辜靖雯

摘要：思想政治教育教學(xué)資源是高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的前提基礎(chǔ)和重要資源保障，各高校辦學(xué)特色不同，其思政教育教學(xué)資源的發(fā)展建設(shè)也各不相同。同時(shí)，客體要符合教育主體的需求，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。由于不同的思想政治教育工作者和受教育者，對思想政治教育教學(xué)資源和活動(dòng)內(nèi)容都有不同要求。因而，要積極促進(jìn)各院校思想政治教育教學(xué)工作的協(xié)同，加強(qiáng)院校間思想政治教育教學(xué)資源，特別是對精品課程資源的合作共享，以便發(fā)揮和增強(qiáng)高校思想政治教育的育人實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;課程資源;共建共享

當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)資源的共建共享，是推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑之一，探討如何對高校政治教育課程資源進(jìn)行共建共享，對我國高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展意義重大。

1、高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的價(jià)值所在

1.1有利于優(yōu)化資源配置，共享優(yōu)質(zhì)思政教育教學(xué)資源

在現(xiàn)實(shí)的高校思想政治教育教學(xué)過程中，只有有效解決其教學(xué)資源的合理配置問題，并形成科學(xué)合理的資源共享模式，才能進(jìn)一步有效提升本學(xué)科教育資源的利用率，從而助力于達(dá)到高校思想政治教育的育人目標(biāo)。若學(xué)科教學(xué)資源配置不合理，被使用的目的太過單一化，且運(yùn)用對象也十分單一，就會產(chǎn)生相互矛盾的問題：一方面，大量的教學(xué)資源處在閑置狀態(tài)下，會被人看作是“無用”資源：另一方面，在此教育教學(xué)過程中，往往缺乏針對性強(qiáng)、質(zhì)量高的資源。無論是哪一種狀況，都會造成資源的極大浪費(fèi)，對高校優(yōu)質(zhì)思政教育教學(xué)資源的發(fā)展建設(shè)和有效利用造成不利影響。因而，在當(dāng)前高校思想政治教育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)過程中，建立其學(xué)科與教學(xué)資源的共建共享模式，就顯現(xiàn)得非常重要。因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)高校間、學(xué)校與社會間、家校間的協(xié)作育人，并統(tǒng)籌設(shè)置好各類高校思想政治教育教學(xué)資源資源的共建共享，以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互進(jìn)的合力，才能達(dá)到全面協(xié)調(diào)培育，從而推動(dòng)本學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)高校思想政治教育教學(xué)的育人實(shí)效。

1.2有利于充分利用已有資源，提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果

十八大報(bào)告明確提出要：“深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程， 建設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新體系， 推動(dòng)中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”。高校思想政治教育課是對我國大學(xué)生開展的系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道，其對提升大學(xué)生的政治思想覺悟、道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)，以及在強(qiáng)化其理想信念，促進(jìn)其建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重大意義。高校思想政治教育要達(dá)到其終極旨趣，就需進(jìn)一步探究其教育教學(xué)規(guī)律，并汲取一切有利的教學(xué)資源成果，從而提升其教育教學(xué)的有效性。高校間思想政治教育教學(xué)資源的合作共享，既可為思政老師順利地開展思想政治教育教學(xué)及其實(shí)踐活動(dòng)，提供大量優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，還能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)科教育資源的利用率。當(dāng)前，眾多優(yōu)秀的高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍負(fù)責(zé)人，均屬于該領(lǐng)域的著名專家學(xué)者，他們所研發(fā)出的思想政治教育“金課”資源，對于全國廣大高校的思政教育者均求著指導(dǎo)、示范作用，這將有助于我國高校思想政治教育整體水平的提升和教育效果的充分展示。

1.3有利于拓展學(xué)習(xí)空間和視野，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

青年大學(xué)生在大學(xué)校園的學(xué)習(xí)過程中，都想要不斷擴(kuò)大自身的知識面，提高自身的學(xué)習(xí)能力，因而他們中的大部分都想通過有效學(xué)習(xí)掌握更多優(yōu)質(zhì)的思政理論知識和其專業(yè)知識技能，以此成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。不同區(qū)域不同高校的大學(xué)生之間有著彼此溝通的渠道，高校思想政治教育教學(xué)資源的共建共享，可為眾多青年大學(xué)生提供更多良機(jī)，通過接觸、了解不同地方和不同高校的思想政治教育資源，來拓寬自身眼界，完善豐富自身的學(xué)識，從而使其掌握更新、更全、更具內(nèi)涵的思想政治教育理論知識。此外，高校思政教育教學(xué)資源的共建共享，還能促進(jìn)大學(xué)生集思廣益，并積極參與到思想政治教育的接收學(xué)習(xí)，及其教學(xué)資源的共建共享過程中來。由此，不僅可激發(fā)大學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助他們了解把握教材，理解其中的理論知識，并促進(jìn)他們將理論知識進(jìn)行靈活地實(shí)踐應(yīng)用，以此提升大學(xué)生的自主思維和處理實(shí)際問題的綜合能力，進(jìn)而真正讓他們對思想政治教育的理論知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行的實(shí)效，這也就是高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的真正要義。

2、高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)存問題

2.1共建共享意識不足，優(yōu)質(zhì)資源配置不合理

當(dāng)前，由于在我國的思想政治教育領(lǐng)域中，仍然有封閉保守、缺乏全局的觀念存在，部分高校的共建共享意識還不強(qiáng)，也未能充分考慮到共建共享給自身本學(xué)科教育發(fā)展及其實(shí)際工作所產(chǎn)生的積極影響。一方面，他們片面地認(rèn)為，若將自己的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源與外校共享，會降低自身競爭力，會讓自己陷于劣勢競爭的狀態(tài)，因而他們會有所保留的將自己所擁有的優(yōu)質(zhì)資源與其他高校進(jìn)行共享。從而會造成部分高校存在教育教學(xué)資源浪費(fèi)，儀器設(shè)備使用率低、閑置率高，以及校內(nèi)共享多，校外共享少等不良情況。另一方面，由于部分高校的共建共享意識還較為薄弱，這會在很大程度上影響各高校對思想政治教育教學(xué)資源共建共享活動(dòng)的認(rèn)識度及參與性，從而又會造成部分高校對此學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的投入力度不足。由此，這不但會造成自身與其他高校間教育資源質(zhì)量及其育人效果的差異，導(dǎo)致各高校間優(yōu)質(zhì)思想政治教育教學(xué)資源發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，還會造成思想政治教育發(fā)展的停滯不前，妨礙高校間思想政治教育教學(xué)資源共建共享活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.2課程資源內(nèi)容碎片化，深入整合較困難

由于部分高校對思政教育教學(xué)資源共建共享的重視力度不夠，加之開展這一工作的體制還有待完善，就使得這一學(xué)科教育教學(xué)資源共建共享的秩序較為混亂，總體框架也并不明晰。尤其是在信息化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺上產(chǎn)生的各類思政教育教學(xué)資源讓人人眼花繚亂。盡管這些思想政治教育教學(xué)資源豐富多元，且獲取便捷，但由于網(wǎng)絡(luò)信息管理難度較大，這些分享到互聯(lián)網(wǎng)中，所能利用的思政教育教學(xué)資源信息過于碎片化，同時(shí)其質(zhì)量參差不齊，這使得高校思政老師對其無從取舍。思想政治教育學(xué)資源質(zhì)量的良莠不齊，可使用價(jià)值的有限性，又會讓思政教育工作者花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力，在網(wǎng)絡(luò)平臺資源庫中甄別有價(jià)值的信息，而這種信息資源的甄別困難，也影響了其對思想政治教育教學(xué)資源的整合利用。此外，受地域范圍影響，各高校的思想政治教育教學(xué)資源大同小異，沒有展示出自己的風(fēng)格特色，同時(shí)教學(xué)課件也多是普通教材的縮編，相關(guān)的視頻、影視資料少舊且缺乏新意。此外，還有部分高校的思想政治教育資源庫內(nèi)，僅放置了資料名稱及其來源網(wǎng)址，且很少能夠被打開，或是打開了但會受限，這些都嚴(yán)重影響了思想政治教育教學(xué)資源的有效整合和高校使用。

2.3思政教師素養(yǎng)需完善，資源運(yùn)用能力還不足

高校思政教師的綜合素養(yǎng)水平是開展高校思想政治教育課程資源共建共享的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的育人目標(biāo)，需要強(qiáng)有力的師資力量作為基本保障。當(dāng)前高校思想政治教育課的師資水平整體向好，但仍面臨著不少問題：如，部分教育者的教育教學(xué)理念與方法還較陳舊，或是以課堂、教材為中心，忽視了本學(xué)科教學(xué)的特殊性以及大學(xué)生的主體性。將本學(xué)科教育教學(xué)等同于一般理論知識的傳授，缺少了科際間、校際間的溝通協(xié)作思想，從而不自覺地影響了思想政治教育教學(xué)資源共建共享的有效性;部分高校的思政教師由于長期進(jìn)行線下授課，他們對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、操作能力還有待提升，對線上思政教育課程資源的運(yùn)用仍有滯后性，或是在運(yùn)用這些資源的過程中，僅是完成教學(xué)任務(wù)，并未結(jié)合本大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況開展教育教學(xué)，這不僅忽視了學(xué)生的課堂感受，而且還降低了優(yōu)質(zhì)思政教育課程資源的利用率。高校思想政治教育教學(xué)資源是有限的，而思政教師群體作為高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的主要參與者，其能力水準(zhǔn)的偏離，也勢必會使其教育教學(xué)水平發(fā)生偏離，正是上述問題，限制了高校思想政治教育課教學(xué)源共建共享工作的順利進(jìn)行。

3、高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的改進(jìn)策略

3.1樹立共建共享意識，推進(jìn)高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展

任何事物都是個(gè)矛盾體，也都是在矛盾運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展的。共建共享也是一個(gè)不斷解決矛盾的持續(xù)過程，要讓高校思想政治教育共建共享模式實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行，就需要轉(zhuǎn)變舊有的閉守觀念，進(jìn)一步建立開放共享意識，積極推進(jìn)共享發(fā)展。合作共建與共享緊緊相連，合作共建是共享的前提，同時(shí)其水平?jīng)Q定了共享的程度，要以共建保共享，以共享促共建。一方面，高校思想政治教育工作及其教育教學(xué)資源的合作共建共享，可進(jìn)一步增進(jìn)高校教育的公平性，并深入推進(jìn)高校思政教育的發(fā)展。故此，各高校都應(yīng)該建立合理的共建共享利益觀，站在全局觀的高度，去認(rèn)識和理解合作共建共享的重要意義，科學(xué)公正地看待利益得失，積極弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。另一方面，全體高校思政教育者亦需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立正確的合作共享意識，并積極支持和促進(jìn)思想政治教育教學(xué)資源的共建共享，積極主動(dòng)參與學(xué)科間、校際間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享，以此吸收其他學(xué)科或其他學(xué)校思政教育中先進(jìn)的教學(xué)方法手段，將其靈活運(yùn)用于相應(yīng)教育教學(xué)之中，并給予正確反饋，從而使共建共享雙方揚(yáng)長補(bǔ)短，雙向受益，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.2拓展教育合作渠道，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享

高校校際之間可通過拓展合作對象，合理配置其優(yōu)質(zhì)思政教育教學(xué)資源，并積極促進(jìn)高校思政教育教學(xué)資源的合作共建與共享，使此學(xué)科教育教學(xué)資源的構(gòu)建可體現(xiàn)出新的社會要求，進(jìn)而有效增強(qiáng)高校思想政治教育的育人實(shí)效。高校要把大學(xué)生培育成為能立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任時(shí)代新人，就不可只依靠思想政治教育課堂理論知識的傳授，而其實(shí)踐教學(xué)亦是本學(xué)科教育教學(xué)的重要部分。校際合作、校企合作是高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的重要渠道，其共建教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育“立德育人”的有效途徑。因此，各高?？捎心康牡剡x擇與其他高校、各企業(yè)等，作為其課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的活資源。具體來講，校企之間，可聯(lián)合研究、設(shè)計(jì)有關(guān)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)、任務(wù)和要求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)有針對性地做好有關(guān)思想政治教育教學(xué)資源的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源共享注入強(qiáng)大動(dòng)力，共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才資源。此外，還可將區(qū)域內(nèi)外各高校進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生之間互相進(jìn)行線上線下的交流和探討，集思廣益，各高校發(fā)揮自身的辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢，能大大提高教育教學(xué)資源的流動(dòng)共享，進(jìn)而從現(xiàn)實(shí)意義上實(shí)現(xiàn)高校思政教育教學(xué)資源的共建共享。

3.3加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師資源的共建共享

師資力量的不平衡發(fā)展將會導(dǎo)致教育教學(xué)資源的失衡。因而，推動(dòng)高校思想政治教育資源的平衡發(fā)展，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的思政教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀思想政治教師互動(dòng)流通是關(guān)鍵問題。一方面，高校思政教師還應(yīng)積極提升自身整合、操作、應(yīng)用、共享教育教學(xué)資源的意識和能力，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)更新教學(xué)方法，提升思想政治教育教學(xué)資源的運(yùn)用效果。另一方面，各高?？煞e極鼓勵(lì)優(yōu)秀思政教師與其他學(xué)校進(jìn)行流動(dòng)，以此推動(dòng)高校間思政教育的合作交流，這樣各高校就都可享有更加豐富的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源。此外，由于高校思政教師的工作內(nèi)容主要為基礎(chǔ)教學(xué)，而本學(xué)科的教育教學(xué)還需要進(jìn)行豐富的實(shí)踐教學(xué)。因此，可在高校思想政治教育課教師隊(duì)伍的建設(shè)中，增加有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從而提升高校思想政治教育的綜合育人功效。

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基金項(xiàng)目：本文系 2019 年重慶理工大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助，是項(xiàng)目課題“高校思想政治教育中加強(qiáng)以美育德路徑研究”的研究成果之一.