周婭汝

摘要：創(chuàng)意圖形是一個學科交叉性較強的課程，本文旨在從“分解式”的教學方式中植入課程思政。傳統(tǒng)的圖形教學方式重視對事物外形的提煉，通過聯(lián)想的創(chuàng)意方式想象與主題相關(guān)的形象，被想象出來的形象完全是按照同一主題進行的。課程思政教學設計思路是利用“分解式”的教學互動方式，將傳統(tǒng)文化中的圖形元素、色彩元素通過創(chuàng)造性的意念轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新精神的設計形式，通過一定的形式構(gòu)成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺心理層面的創(chuàng)造性行為。包裝設計是最能將圖形創(chuàng)意思維產(chǎn)品化的表現(xiàn)，圖形創(chuàng)意打破了二維空間，從結(jié)構(gòu)包裝層面探索圖形的空間延展性，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意元素在文化意識形態(tài)中充分表現(xiàn)圖形的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意圖形；包裝設計；課程思政；“分解式”教學互動

中圖分類號：TB482； G642 文獻標識碼：A 文章編號：1400 （2022） 02-0029-03

Ideological and Political Research of Course Creative Graphics

—— Application of Creative Graphics in Packaging Design

ZHOU Ya-ru（School of Communication， Jiangsu Second Normal University， Nanjing 210013， China）

Abstract： “Creative Graphics” is a course with strong interdisciplinary characteristics. This paper aims to implant political thought into the course from the “decomposition” teaching method. The traditional teaching method of graphics emphasizes the refinement of the appearance of things， and imagines the images related to the theme through the creative way of association. The imagined images are carried out in accordance with the same theme. The design idea of course ideological and political teaching is to transform the graphic elements and color elements in traditional culture into innovative design forms through creative ideas. Such creativity is an endless association process. Through certain forms and regular changes， Endows the graphics with more profound meaning and broader visual psychological level of creative behavior. Packaging design is the best performance of productization of graphic creative thinking. Graphic creativity breaks the two-dimensional space， explores the spatial ductility of graphics from the level of structure packaging， and fully displays the unique charm of graphics in cultural ideology with excellent traditional culture and modern creative elements.

Key words： creative graphics； packaging design； curriculum ideology and politics； "decomposition type" teaching interaction

1 課程思政概述

課程思政是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過積極培育和踐行社會核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導學生正確做人做事，堅持知識傳授與價值引領相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內(nèi)容全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力和思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。

2 創(chuàng)意圖形課程概述

創(chuàng)意圖形課程是高等院校藝術(shù)設計專業(yè)的一門必修課，本課程的教學內(nèi)容包括圖形創(chuàng)意的概述、圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式、圖形創(chuàng)意的程序、圖形創(chuàng)意的方法、圖形創(chuàng)意的應用五個部分。圖形創(chuàng)意的程序包括研究設計任務、確定主題思想、選取設計素材、安排圖形結(jié)構(gòu)、選擇表現(xiàn)手法。圖形創(chuàng)意的方法包括邏輯思維與形象思維、意象、聯(lián)想、想象、意與形的溝通、解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu)。結(jié)合時代發(fā)展及時更新圖形創(chuàng)意的應用，包括從平面設計到三維領域的擴展。

3 創(chuàng)意圖形課程思政教學意義

3.1 有助于提高學生思想水平

在創(chuàng)意圖形課程中，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)圖形融入到圖形設計中，可以培養(yǎng)學生的愛國情操，有助于提升學生道德品質(zhì)。

3.2 有助于提升學生文化素養(yǎng)

創(chuàng)意圖形課程思政教學能夠?qū)⒃締渭儚膱D形本身的設計探索轉(zhuǎn)變成適合學科之間的連動。圖形是由繪、寫、刻、印、攝影等手段進行傳達的信息圖像記號，傳統(tǒng)的圖形教學方式重視對事物外形的提煉，通過聯(lián)想的創(chuàng)意方式想象與主題相關(guān)的形象，被想象出來的形象完全是按照同一主題進行的。課程思政教學設計思路是將傳統(tǒng)文化中的諸多因素通過創(chuàng)造性的意念轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新精神的設計形式，這種創(chuàng)意是一種無止境的聯(lián)想過程，通過一定的形式構(gòu)成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺心理層面的創(chuàng)造性行為。圖形創(chuàng)意的過程放棄了思維方式上的習慣思路，有助于提升學生文化素養(yǎng)，提高眼界。

4 創(chuàng)意圖形課程思政教學框架設計

4.1 建立多向互動和全方位知識框架

創(chuàng)意圖形課程旨在通過對日常生活萬物中的觀察、提煉、抽象對客觀事物的概括和歸納，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力。課程第一階段主要培養(yǎng)學生從更新、更全面的角度認識和熟悉事物，能夠準確運用圖形創(chuàng)意的基本語言表現(xiàn)出來。第二階段旨在培養(yǎng)學生從多元素、多維度空間去認識熟悉的事物，用平面的形式在多位空間中進行表現(xiàn)。要求學生了解當代圖形創(chuàng)意設計的材料、工藝，掌握圖形創(chuàng)意的構(gòu)成要素，掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)圖案象征的寓意，能夠全面的將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返牟僮髂芰Α?/p>

將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返牟僮髂芰χ饕w現(xiàn)在師生對主題的討論上，課前根據(jù)教師提出主題搜集素材，對素材進行古今梳理。比如以世界民族服飾為題，學生以五大洲分組調(diào)研，在調(diào)研時重點突出區(qū)域民族性等特點，時間線上以百年前后的紋樣對比作為重點研究，運用圖形的設計規(guī)律對所選方案進行思考，第二次課中會留出時間供小組發(fā)言和討論。在課題討論過程中，小組內(nèi)每位同學既對自己的觀點進行了表述鍛煉，又可以與其他組成員的發(fā)言進行對比。這一交流過程中可能會衍生出新的知識和視角點，也會提升學生主動獲取知識的動力。

除了固定選題，學生運用專業(yè)視角，對社會熱點或自己的生活作出問題觀察，同時嘗試從個人視角進行提煉、分解。這種分解式的分析是對傳統(tǒng)認知方式的突破和更新，“分解式”的教學方式探索看似與課程目標關(guān)聯(lián)不大，實際是整個課程創(chuàng)新認知中非常重要的環(huán)節(jié)。不單單在圖形概念的寬度上進行課程講解，而是通過專業(yè)知識切入現(xiàn)實的深度，推動設計專業(yè)圖形創(chuàng)意課程的思政建設，課程關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的植入，深入民間文化生態(tài)現(xiàn)狀，從而感悟身后的地域文化內(nèi)涵，挖掘地域特色，結(jié)合優(yōu)秀民間文化和傳統(tǒng)文化進行設計實踐。

4.2 融入傳統(tǒng)文化

中華民族博大精深的文化需要傳承，圖形創(chuàng)意課程思政教學有助于提高學生在作品中注入政治素養(yǎng)，注重弘揚正能量，從新領域中的圖形創(chuàng)意進行綜合應用探討。

首先，圖形創(chuàng)意課程注重對“形”的搜集，“形”優(yōu)于文字的傳達和接受時長，能夠給人以較強的視覺沖擊感，讓人印象深刻。傳統(tǒng)文化中的圖形符號往往具有地域性和民族性的特點，學生借助傳統(tǒng)的裝飾圖案，以“形”達意。

其次，圖形創(chuàng)意課程教學過程中，注重區(qū)分色彩在情緒和文化中的不同作用，課程思政中注重對中國傳統(tǒng)色彩的講解，訓練如何結(jié)合設計目的在凸顯傳統(tǒng)文化的基礎上準確地運用色彩，色彩的準確運用對傳統(tǒng)文化的傳達至關(guān)重要。中國傳統(tǒng)色彩有比較強的辨識度和觀念性特點，色彩中的辨識度主要以各民族中民俗的不同而區(qū)分，分布在不同地域的民族在色彩的選擇上有其特定的審美傳承；色彩的觀念性與中國傳統(tǒng)文化緊密相連，色彩搭配蘊含對萬事萬物的認知和意念的理想色彩，與圖形有部分相似的功能，一定意義上都可以代表人們愿景的表達。

4.3 關(guān)聯(lián)學科交叉

任何藝術(shù)和設計的工作都離不開對圖形的研究，提煉“點”“線”“面”“空間”結(jié)構(gòu)元素進行重組實驗。圖形作為一種視覺語言，可以體現(xiàn)在視覺傳達設計中，也可以體現(xiàn)在數(shù)字媒體藝術(shù)設計中，其中的不同是圖形從二維的靜態(tài)向三維的動態(tài)轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。社會的多元化發(fā)展，圖形創(chuàng)作也不再局限對本領域的體現(xiàn)，我們可以看到當代藝術(shù)作品中對文藝復興經(jīng)典作品的致敬，可以看到從畫作到文創(chuàng)產(chǎn)品上圖形的演變，科學技術(shù)的發(fā)展加速了圖形在不同學科中呈現(xiàn)的可能性。

4.4 創(chuàng)意圖形在包裝設計中的表現(xiàn)

包裝設計是最能將圖形創(chuàng)意思維產(chǎn)品化的表現(xiàn)，包裝設計產(chǎn)品的形象概念需要依托創(chuàng)意圖形的語言語意使消費者對產(chǎn)品的功能性有清晰、直觀的認識，圖形語言具有優(yōu)于文字表達的傳播時效性，良好的圖形創(chuàng)意設計能夠使商品包裝在貨架中脫穎而出吸引顧客注意力。

包裝設計的優(yōu)劣很大程度上取決于圖形的應用和形式美法則的體現(xiàn)，在課上進行圖形創(chuàng)意訓練時，要發(fā)揮圖形的聯(lián)想力，從包裝設計功能出發(fā)，基于包裝運輸途徑和產(chǎn)品展示場所，選擇合適的包裝機構(gòu)，這是圖形聯(lián)想可以根據(jù)展示場所的不同進行連貫性的創(chuàng)意思維訓練，這樣在一定意義上拓展了圖形聯(lián)想空間。

隨著科技和信息數(shù)據(jù)化的發(fā)展，新材料的發(fā)明，綠色包裝和互動包裝也成為未來包裝設計視覺語言研究的重點方向，文化性的輸出進一步賦予了包裝設計生命力和傳承性。

4.5 創(chuàng)意圖形課程思政研究綜述

創(chuàng)意圖形課程思政主要體現(xiàn)在將全課程、全方位植入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入口，從包裝設計課程微觀為視角點，從新時代高校反思教育的角度重新思考教育形態(tài)，進行課程的德育教育和專業(yè)教育從理念到實踐的探索。

創(chuàng)意圖形課程思政在設計時貫徹“一個中心”、“一個層次”的中心理念，“一個中心”指課程整體設計中以思政理論作為課程的中心地位，專業(yè)知識以創(chuàng)意圖形課程為同心圓居于外層環(huán)繞，“一個層次”是指創(chuàng)意圖形課程思政設計追求教育責任和教育理念的貫通，將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人于日常。

5 總結(jié)

基于創(chuàng)意圖形課程有較強的學科交叉性特點，課程思政設計時需要與具體學科教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)相融合，才能更好體現(xiàn)它的價值引領作用。同時課程思政需要注意內(nèi)隱性，注重課程過程過渡崇尚自然性，課程內(nèi)容需要與同價、政治、文化和理論的認同保持高度一致，強化課程育人功能，將學科知識的傳授與技能的掌握、檢驗放在一個高度。

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