歐新梅

摘要：思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，這種思維工具經(jīng)常運(yùn)用在教學(xué)的過(guò)程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有著非常重要的教學(xué)作用，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。文章對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行探究，從而在作文教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);思維導(dǎo)圖

在新課改的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中更加重視對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，來(lái)提升小學(xué)作文教學(xué)的整體教學(xué)效果，并且可以有效的提升小學(xué)生的思維能力。學(xué)生在運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能最大程度上的激發(fā)學(xué)生的潛能，提升小學(xué)生的作文寫作水平。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.幫助構(gòu)建知識(shí)體系

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整理，從而建立起完善的知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方式不僅可以提升小學(xué)語(yǔ)文教師的備課效果和備課質(zhì)量，同時(shí)還能讓教師不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，從而提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)動(dòng)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)完整的推理，幫助教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖同時(shí)還給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一個(gè)更大的視覺，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的整體出發(fā)，全面的提升小學(xué)生的寫作水平[1]。

2.提升學(xué)生的寫作水平

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖，可以全面的展開小學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文作文是一種書面的表達(dá)形式，在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以有效的激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力，從而更好的激發(fā)小學(xué)生們的思維潛能。小學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的作文教學(xué)之后，可以有著更好的整體思維能力，學(xué)生還能構(gòu)建起清晰的知識(shí)框架。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的寫作有思路，寫作可以更暢通。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的寫作思維

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力比較具象化，所以很多學(xué)生在寫作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有寫作內(nèi)容從而害怕寫作的情況。針對(duì)小學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的這種情況，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，借助思維導(dǎo)圖的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫作思維。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，可以利用一個(gè)詞匯或者是一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，然后對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，之后再形成很多擴(kuò)展內(nèi)容。這樣小學(xué)生在寫作的過(guò)程中，就可以利用這些擴(kuò)展內(nèi)容作為寫作的主線內(nèi)容，從而有效的解決小學(xué)生在寫作過(guò)程中不知道寫什么內(nèi)容這樣的問(wèn)題。每個(gè)小學(xué)生的思維方式和生活經(jīng)歷都不同，所以學(xué)生們?cè)趧?chuàng)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)形成不同的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，不僅可以提升小學(xué)生們的思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)還能增加小學(xué)生們作文內(nèi)容的多樣性，更加貼合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓作文內(nèi)容更具有真實(shí)情感[2]。

例如教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《游——》這篇作文教學(xué)的過(guò)程中，可以在作文教學(xué)的過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。這篇作文主要是讓學(xué)生描寫之前的游玩經(jīng)歷，老師將作文思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)擴(kuò)展作文寫作內(nèi)容，比如旅游、春天、野餐、家人等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)想到自己父母帶自己游玩的經(jīng)歷，并且還能回想到其中發(fā)生的一些有趣的事情。這樣學(xué)生的作文就有了非常豐富的寫作內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力不僅可以得到提升，同時(shí)思維能力也能得到鍛煉和發(fā)展。

2.利用思維導(dǎo)圖來(lái)提升小學(xué)生的想象能力

小學(xué)生具有非常優(yōu)秀的想象能力，這也是學(xué)生想象力最豐富的階段。但是傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方式，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，這也是小學(xué)生作文能力普遍較弱的主要原因之一。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在作文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的教學(xué)方式，是讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)或者幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行發(fā)散性思維，小學(xué)生要充分的發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想能力來(lái)不斷的豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅獲得了更加豐富的作文寫作素材，同時(shí)想象力也會(huì)在長(zhǎng)期的教學(xué)中得到鍛煉和提升。思維導(dǎo)圖是利用圖片的方式將學(xué)生想象到的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，可以有效的幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片等形式。小學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進(jìn)行整理的過(guò)程中，還需要對(duì)這些復(fù)雜的作文素材內(nèi)容進(jìn)行思考并且進(jìn)行整理和規(guī)劃。這一過(guò)程可以有效的鍛煉小學(xué)生利用自己的寫作思維來(lái)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展[3]。

例如教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作《——讓生活更美好》這篇作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展從而提升學(xué)生們的作文寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生們想象哪些內(nèi)容可以對(duì)日常生活造成巨大的改變。學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中，可以充分的發(fā)揮自身的想象力。比如有的學(xué)生會(huì)想到未來(lái)先進(jìn)的科技可以改變?nèi)藗兊纳罘绞?，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)想象，把這種觀點(diǎn)進(jìn)行具體化從而寫出與眾不同的文章。不僅如此，語(yǔ)文教師還可以給學(xué)生播放一些十幾年前人們生活的照片，并且給學(xué)生講述當(dāng)時(shí)人們的生活方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將當(dāng)前的生活和之前的進(jìn)行對(duì)比，從而想象出更豐富的作文寫作內(nèi)容。這樣的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式，可以有效的提升小學(xué)生的思維能力和想象力，同時(shí)還能讓小學(xué)生的寫作能力有所提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升小學(xué)生的作文寫作能力，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在備課階段也可以利用思維導(dǎo)圖，這樣可以幫助教師建立起更有效的知識(shí)框架，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]石曉麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的思考[J].新課程，2021（22）：3.

[2]陳文彬.巧用思維導(dǎo)圖，提升習(xí)作素養(yǎng)——核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（03）：9.

[3]朱曉霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的探究[J].教育界，2021（06）：59-60.