確定課題研究的具體內(nèi)容。課題組對(duì)本課題進(jìn)行調(diào)研論證，完成申報(bào)工作。

（二）前期實(shí)施階段

邀請專家對(duì)本課題進(jìn)行指導(dǎo)，成立課題顧問組和專家指導(dǎo)組，分解課題研究任務(wù)，舉行開題論證會(huì)。展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，完成前期開題研究報(bào)告。

1.確定對(duì)象，分析成因：我們設(shè)計(jì)了《特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究基本情況調(diào)查表》、《特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究調(diào)查問卷分析》，分發(fā)到參與課題研究的老師手中，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底并分析存在的問題。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，選擇一定數(shù)量、有代表性的研究對(duì)象。

2.觀察實(shí)踐，研究對(duì)策：我們設(shè)計(jì)了《特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課堂記錄表》，由課題組成員認(rèn)真求實(shí)地了解他們各方面的情況，分析處理相關(guān)數(shù)據(jù)并追蹤分析，探求共性特征，分析各類情況，有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累本課題研究的有益經(jīng)驗(yàn)。作好階段性實(shí)施小結(jié)，寫出開題報(bào)告。

（三）中期實(shí)施階段

對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，教師根據(jù)各年級(jí)教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況開展“特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”實(shí)驗(yàn)。收集相關(guān)材料，與課題指導(dǎo)小組成員交流實(shí)驗(yàn)信息。在課題研究實(shí)施過程中，繼續(xù)進(jìn)行教師培訓(xùn)。在理論研習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行方案的再分析與修改，明確研究的突破點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和操作策略。對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋和交流，積累研究資料和原始數(shù)據(jù)、材料，為調(diào)整研究方向提供依據(jù);對(duì)參與試驗(yàn)的人員及時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并力爭在全校范圍內(nèi)推廣;在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有普遍性、時(shí)代性、操作性的做法和由經(jīng)驗(yàn)上升的理論，撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，完成中期報(bào)告。

（四）總結(jié)鑒定階段

在課題研究的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和匯總，完成《特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究的結(jié)題報(bào)告》。在階段性研究成果基礎(chǔ)上，將比較成功的個(gè)體案例、研究札記和專題論文等進(jìn)行整理、匯編，形成課題結(jié)題附件材料和過程性資料。撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集，展示研究成果。請專家進(jìn)行成果鑒定、驗(yàn)收。

三、研究中存在的問題和今后的改進(jìn)設(shè)想

（一）研究中存在的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，僅靠學(xué)校和家庭的努力是不夠的，必須加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，齊抓共管。

2.由于我們學(xué)校特殊，學(xué)生少，提供的樣板少，而特殊學(xué)生接受義務(wù)教育后未進(jìn)入初中或高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的廣大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有待進(jìn)一步研究。

3.本課題的研究范圍廣闊，有些內(nèi)容尚未涉及，有些范圍雖涉及，但深入研究不夠。

（二）今后的改進(jìn)設(shè)想

1.強(qiáng)化研究的意識(shí)，增強(qiáng)研究能力，特殊學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測等工作還需要規(guī)范化和精細(xì)化。

2.進(jìn)一步增強(qiáng)特殊學(xué)生的自我教育、自我管理的意識(shí)和能力，使他們在離開學(xué)校的教育環(huán)境，在家庭中，在社會(huì)上，也能繼續(xù)保持先前已經(jīng)形成的良好行為。

3.著重抓好養(yǎng)成教育的科研工作，提高教師的工作能力和班級(jí)管理水平，充分發(fā)揮良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

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