王閩

摘要：由于英語繪本內(nèi)容豐富有趣，可以通過生動(dòng)的畫面和簡單明了的文字來集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語繪本的教育應(yīng)用。另一方面，英語教師必須結(jié)合小學(xué)英語課程的教學(xué)實(shí)踐，通過對英語繪本的科學(xué)介紹和操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。本文以上海教育出版社《小學(xué)英語口語交際課》教材為主，探究英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的融合應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語教學(xué);英語繪本;繪本融合教學(xué)

1 引言

在小學(xué)教育階段，英語課程的教育水平非常重要，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，而且要正確培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語言思維和能力。然而，對于許多小學(xué)生來說，受母語等語言思維和語言環(huán)境的影響，英語知識的積累相對有限。這很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心和熱情。繪本將文字和形象有機(jī)地結(jié)合起來，以更有趣的方式呈現(xiàn)出來。另一方面，小學(xué)英語教師需要認(rèn)識到英語繪本的教育價(jià)值，并結(jié)合具體的教育目標(biāo)，對英語繪本資源進(jìn)行科學(xué)的選擇和操作，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍[1]。

2 使用英語繪本的選擇及教學(xué)意義

2.1英語繪本的教學(xué)意義

英語繪本以圖像為主，支持文字，用圖像生動(dòng)直觀地表達(dá)語言信息，用圖像解釋文字的意義。對于學(xué)習(xí)英語，繪本形象地將英語學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生理解陌生英語單詞和句子的含義，形成形象記憶，更好地理解學(xué)生的知識。學(xué)生通過閱讀圖畫書發(fā)現(xiàn)隱藏的知識體系，并進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生可以通過自己的文字信息來證明自己的觀點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索的欲望。同時(shí)老師結(jié)合英語繪本的重難點(diǎn)知識，給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力。[2]。

2.2關(guān)于英語繪本的選擇

現(xiàn)在，市場上的英語繪本種類豐富，哪些繪本可以真正應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教育。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況以及教材中的主題，選擇合適的繪本。為了發(fā)展小學(xué)英語繪本的閱讀，最終目的是幫助課堂上的英語學(xué)習(xí)。英語教材中的所有單元都有主題，教師可以通過選擇主題，閱讀英語繪本，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課本中的知識，同時(shí)發(fā)展課本知識。在幫助學(xué)生提高閱讀興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能以及選擇英語繪本時(shí)，教師必須選擇與學(xué)生語言水平相匹配的繪本。

另外，在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體、心理的特征來選擇。他們需要用明亮的顏色和明確的含義繪制的繪本，幫助學(xué)生猜到新單詞和一般情節(jié)的含義。這可以讓學(xué)生在文字建模中通過有趣的文字圖像，提高自己的注意力。[3]。

筆者在教學(xué)過程中，從一起作業(yè)網(wǎng)中選取跟教材主題相配套的繪本作為學(xué)生的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些電子繪本不僅僅有朗讀示范，還有單詞、圖片和發(fā)音以及角色配音的練習(xí)可以很好的引導(dǎo)學(xué)生掌握繪本的內(nèi)容，還有語音智能評分還可以幫助孩子評判發(fā)音是否準(zhǔn)確。

3 英語繪本教學(xué)融合應(yīng)用的具體措施

3.1情景式教學(xué)，營造良好的英語教學(xué)氛圍

小學(xué)生對字母和表格的敏感度遠(yuǎn)低于對圖片的敏感度，因此將繪本融入小學(xué)英語教學(xué)，可以促進(jìn)以圖片形式的故事的有效發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。首先，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇內(nèi)容。然后，老師應(yīng)該能夠組織圖片的內(nèi)容，選擇典型人物和有趣故事的故事。最后，繪本必須具有可操作性。英語教育不僅要教學(xué)生認(rèn)識單詞，還要確保他們熟悉聽和寫。如果圖畫書的內(nèi)容是可操作性和演示性的，將為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。通過有趣的圖畫書，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，通過有趣的內(nèi)容感受英語文化的精神，通過不斷重復(fù)的情景強(qiáng)化英語課堂的知識，學(xué)生在輕松的氛圍學(xué)習(xí)英語[4]。

3.2英語課堂教學(xué)目標(biāo)與英語繪本閱讀結(jié)合起來

在實(shí)際教育中，教師必須遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，使學(xué)生真正參與閱讀教育。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖畫書的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生必須融合學(xué)習(xí)知識比如，在教授水果知識的時(shí)候，老師可以事先準(zhǔn)備好英語圖畫書，以便學(xué)生閱讀。這樣，上課時(shí)的知識通過圖畫書的讀取知識進(jìn)行綜合、驗(yàn)證，可以得到良好的結(jié)果。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生的英語能力也提高了。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平提高閱讀繪本的難度。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度的增加，學(xué)生繪本的難易度逐漸增加，慢慢地讀本數(shù)減少，閱讀質(zhì)量提高。在階段性進(jìn)程中，學(xué)生提高了閱讀能力，教師也實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教育目標(biāo)[5]。

3.3創(chuàng)造多種教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在閱讀英語繪本后，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一評價(jià)模式，采用多種方式積極鼓勵(lì)學(xué)生。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語詞匯和文體的掌握外，學(xué)生還必須在閱讀過程中融入交流、合作、興趣和態(tài)度的表達(dá)。為了增加學(xué)生的閱讀量，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生交換繪本和分享閱讀方法。在使用繪本閱讀書籍的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言水平開展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)。通過在小學(xué)英語教育中引入英語繪本，加強(qiáng)英語繪本的閱讀、這種形式的出現(xiàn)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高，還需要不斷尋求新的英語教育方式，英語教師也應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方法[6]。

4 總結(jié)

教師選擇的繪本要具有教育意義。作為英語繪本等教材的補(bǔ)充資源，所有繪本都反映了不同的道理。這種多樣化的主題不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而且?guī)椭鷮W(xué)生豐富成長中的生活體驗(yàn)。

教師必須能夠充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，通過閱讀繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]侯欣華.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2021（12）：68-69.

[5]常冰潔.英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（15）：19-20.

[6]姚會萍.淺議英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2020（21）：132+134.