沃舒旻

摘要：在雙減背景下，家長(zhǎng)與學(xué)校極為重視學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而音樂(lè)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要陣地，需要音樂(lè)教師持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建新型課堂，以雙減政策為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受鑒賞音樂(lè)之美，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和審美情趣。對(duì)此，本文結(jié)合實(shí)踐，分析了雙減背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化思路、培養(yǎng)重點(diǎn)，同時(shí)提出了以“創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境”“注重有效聆聽(tīng)”“圍繞實(shí)際生活”“開(kāi)展小組合作”為主的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);課堂教學(xué);課程優(yōu)化

將教育回歸到學(xué)校，更好地保護(hù)好學(xué)生的身體和心里健康[1]，需要教育工作立足減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)入手。其中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也要積極響應(yīng)教育要求，借助高效的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為減輕學(xué)生的課業(yè)壓力貢獻(xiàn)一份力量。在授課期間，教師要明確雙減背景下的教學(xué)優(yōu)化思路與培養(yǎng)重點(diǎn)，在教學(xué)中優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效率。同時(shí)，教師要立足多方面開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好體驗(yàn)，通過(guò)有效聆聽(tīng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作，在多方面優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，使其成為緩解學(xué)生課業(yè)壓力、助力學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地。

一、雙減背景下的小學(xué)音樂(lè)優(yōu)化思路

雙減背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該立足于這個(gè)機(jī)制之上，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的、循序漸進(jìn)的掌握學(xué)科技能，提升綜合素養(yǎng)。在優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘、利用現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)資源，可以借助多媒體、合唱室等區(qū)域，組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。同時(shí)，教師要堅(jiān)持提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要明確雙減政策要求，創(chuàng)造性地樹(shù)立新型音樂(lè)教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)課堂。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展價(jià)值，合理運(yùn)用藝術(shù)教育時(shí)間，要確保學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有所收獲，滿足學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求，全方位發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、雙減下的小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)重點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力

雙減背景下，教師要關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的感知力，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。其一，教師要加強(qiáng)審美教育，可以借助各種情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的掌控力。期間，教師可以為學(xué)生講解音樂(lè)作品的內(nèi)涵或創(chuàng)作背景，在學(xué)生了解后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)劇表演或音樂(lè)會(huì)。其二，教師加強(qiáng)學(xué)生的感知力，要指導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂(lè)作品中，充分感悟音樂(lè)內(nèi)涵，逐步提升個(gè)人的審美能力、審美態(tài)度與審美情趣。例如，學(xué)生在賞析某些作品時(shí)，教師要立足音樂(lè)要素，即旋律、節(jié)奏等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)內(nèi)涵的掌握，為高效教學(xué)做好鋪墊[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力

藝術(shù)表現(xiàn)力可以反映學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成效。在雙減背景下，教師在加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力時(shí)，需要立足學(xué)生的歌唱、創(chuàng)造能力、表演能力等方面入手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感與情感內(nèi)涵。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)科除了理論知識(shí)，最為主要的即帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，如歌唱、表演等。對(duì)此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感受音樂(lè)學(xué)科的魅力，結(jié)合雙減教育政策，持續(xù)優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這也能很好的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力或負(fù)面情緒[3]。其中，教師要借助各種形式幫助學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我，或帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展交流、互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)個(gè)人審美能力，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

三、雙減下的小學(xué)音樂(lè)課堂優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

立足雙減背景下，為了更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，音樂(lè)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，幫助學(xué)生在生動(dòng)、豐富的情境中感受音樂(lè)旋律、體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性[4]。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮情境的載體作用，吸引學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分掌握音樂(lè)知識(shí)。

例如，在《數(shù)鴨子》的教學(xué)中，借助多媒體為學(xué)生播放歌曲，學(xué)生圍成一圈，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，要求學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊舞動(dòng)肢體，加強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)感與課堂參與度，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）注重有效聆聽(tīng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在雙減背景下，教師要加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，充分感受藝術(shù)學(xué)科的魅力。其中，有效聆聽(tīng)可以最大化增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生收獲良好感受。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生放松身心，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。而在有效聆聽(tīng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的唱前聆聽(tīng)、范唱聆聽(tīng)過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的聆聽(tīng)有效性。其一，在唱前聆聽(tīng)中，教師要為學(xué)生播放音樂(lè)作品，在學(xué)生學(xué)習(xí)前帶領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)，幫助學(xué)生了解歌曲大致內(nèi)容與旋律、節(jié)奏等，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。其二，在范唱聆聽(tīng)中，教師要為學(xué)生示范演唱，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)音樂(lè)旋律。而在學(xué)生演唱時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的演唱過(guò)程，通過(guò)對(duì)比與分析，逐步完善個(gè)人演唱技巧，加強(qiáng)演唱能力，使學(xué)生更為準(zhǔn)確的把握歌曲內(nèi)容。例如，在講解《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的聆聽(tīng)過(guò)程，在教學(xué)前為學(xué)生初步講解歌曲內(nèi)容，隨后為學(xué)生播放歌曲視頻，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。在聆聽(tīng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析此首歌曲的旋律、構(gòu)成，指導(dǎo)學(xué)生在演唱中換氣、控制氣息。接著，教師要為學(xué)生示范演唱，充分激發(fā)學(xué)生的演唱欲望。期間，教師可以借助肢體調(diào)動(dòng)學(xué)生共同跟唱，強(qiáng)化學(xué)生的演唱積極性。最后，教師要選出幾名學(xué)生上臺(tái)演唱，為其他學(xué)生做出示范。當(dāng)學(xué)生演唱結(jié)束后，其他同學(xué)要總結(jié)自己的演唱過(guò)程、跟唱問(wèn)題，逐步完善演唱技巧[5]。

（三）整合實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在雙減背景下，音樂(lè)教學(xué)除了傳授音樂(lè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)歌曲，還要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助音樂(lè)抒發(fā)個(gè)人情感，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)情感表達(dá)。對(duì)此，教師可以圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生選擇貼近其認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化、開(kāi)放型的音樂(lè)課堂。首先，教師要挖掘生活元素，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找生活中的音樂(lè)藝術(shù)。其次，教師要圍繞學(xué)生的生活情境，整合音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。最后，教師要積極運(yùn)用生活中的教育素材，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編創(chuàng)音樂(lè)旋律。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你心目中的黃昏是怎樣的？”“你更喜歡日出還是日落？”通過(guò)此種方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上，在生活化教學(xué)中收獲良好體驗(yàn)，進(jìn)一步緩解學(xué)習(xí)壓力、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）開(kāi)展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在雙減背景下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生綜合能力極為重要。對(duì)此，音樂(lè)教師要響應(yīng)教育要求，充分突出學(xué)生主體，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，進(jìn)一步活躍學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師要尊重、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的喜好需求、心理特征劃分小組成員，確保全體學(xué)生充分學(xué)習(xí)、積極參與，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。其一，教師要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容充分吸引小學(xué)生的注意力;其二，教師要與時(shí)俱進(jìn)，采取新型教學(xué)手段，與學(xué)生保持平等地位，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān);其三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間積極交流，落實(shí)高頻互動(dòng)，通過(guò)各抒己見(jiàn)、集思廣益，帶領(lǐng)學(xué)生思維碰撞，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在布置合作任務(wù)時(shí)，要靈活變換合作形式，如帶領(lǐng)各小組開(kāi)展演唱比賽、小組音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)劇表演等，通過(guò)多元化的方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。例如，在講解《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，先指導(dǎo)各小組演唱此首歌曲，隨后開(kāi)展小組比賽共同演唱。期間，教師還可以帶領(lǐng)各小組制作相關(guān)道具，如繪畫(huà)柳樹(shù)、剪紙柳樹(shù)等，通過(guò)各種方式豐富比賽內(nèi)容。通過(guò)此種方式，各小組都得到了充分的展示機(jī)會(huì)，課堂氛圍極其活躍。又如，在講解歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》時(shí)，教師可以指導(dǎo)各小組還原音樂(lè)情境，在課堂中編創(chuàng)音樂(lè)會(huì)內(nèi)容，每小組輪流表演，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。最后，在學(xué)習(xí)《好朋友來(lái)了》時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生表演音樂(lè)劇，根據(jù)所學(xué)歌曲，要求學(xué)生選擇自己喜歡的角色，由教師在旁記錄表演過(guò)程，在課余時(shí)間為學(xué)生播放，幫助學(xué)生在表演與學(xué)習(xí)中放松身心、收獲良好體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：

總結(jié)上文所述，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力是逐步增進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，教師要明確雙減政策，抓住改革機(jī)遇提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。其中，雙減背景下鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)藝術(shù)、形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)已成必然趨勢(shì)。對(duì)此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收獲良好體驗(yàn)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中放松身心、緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)增強(qiáng)個(gè)人的審美感知力與藝術(shù)表現(xiàn)力，在教師的多元化指導(dǎo)下，高效掌握音樂(lè)知識(shí)、全面發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。

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