蔣維

摘要：本文主要探究了物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略，旨在通過(guò)探究，優(yōu)化物理課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)，逐漸從不想提問(wèn)、不敢提問(wèn)、很少提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)、敢于提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)、善于提問(wèn)、常常提問(wèn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章共分為三部分，第一部分主要分析了什么是問(wèn)題意識(shí);第二部是核心部分，主要就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造寬松氛圍、傳授提問(wèn)技巧三個(gè)具體策略進(jìn)行了探索;第三部分是總結(jié)部分。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

引言：所謂“問(wèn)題意識(shí)”，是指思維的問(wèn)題性心理。《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?高中學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題、從物理學(xué)的角度較明確的表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義。因此，教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)的時(shí)候，可以將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與理論知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、探索性的真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生物理探索的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究分析。

一、什么是問(wèn)題意識(shí)

“問(wèn)題意識(shí)”這一名詞的概念，從廣義來(lái)講，就是人在認(rèn)知的過(guò)程中產(chǎn)生的心理狀態(tài)，如疑問(wèn)、探求等;從狹義來(lái)講，“問(wèn)題意識(shí)”在不同的領(lǐng)域有不同的概念和含義，就學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)來(lái)說(shuō)，物理問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與技能的深刻洞察、質(zhì)疑、批判等多種方式，產(chǎn)生了心理上的認(rèn)知沖突，經(jīng)過(guò)深入思考、研究、探索后仍然困惑不解時(shí)，出現(xiàn)一種具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、觀察、探索的心理狀態(tài)，想要通過(guò)特定的情境解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或在原有的物理知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

二、物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生“想問(wèn)”欲望

在高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“想要提問(wèn)、積極思考”的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

以人教版高中物理必修第一冊(cè)“速度變化快慢的描述—加速度”為例，教師播放運(yùn)動(dòng)員、賽車(chē)、自行車(chē)、汽車(chē)、高速列車(chē)等運(yùn)動(dòng)的視頻，視頻的最后顯示了兩個(gè)問(wèn)題：1.視頻中誰(shuí)的速度“增加”得快？2.如何表示速度“增加”的快慢？學(xué)生在看完視頻后思考討論，并根據(jù)教師的問(wèn)題，想到更多細(xì)致的問(wèn)題，如“自行車(chē)下坡的初速度是多少？自行車(chē)在下坡過(guò)程中行駛了多長(zhǎng)時(shí)間？自行車(chē)下坡的末速度是多少？自行車(chē)在下坡過(guò)程中速度變化是？”等。

（二）營(yíng)造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”動(dòng)力

在高中物理教學(xué)中，教師營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，能夠有效地建立民主、平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生在活躍的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從物理課堂活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到物理知識(shí)的奧妙。

以人教版高中物理必修第三冊(cè)“導(dǎo)體的電阻”為例，教師將全體學(xué)生合理劃分為5個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究：導(dǎo)體的電阻與其影響因素之間的定量關(guān)系。學(xué)生在小組中運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多次的嘗試，提出與探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，并與小組學(xué)生進(jìn)行深入思考，如“如何探究一個(gè)物理量與幾個(gè)變量之間的關(guān)系？如何控制變量？應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的電路圖？”等。

（三）傳授提問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生“善問(wèn)”習(xí)慣

在高中物理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，誘導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，還要注重學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量，使零散的、淺層次的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的、深層次的問(wèn)題。因此，教師可以組織開(kāi)放性探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，傳授學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的技巧，拓寬培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生“善于提問(wèn)”的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

以人教版高中物理必修第二冊(cè)“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”為例，教師利用微課播放幾種運(yùn)動(dòng)，如小球沿過(guò)山車(chē)軌道模型的運(yùn)動(dòng)、直升機(jī)模型機(jī)翼與機(jī)身的運(yùn)動(dòng)等。教師：“同學(xué)們觀看了這幾種運(yùn)動(dòng)，有沒(méi)有產(chǎn)生一些問(wèn)題呢？”學(xué)生通過(guò)觀看視頻，已經(jīng)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快產(chǎn)生了疑問(wèn)，如這些運(yùn)動(dòng)有哪些共同點(diǎn)？在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)角度將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地劃分，如“這些運(yùn)動(dòng)是什么？為什么會(huì)進(jìn)行曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是什么？曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度方向是怎樣的”等。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，不僅要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知差異等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，傳授學(xué)生提問(wèn)的方法與技巧;還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生想要質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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