鄧勇芬

摘要：教育理念的不斷更新，使得越來越多的人將注意力轉(zhuǎn)向至小學(xué)班級管理方面，并對其的管理水平提出了更高的要求。尤其是小學(xué)作為小學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，思維能力形成的核心時期，做好該時期的管理工作就顯得尤為重要。而班主任作為班級的核心人物，其管理方式和教育方式的正確使用，將會對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因此，班主任在班級管理中所承擔(dān)的任務(wù)是巨大的，尤其是新課改背景下，班主任更應(yīng)做好班級管理的創(chuàng)新工作，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供一個優(yōu)良的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新

引言：

小學(xué)生是祖國的花朵，也是一個國家未來的發(fā)展希望。故做好小學(xué)生的教育管理工作就顯得至關(guān)重要。而班主任作為班級管理的主要執(zhí)行者，其影響著學(xué)生的一言一行。并且班主任在日常教學(xué)過程中，不僅要解決各學(xué)科的教學(xué)問題，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，合理開展班級管理工作，促進制度的有效落實。而為了達到更好的管理效果，班主任就應(yīng)結(jié)合小學(xué)的實際情況，做好管理方式和管理理念的創(chuàng)新，確保營造一個良好的班級氛圍，提升學(xué)生的凝聚力，以此來促進小學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對新時期小學(xué)班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新展開具體的分析與討論。

一、目前小學(xué)班主任班級管理的主要現(xiàn)狀

（一）、班主任缺乏全面發(fā)展的意識

新課改背景下，有越來越多的老師意識到了新課改的重要性，并將其滲透到了班級管理中。但是，仍有部分老師對新課改的理念認識不夠全面，導(dǎo)致在具體應(yīng)用時與實際效果存在較大偏差。而導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因是：班主任受傳統(tǒng)班級管理方式影響較深，管理過程中過多的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽略了小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生無法全面化發(fā)展。

（二）、缺乏足夠的教育愛心

小學(xué)生由于年齡較小，智力和心理方面發(fā)育還不成熟，對班主任比較依賴。如若班主任具有足夠的教育愛心，就能給予小學(xué)生充足的信任感和安全感。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師往往將自己放在課堂的主體地位，這樣就使得學(xué)生和老師之間產(chǎn)生了距離，甚至有些學(xué)生還會產(chǎn)生恐懼心理。如若老師和學(xué)生之間未形成良好的溝通，就會給班級管理工作的有序開展帶來影響，并且也不利于提升學(xué)生參與班級管理的積極性。

（三）、忽視了學(xué)生的主觀能動性

一個好的班級管理，應(yīng)是老師與學(xué)生共同作用的結(jié)果。而小學(xué)生受年齡的影響，在班級管理方面往往是比較被動的，此時就需要班主任進行正確的引導(dǎo)。但是，老師在管理過程中，常常搞“一言堂”，對于有關(guān)制度的制定并未與學(xué)生溝通，只是強制性的讓學(xué)生執(zhí)行，這樣就喪失了班級管理的民主性。此外，老師教條式的管理模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，并且還會傷害學(xué)生的自尊心，進而就會影響小學(xué)生的健康成長。

二、新時期小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略

（一）、不斷強化班主任的專業(yè)管理意識

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得老師在班級管理中常常過多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的全面化發(fā)展。而新時期背景下，小學(xué)生所呈現(xiàn)出的社會屬性越來越明顯，單純的注重學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的健康成長是十分不利的。因此，班主任在開展班級管理工作時，首先就是要撇棄傳統(tǒng)的管理模式，認真研究新課改管理理念，并將理念的各個方面應(yīng)用到班級管理中。其次，對于班主任自身而言，其也可通過參加網(wǎng)課或者講座的形式，來豐富自身的班級管理經(jīng)驗，嘗試使用小學(xué)生喜聞樂見的方式管理班級，這樣不僅可以達到較高的管理效果，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的品德[1]。

譬如：有些學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)得注意力不集中，并且常常打瞌睡。此時，班主任就可與班長進行溝通，通過班長了解班級管理的實情，此時老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生迷上了短視頻。而為了增強與學(xué)生的溝通，老師建議和學(xué)生一起拍短視頻，這樣不僅解決了學(xué)生上課注意力不集中的問題，而且還滿足了學(xué)生拍視頻和看視頻的愿望。

（二）、以愛為中心來增強班級管理

新課改背景下，更加強調(diào)素質(zhì)教育。因此，班主任在進行班級管理時，也應(yīng)講究方式方法，給予學(xué)生更多的耐心、愛心和信心，努力拉近與學(xué)生之間的距離，確保師生能夠共同開展班級管理工作。對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，老師不應(yīng)給予嚴厲的批評，而是應(yīng)耐心的進行說教，并根據(jù)學(xué)生的個性特點來選擇合適的方式，避免給學(xué)生的自尊心造成傷害。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，老師應(yīng)及時的提出表揚，并讓表現(xiàn)較好的學(xué)生成為班級表率，這樣其它學(xué)生就會相繼模仿，以此也有利于營造一個良好的班級氛圍。

（三）、注重情感教育

小學(xué)時期是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，該時期可為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。受年齡的影響，小學(xué)生還未樹立正確的人生觀和價值觀，但是其卻具有了一定的是非辨別能力，能夠?qū)χ車沫h(huán)境進行辨別，這樣也就給老師的情感教育提供了時機。

譬如：老師可定期組織開展交流活動，交流的內(nèi)容既可以包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也可以包含新鮮事物的分享，而為了達到較好的效果，最好提前確定好主題，這樣老師與學(xué)生之間就很容易在情感方面形成共鳴，相應(yīng)的師生之間的距離也變得越來越近。

結(jié)論：

不斷做好新時期小學(xué)班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新工作，對于有效提升小學(xué)班級管理水平，促進小學(xué)生全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認識與了解目前小學(xué)班主任班級管理的主要現(xiàn)狀，進而從不斷強化班主任的專業(yè)管理意識、以愛為中心來增強班級管理以及注重情感教育三個方面來做好小學(xué)班級管理工作，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進小學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]石學(xué)梅.新時期小學(xué)班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新探析[C]//.2020年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.[出版者不詳]，2020：92-94.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.054550.