黃亭

摘要：有效的語文課堂練習可以幫助學生建立與語文知識間的聯(lián)系，使學生能夠在內(nèi)化語文知識的同時培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，讓語文教學的教育價值可以充分發(fā)揮出來，進而為學生實現(xiàn)身心健康成長提供助力。因此，教師應當在開展小學語文課堂教學的過程中重視課堂練習設計，使其能夠篩選出符合學生認知水平的課堂練習內(nèi)容，讓其可以運用多樣化的教學手段來開展課堂練習，促使學生能夠在鞏固所學知識的同時提升自身的語文應用水平。

關鍵詞：小學語文;課堂練習;設計;實踐

語文課堂練習可以看作是小學語文教學的延伸。學生在參與課堂練習活動的過程中可以將所學的語文知識進行有效整合，使其能夠對語文知識形成跟深層次的認識，讓學生的語文學習質(zhì)量可以得到進一步的提高，從而為學生后續(xù)的學習發(fā)展提供充足的動力。在新課改背景下，教師應當要及時轉變自身的教學理念，使其能夠結合語文教材與學生的實際狀況來進行課堂練習內(nèi)容的設置，讓其可以將與學生適配度較高的教學方法有效融入到實際教學中，促使學生能夠在提升自身語文知識儲備的同時加強自身的情感體驗，進而有效推動學生的個性化發(fā)展。

一、確定有效的語文課堂練習內(nèi)容

教師在實際教學中應當根據(jù)語文教材內(nèi)容來確定課堂練習內(nèi)容，使其能夠通過對語文教材的深入挖掘來準確抓住語文教學中的重難點，讓其可以結合學生的真實水平來確立相應的語文課堂練習目標，促使課堂練習能夠滿足提高學生語文水平的基礎目標。教師在進行課堂練習設計時還應當有效突出教學內(nèi)容的重點，讓學生可以通過課堂練習進一步鞏固在語文課堂上所接觸到的語文知識，使學生能夠深化對所涉及文章的理解，從而促使學生可以在完成課堂練習的過程中成功擺脫自身所面臨的語文學習困境。

比如，教師在進行《三個兒子》的語文教學時就可以讓學生通過自主閱讀來完成相應的課堂練習，課堂練習內(nèi)容應當包括三個兒子的表現(xiàn)以及老爺爺在看到三個兒子表現(xiàn)后的想法，使學生能夠在了解文章大意的基礎上對文章內(nèi)容進行細致劃分，讓學生可以用自己的語言來概述文章的基本內(nèi)容，促使學生能夠在教師的引導下有效梳理文章脈絡。教師還可以鼓勵學生分角色朗讀文章，使學生能夠在朗讀過程中讀準人物說話時的語氣，讓學生可以學會在具體語境中理解字義，促使學生能夠切實體會到老爺爺?shù)脑捤纳钜?，從而讓學生可以懂得在現(xiàn)實生活中利用實際行動來分擔父母生活重擔的道理，使學生能夠在提升自身文化素養(yǎng)的同時形成良好的道德品質(zhì)。

二、豐富語文課堂練習形式

由于小學階段的學生還存在好奇心較強的特征，導致學生的目光總是會被具有趣味性的游戲活動所吸引，使得傳統(tǒng)的語文教學模式不能夠充分滿足學生的需求，致使語文課堂練習無法發(fā)揮出自身的最大效用。因此，教師可以通過變換課堂練習形式來激發(fā)學生參與語文教學活動的熱情。教師可以將小組合作學習的方式有效融入到語文課堂練習中，使學生能夠同教師以及其他學生建立良好的交流互動關系，讓學生可以養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)與欣賞他人長處的優(yōu)良品質(zhì)，促使學生能夠在小組互動的過程中順利解決自身在自主學習中所遇到的問題，從而讓學生可以在提升自身語文水平的同時形成合作意識。小組合作學習方式的合理運用還可以讓學生敢于在語文課堂上發(fā)表自己的看法，使學生能夠實現(xiàn)思想碰撞，促使學生的語文課堂參與感可以得到進一步的增強，進而為語文課堂教學效率的提升提供助力。

比如，教師在進行《丑小鴨》的語文教學時就可以通過課堂練習進行拓展延伸。教師可以讓學生以故事續(xù)寫的方式來開展課堂練習，學生需要創(chuàng)編丑小鴨變成白天鵝后的故事。在學生續(xù)寫完成后，教師可以引導其在小組內(nèi)進行展示，最終由組內(nèi)成員選擇出最感興趣的內(nèi)容在語文課堂上進行演繹，使學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力來完成課堂聯(lián)系，讓學生的思維可以在語文課堂上馳騁，促使學生能夠同作者、文章、教師以及其他學生產(chǎn)生強烈的共鳴。學生通常會利用自己的生活經(jīng)驗來完成故事續(xù)寫，導致故事中往往包含學生的價值與情感取向，教師在面對不正確的價值觀時應當積極發(fā)揮自身的引導作用，使學生能夠端正自己的學習態(tài)度并樹立正確的價值觀，從而有效推動學生的個性化發(fā)展，也讓語文課堂練習質(zhì)量可以得到有效提高。

三、分層設計語文課堂練習

學生在內(nèi)在因素以及外部環(huán)境的影響下會產(chǎn)生個體差異，教師想要提高語文課堂練習的有效性，就需要依據(jù)學生的實際狀況以及身心發(fā)展規(guī)律分層實際語文課堂練習，使其能夠充分滿足不同層次學生的需求。值得注意的是，教師在進行語文課堂練習設計時要遵循難度適當?shù)脑瓌t，使學生能夠根據(jù)自身的真實水平來選擇與自身適配度較高的課堂練習內(nèi)容，讓學生可以準確知悉自身對所學語文知識的掌握與應用情況。

另外，教師還應當依據(jù)學生的心理特征以及實際需求來進行課堂練習評價，使其能夠將多元化的評價方式有效融入到課堂練習當中，讓教師可以對學生的實際水平形成清晰的認知，促使學生能夠在教師在引導下進行自我評價，從而讓學生可以明確自身在語文學習中存在的不足并在教師的幫助下進行彌補，使學生的語文綜合能力能夠得到進一步的提升。比如，教師在進行《一次有趣的觀察》語文教學時就可以學生談談自身對于句子“我常聽大人說，扁豆的蔓兒是向右繞著爬的?！钡睦斫猓箤W生能夠充分品味到文章的趣味性，讓學生可以自主對作者的觀察過程進行總結，促使學生能夠對扁豆的生長過程形成初步的認識。教師還可以讓學生獨立觀察某種植物的生長過程并寫好觀察日記，使學生能夠逐漸形成自主探究意識來推動自身的發(fā)展。

結論：

高效的小學語文課堂練習可以讓語文教學質(zhì)量得到有效提升，使學生能夠在吸收語文知識的同時形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。教師應當及時轉變自身的教學理念，讓其可以尊重學生的主體地位，使其能夠針對課堂練習內(nèi)容以及形式來進行語文課堂練習優(yōu)化，從而讓學生能夠實現(xiàn)個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉美菊.淺議小學語文課堂練習設計與實踐[J].中小學教育.2019（35）

[2]張憲.關于小學語文課堂練習設計的研究[J].中國教師.2020（15）