摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出現(xiàn)代外語教學(xué)要注重語言學(xué)習(xí)的實踐性。主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。詞匯是語言的基礎(chǔ)，在教學(xué)中通過大量的語言實踐活動，結(jié)合豐富的教學(xué)資源和巧妙的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言情景，正是踐行《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要體現(xiàn)。本文從活動教學(xué)法入手，淺談該方法在英語詞匯活動教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)法;詞匯教學(xué)

英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。詞匯是語言的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)中通過大量的語言實踐活動，結(jié)合豐富的教學(xué)資源和巧妙的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言情景等，是更好地踐行《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要體現(xiàn)。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

英語課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起始于小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，但由于這一階段的小學(xué)生處于活潑好動、注意力難以集中的生長發(fā)育階段，因次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情不夠。在英語詞匯活動學(xué)習(xí)中存在很多問題。比如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的單詞，下課后就快速遺忘;學(xué)生在拼寫單詞時，通常是死記硬背，不會把讀音和字母融會貫通起來進行記憶單詞;在現(xiàn)實生活中不能很好地應(yīng)用到那些日常詞匯。大部分小學(xué)英語教師在進行詞匯教學(xué)活動的時候，由于觀念的落后和方法的欠缺，在教學(xué)中不能得心應(yīng)手。比如，在詞匯教學(xué)中，教師沒有充分利用活動進行教授、鞏固、應(yīng)用單詞，教學(xué)方式比較單一，讓學(xué)生感覺比較枯燥;詞匯教學(xué)沒有與文本有效結(jié)合。在教授詞匯時，教師僅僅是孤立地教單詞，很少結(jié)合課文、句型，并未在聽說讀寫中有所體現(xiàn);詞匯教學(xué)脫離文化背景。教師在教學(xué)詞匯的時候，沒有讓學(xué)生充分了解和感知中西方文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識一知半解。基于以上背景和現(xiàn)狀，改善英語詞匯教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性勢在必行。

二、活動教學(xué)法概述

活動教學(xué)法一般是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)重難點以及學(xué)生的身心特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺等多種感官，讓他們自主參與到閱讀、游戲、討論、寫作等課堂實踐活動中的一種教學(xué)方法?；顒咏虒W(xué)法運用到詞匯教學(xué)中，可以增強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和全員參與性。讓學(xué)生在輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，巧妙記憶詞匯，豐富詞匯量。也可以幫助教師有效地組織課堂教學(xué)，增強師生互動，打造一個高效的英語課堂。

三、活動教學(xué)法在英語詞匯活動教學(xué)中的具體運用策略

可在英語詞匯教學(xué)中開展的活動種類豐富，有chant活動、TPR活動、游戲活動、歌唱活動、表演活動、情境創(chuàng)設(shè)活動、繪畫書寫活動等。下面就其中的幾種活動，談一下具體的運用策略。

1.游戲教學(xué)法在詞匯教學(xué)活動中的運用

游戲教學(xué)法以娛樂性的游戲為教學(xué)載體，將詞匯知識融入到游戲當(dāng)中，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固進行針對性的訓(xùn)練，在輕松愉悅的氛圍中，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。在詞匯教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，教師須對游戲的內(nèi)容進行精心的設(shè)計或篩選，控制游戲的方式，將玩與學(xué)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。

這里將詞匯游戲分為初學(xué)詞匯時的游戲和鞏固詞匯時的游戲。初學(xué)英語詞匯時，我們可以利用游戲，巧妙地掌握詞匯的音、形、義。比如“大小聲”的游戲，教師大聲讀單詞時，學(xué)生則小聲讀;教師小聲讀單詞時，學(xué)生則大聲讀。這樣有點趣味的朗讀方式，不同于傳統(tǒng)的枯燥讀法，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)會了詞匯的發(fā)音?！翱醋煨妥x單詞”的游戲，教師只做嘴型不發(fā)音，由學(xué)生迅速準(zhǔn)確地發(fā)出單詞的音，在此游戲中，學(xué)生認(rèn)真觀察教師嘴型的細(xì)節(jié)，利于學(xué)生掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。另外，“搶讀單詞”的游戲也能很好地訓(xùn)練學(xué)生的詞匯認(rèn)讀能力。在新學(xué)詞匯時，教師可以逐個出示一些單詞卡或圖片，學(xué)生們舉手搶答，這充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。“What’s missing？”的游戲，教師利用ppt展示新學(xué)詞匯，并逐個快速消失，學(xué)生以最快的速度正確地說出消失的詞匯，不僅練習(xí)了詞匯的發(fā)音，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力。在鞏固詞匯時，更側(cè)重于將詞匯運用到句型中，有情境地練習(xí)使用詞匯，將詞匯的音、形、義進行記憶的升華。如在進行形容詞的鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了“音樂盒”這一游戲。將寫了各種形容詞的橙色卡片和寫了各種職業(yè)類詞匯的藍色卡片放在盒子里。音樂響起，同學(xué)們開始按順序傳遞盒子，音樂停止，拿著盒子的同學(xué)抽一張橙色卡片、一張藍色卡片，并用“I’m a....”描述自己。當(dāng)聽到有同學(xué)說“I’m a naughty policeman.”“I’m a bad farmer.”時，同學(xué)們都樂開了花，并且對naughty、bad、nice等形容詞有了深刻的記憶。

2.TPR教學(xué)法在詞匯教學(xué)活動中的運用

TPR教學(xué)法也叫全身反應(yīng)法，即利用身體動作進行語言教學(xué)，該教學(xué)方式更注重語言和動作的協(xié)調(diào)配合，更注重對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。該教學(xué)模式比較符合小學(xué)生活潑好動的性格特點，能夠更好地實現(xiàn)讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)、快樂成長”的教學(xué)目的。

例如外研版三年級下冊，在學(xué)習(xí)“big”“small”這組表示大小的詞匯時，教師就可以用雙臂張開圍成大圓，雙手比出小圓，并且讓學(xué)生跟著老師做同樣的動作，來練習(xí)和理解“big”“small”;同樣在學(xué)習(xí)“l(fā)ong”“short”時，可以讓學(xué)生跟隨老師通過伸展胳膊、抱緊胳膊來展示長短。

生動有趣的表演，利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地記憶詞匯。如在學(xué)習(xí)活動類短語時，可以進行你做我猜的表演活動。教師向表演者展示劃船、踢足球、拍照等活動類詞匯，表演者快速反應(yīng)，并作出相應(yīng)的動作，其他同學(xué)根據(jù)動作快速說出詞匯。此類活動中，夸張、幽默的動作表演較大地提升了同學(xué)們詞匯學(xué)習(xí)的興趣，強化了他們對詞匯的認(rèn)知。

3.Chant在詞匯教學(xué)中的有效運用

Chant一般指英語小詩或童謠，有韻律、朗朗上口，易于記憶，能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在使用Chant的時候，我們可以將肢體活動與chant結(jié)合，活化詞匯。如在運動類詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生邊chant“swim，swim，I can swim. Run，run，I can run.Walk，walk，I can Walk...”，邊做游泳、跑步、走路等動作，將詞匯活學(xué)活記。另外，我們還可以自己創(chuàng)編歸納式的Chant，歸納總結(jié)一些詞匯知識點。適當(dāng)加入中文，幫助學(xué)生區(qū)分、理解、記憶詞匯。比如在學(xué)完動作詞匯后，我創(chuàng)編了一首動物單詞Chant：Dog，dog，汪汪汪;Cat，cat，喵喵喵;Bird，bird，天上飛;Monkey，monkey，最頑皮;Tiger，tiger，真兇猛;Panda，panda，吃竹子;Elephant，elephant，鼻子長。學(xué)生在朗朗上口的Chant中，對應(yīng)動物的特征，很好地記憶了動詞詞匯。

4.戲劇表演法在詞匯教學(xué)活動中的運用

學(xué)習(xí)了詞匯后卻沒有在真實的環(huán)境中使用，只是單純的操練，那樣機械的形式，詞匯學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。語言最本質(zhì)的功能是交際，因此，在具體的、真實的情境中交際，才會有事半功倍的效果。戲劇表演法，由教師或者學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，在情境中進行戲劇化的角色扮演，往往能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉他們綜合運用詞匯和所學(xué)句型的能力，能有效地加深他們對詞匯的理解，提高靈活運用詞匯的能力。

例如在學(xué)習(xí)了動物詞匯和形容詞之后，每個組的同學(xué)們都創(chuàng)編一段題為“The zoo.”的表演。幾位同學(xué)分別帶上頭飾扮成不同的動物來做自我介紹。A：What’s this？B：It’s a monkey.C：Hello，I’m a monkey.（做猴子的動作）I’m thin.A：What’s that？B：It’s an elephant.D：Good morning，I’m an elephant.I’m fat.My nose is very long....同學(xué)們在表演中盡情地表達，充分復(fù)習(xí)了打招呼的句型、動物類詞匯、形容詞，鍛煉了綜合運用所學(xué)知識的能力和自如表達的能力。

在詞匯教學(xué)中運用活動教學(xué)法，于生于師都是益處多多。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣高漲，能夠在輕松、和諧的氛圍中掌握單詞的認(rèn)讀。他們能夠掌握和運用一些學(xué)習(xí)、記憶單詞的技巧。他們的英語詞匯量會有明顯的增加，英語學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。教師對詞匯教學(xué)方法的應(yīng)用能力有所提高，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效組織課堂。因此在詞匯教學(xué)中，可以巧妙地運用活動教學(xué)法，并且不斷優(yōu)化活動教學(xué)法，提高詞匯教學(xué)效率。

作者簡介：古碧紅，成都市龍泉驛區(qū)洪安小學(xué)校，職稱：中小學(xué)一級教師 學(xué)歷：大學(xué)本科。