宋義江

素質(zhì)教育理念明確指出，在教育工作中要積極提升學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的重要階段，初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的作用，明確自身工作的重要性，在實(shí)際工作中積極改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，不斷提高美術(shù)課堂教學(xué)水平，保證學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文在充分分析以往初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的策略，以期能夠幫助初中美術(shù)教師更好地開(kāi)展工作。

由于初中美術(shù)課堂中教授的相關(guān)知識(shí)并不參與中考考核，部分學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)工作并不重視，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)計(jì)劃不完整，課堂教學(xué)工作一直無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的需要，學(xué)生在美術(shù)課程中難以豐富自身的知識(shí)體系，審美能力、鑒賞能力并沒(méi)有得到顯著的提升，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。當(dāng)前形勢(shì)下，部分初中美術(shù)教師逐漸認(rèn)識(shí)到了自身工作的重要性，并積極對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。但是由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)能力等因素的限制，初中美術(shù)課堂教學(xué)中仍舊存在著一些不足，美術(shù)課堂教學(xué)水平還有著較大的提升空間。這種情況下，有關(guān)人員應(yīng)注意研究分析優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的策略，以此為教師改進(jìn)自身工作提供些許參考。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

（一）初中學(xué)校對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的重視程度較低

受到應(yīng)試思想的影響，我國(guó)初中階段教學(xué)工作對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的關(guān)注度較高，學(xué)校往往會(huì)刻意忽視美術(shù)等課程的開(kāi)展，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的重視程度較低，課程設(shè)置較少，教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展造成了一些限制。而且由于學(xué)校對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的不重視，部分教師在實(shí)際工作中對(duì)自身的工作缺乏明確的認(rèn)識(shí)，不能充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，在美術(shù)課堂教學(xué)中存在著敷衍心理，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。此外，由于學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，其對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的投入有限，可以利用的教學(xué)資源較少，影響了教師正常開(kāi)展工作。

（二）沒(méi)有注重學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段，我國(guó)初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在著沒(méi)有注重學(xué)生主體地位的情況，教師在教學(xué)工作中對(duì)自身所扮演的角色認(rèn)識(shí)不夠充分，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生只是被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到顯著的提升。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)喪失興趣，部分學(xué)生甚至?xí)钟|教學(xué)工作的開(kāi)展，這在一定程度上加大了美術(shù)課堂教學(xué)的難度，造成了大量時(shí)間及精力的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)模式較為單一

教學(xué)模式較為單一是目前我國(guó)初中美術(shù)課堂教學(xué)工作中較為常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展造成了一些負(fù)面的影響。部分美術(shù)教師在實(shí)際工作中教學(xué)理念較為陳舊，不能積極創(chuàng)新教學(xué)模式，多是采用單一教學(xué)模式開(kāi)展工作，美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生不能積極參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。現(xiàn)階段，初中美術(shù)教師多是采用單向知識(shí)灌輸模式開(kāi)展工作，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生難以在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展進(jìn)度較慢、質(zhì)量較差。此外，美術(shù)教師在工作中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用較少，不能借助信息技術(shù)革新教學(xué)模式，難以適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，不利于美術(shù)課堂教學(xué)水平的提升。

二、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的具體措施

（一）教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

新形勢(shì)下，初中美術(shù)教師應(yīng)明確新課改工作的要求，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力及鑒賞能力的提升。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)注意自身在教學(xué)工作中的引導(dǎo)者地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且教師應(yīng)注意學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重，與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的溝通交流，詢問(wèn)學(xué)生的感受及訴求，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，保證美術(shù)課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

（二）營(yíng)造輕松、自由的課堂環(huán)境

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，注意營(yíng)造輕松、自由的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分地發(fā)揮，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力及鑒賞能力的提升。在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生合理地劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)溝通討論來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，保證美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新形勢(shì)下，初中美術(shù)教師應(yīng)明確信息時(shí)代下面臨的挑戰(zhàn)，在工作中積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)自身工作，以此提高美術(shù)課堂教學(xué)的水平。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，通過(guò)多媒體來(lái)播放視頻、圖片，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的難度，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

（四）針對(duì)學(xué)生的不同開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生之間的差異是不可避免的，初中美術(shù)教師在實(shí)際工作中應(yīng)正確看待不同學(xué)生之間存在的差異，并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)工作的針對(duì)性。初中階段的學(xué)生由于以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、性格不同、生活環(huán)境不同，其對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度存在著明顯的差異，這種情況下，教師如不能針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，會(huì)進(jìn)一步拉大學(xué)生之間的差異。因此，初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意分析學(xué)生之間存在的差異，將學(xué)生劃分為不同的層級(jí)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方案，確保所有學(xué)生均能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）精心設(shè)計(jì)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)課堂，確保課堂教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有著足夠的吸引力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能夠積極參與其中。在設(shè)計(jì)美術(shù)課堂時(shí)，教師應(yīng)注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及喜好，借助課外知識(shí)豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，確保學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)有著較高的期待。而且教師應(yīng)注意課堂環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的有序銜接，并在課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的獲得感和成就感，保證美術(shù)課堂教學(xué)工作的效果。

（六）將美術(shù)教學(xué)工作與學(xué)生生活相聯(lián)系

在美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)注意將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意借助現(xiàn)實(shí)生活中的事物講解美術(shù)知識(shí)，降低學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到生活中事物所蘊(yùn)含的美。例如，在講解《描繪我們的校園》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行觀察，并幫助學(xué)生掌握建筑物的透視規(guī)律，確保學(xué)生能夠運(yùn)用透視的方法對(duì)校園進(jìn)行描述。

（七）在美術(shù)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要想提高美術(shù)課堂教學(xué)的水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師僅僅是向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前形勢(shì)下，美術(shù)教學(xué)受到了越來(lái)越高的關(guān)注，這種情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學(xué)過(guò)程中減少對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)及繪畫(huà)技巧的同時(shí)積極嘗試進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)是同樣重要的兩個(gè)方面，教師應(yīng)注意給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生的思路能夠得到開(kāi)拓，促進(jìn)學(xué)生自主能力、探究能力及應(yīng)變創(chuàng)新能力的提升。

（八）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生審美能力

在優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，在工作中提升學(xué)生的審美能力。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅講解理論知識(shí)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐途徑，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際工作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外寫(xiě)生，并要求學(xué)生運(yùn)用所選知識(shí)完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（九）將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)因素融入其中

初中美術(shù)教師在實(shí)際工作中可以嘗試將優(yōu)秀傳統(tǒng)因素融入到課堂教學(xué)中，以此提高美術(shù)課堂教學(xué)的水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)民族化因素、傳統(tǒng)化因素、中國(guó)化因素的應(yīng)用，在講解美術(shù)知識(shí)及繪畫(huà)技巧的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的文化自信。例如，在講解《洛神賦圖》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解早期傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)特征，并在此基礎(chǔ)上講解人物畫(huà)、山水畫(huà)相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

結(jié)論：在以往的教學(xué)工作中，部分美術(shù)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)的重要性，在教學(xué)工作中并沒(méi)有正確對(duì)待自身工作，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中不能給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生的主體地位被忽視，所使用的教學(xué)模式較為單一，美術(shù)課堂教學(xué)的水平較低，不利于學(xué)生審美能力及鑒賞能力的提升。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在實(shí)際工作中要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，營(yíng)造較為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，并通過(guò)信息技術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、不同教學(xué)方式的應(yīng)用提升美術(shù)教學(xué)工作的趣味性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將美術(shù)教學(xué)工作與學(xué)生的生活相聯(lián)系，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)因素融入其中，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的水平，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響。