汪良斌

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的落地，促進傳統(tǒng)教育發(fā)生了許許多多的變化，大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)，讓教學(xué)更加理性、客觀和有效，努力做到低耗高效、輕負(fù)高質(zhì)。以數(shù)據(jù)為紐帶，以學(xué)生為中心，彌補傳統(tǒng)課堂的一些問題和短板，豐富了教學(xué)模式及策略，使學(xué)生能在這種精準(zhǔn)教學(xué)過程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)策略

一、基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)開展的作用

在大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)過程中，也可以將其作為教學(xué)的輔助手段。精準(zhǔn)教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行精準(zhǔn)引導(dǎo)，也就是說，在教學(xué)過程中，教師需要做到因材施教，才能夠確保教師更加精準(zhǔn)地提升每個學(xué)生的能力與素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為確保更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行整合，然后根據(jù)所整合的數(shù)據(jù)對學(xué)生進行精準(zhǔn)教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖髷?shù)據(jù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，使教師不僅能夠通過相關(guān)的數(shù)據(jù)資源分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，也能夠幫助教師更加全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，能夠更加有利于教師精準(zhǔn)地開展高效的教學(xué)活動?；诖髷?shù)據(jù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，教師可以對數(shù)學(xué)知識的重點進行把握，在教學(xué)中，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行更好的掌握，以實現(xiàn)知識的反饋目的，促使教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價，幫助學(xué)生查缺補漏。教師可以更加準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行查缺補漏。教師也可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)進行個性化作業(yè)的布置，使教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，為學(xué)生布置與其學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的作業(yè)，能夠更加有利于學(xué)生通過完成作業(yè)強化自身的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

1、強化對學(xué)情把握

在開展和實際的教學(xué)工作之前，需要每一名數(shù)學(xué)教師都認(rèn)真對班級學(xué)生的基本情況進行研究和把握。只有透徹地把握學(xué)情，才能在后續(xù)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)情來設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方法來組織和實施教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要從內(nèi)心深處全面地重視起學(xué)情的把握工作，并以信息技術(shù)為依托，進一步強化對班級學(xué)生基本情況的精準(zhǔn)化把握，從而為后續(xù)的教學(xué)工作打好堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《圓和扇形》一課的內(nèi)容時，教師可以認(rèn)真設(shè)計線上檢測試卷，如設(shè)計包含基礎(chǔ)概念考查、知識應(yīng)用和拓展延伸三種類型的題目，引導(dǎo)學(xué)生進行作答，并借助軟件進行判斷，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況。教師還可以設(shè)計線上問卷，讓學(xué)生進行線上問卷作答，繼而了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)能力以及其他實際情況，并為學(xué)生建立電子檔案，精準(zhǔn)把握其學(xué)情，為后續(xù)實施精準(zhǔn)教學(xué)鋪路架橋。

2、實施先學(xué)后教

智慧課堂要求教師要引入“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)方案和教學(xué)策略，以學(xué)定教?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教”的智慧課堂需要從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)來構(gòu)建。課前是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料，然后要求學(xué)生在家長的陪同下自主學(xué)習(xí)，登錄信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)來做好課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)系統(tǒng)能夠收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)行為數(shù)據(jù)，并反饋給教師，教師根據(jù)這一反饋來確定教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)計劃。課中是學(xué)生探究知識和教師精練講解的環(huán)節(jié)，教師可以圍繞學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的一些疑惑和難點展開教學(xué)，組織學(xué)生以小組為單位來進行探究、討論，在思維碰撞中對知識形成更深入的理解，嘗試著將疑惑解答。教師要及時總結(jié)和歸納知識，助力學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識框架。課后要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識進行鞏固、消化。教師可以在信息化教學(xué)平臺上布置課后作業(yè)，也可以分享一些拓展內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用課后的時間來學(xué)習(xí)和接觸更多的知識。

3、注重差異發(fā)展

在課堂上，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有深度，思考有深度和廣度，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)就能得到有效鍛煉，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)就能得到提高。平板課堂里的分享資源功能使我們可以輕易地推送視頻、音頻、圖片、文檔等各種學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次學(xué)生的需要。如果某個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題，還可以直接在平板上求助，班級其他學(xué)生可以直接在屏幕上進行幫扶指導(dǎo)。

（1）“資源推送”巧幫忙

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力千差萬別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無差別的輔導(dǎo)是浪費優(yōu)秀生的時間，拓展知識的輔導(dǎo)對后進生來說無異于聽天書，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而平板課堂輕松解決了這個難題。在平板課堂中，給學(xué)生推送資源輕而易舉。當(dāng)學(xué)生想挑戰(zhàn)新內(nèi)容時，推送的拓展資源可以幫上忙;當(dāng)學(xué)生思維打不開時，一個簡單的解題方法就是那止渴的楊梅。自主選擇的推送內(nèi)容讓所有學(xué)生都能有所收獲、有所提升。

例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時，資源推送發(fā)揮了重要作用。中等生和學(xué)困生在推導(dǎo)圓的面積公式時遇到瓶頸，拼成的長方形與圓各部分有什么內(nèi)在聯(lián)系找不到，計算圓面積的公式無法推導(dǎo)出來。我向這些學(xué)生推送了圓的面積公式推導(dǎo)動畫，生動的動畫演示將圓等分、拼組的過程展示得清清楚楚，學(xué)生懂得了拼成的長方形和原來的圓相比，雖然形狀改變了，但面積沒變。求出的拼組后近似長方形的面積就是圓的面積，近似長方形的長即圓的周長的一半1/2c（πr），近似長方形的寬也就是圓的半徑r，長方形的面積=長×寬，所以計算圓面積的公式是S=πr2。優(yōu)秀生在課前預(yù)習(xí)時就已經(jīng)理解了圓的面積公式的推導(dǎo)過程，鑒于此，我為他們推送的資源變成了等分成若干份的圓形拼成三角形、梯形、平行四邊形后推導(dǎo)圓的面積計算公式。學(xué)生在探索答案的過程中發(fā)現(xiàn)，無論拼接什么圖形，S=πr2就是圓的面積計算公式。這樣學(xué)生不僅“知其然”，還“知其所以然”，把所有的知識融會貫通，學(xué)出了新高度。

（2）“數(shù)據(jù)分析”找差異

練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)不能靠刷題以量取勝，要提高練習(xí)的質(zhì)量重在精。平板課堂的練習(xí)設(shè)計比傳統(tǒng)課堂更有優(yōu)越性。在課堂練習(xí)中，借助統(tǒng)計數(shù)據(jù)不僅可以查看學(xué)生提交作業(yè)的先后順序，也可以了解已經(jīng)完成作業(yè)和還沒有完成作業(yè)的學(xué)生名單，有助于教師靈活掌控練習(xí)時間的長短。與此同時，分析提交的內(nèi)容可以是選擇、判斷等客觀題，也可以是畫圖、計算等主觀題。與傳統(tǒng)課堂相比較，教師可以避免練習(xí)過程中多次在教室巡視，節(jié)約了大量時間。平板電腦的后臺數(shù)據(jù)能精準(zhǔn)分析每道題的出錯人數(shù)、姓名及出錯率，并且指出錯題內(nèi)容相對應(yīng)的是哪一個知識點。借助這些數(shù)據(jù)，教師能快速做出取舍，對學(xué)生都會的知識不用講，對出錯多的重點講，對出錯少的單獨講，大大提升了課堂效率。

三、結(jié)語

利用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新的潮流勢不可擋，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的要求勢在必行，作為教師只有與時俱進，不斷創(chuàng)新，基于大數(shù)據(jù)積極探索精準(zhǔn)教學(xué)的有效路徑，圓滿完成教育賦予的歷史使命。

參考文獻：

[1]閆云鵬.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)探析[J].年輕人，2020（12）：193.

[2]施永躍.智慧教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（37）：104.