趙啟

摘 要：初中體育教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，組織學(xué)生參與各個體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動，從而提高學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和心理素質(zhì)。但現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的質(zhì)量不高，許多學(xué)生在體育課上感到壓抑，缺乏體育興趣。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的內(nèi)心多加關(guān)注，在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育。文章將圍繞著賞識教育這一中心，就如何在初中體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育進(jìn)行分析。在新課改的指導(dǎo)下，初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也正在如火如荼地開展，為了讓同學(xué)們快樂地進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，“賞識教育體育模式”成為中學(xué)體育老師改革的首選方向。但是具體應(yīng)當(dāng)如何對教學(xué)的理念進(jìn)行改革，讓賞識教育體育課堂成為現(xiàn)實(shí)，從而幫助提升初中體育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，仍需要老師們的實(shí)踐與研究。因此文章將針對如何構(gòu)建初中賞識體育課堂提出一些觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);初中生;心理;賞識教育;應(yīng)用;分析

中圖分類號：G633.96?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0096-04

初中生處在人生成長過程中的一個轉(zhuǎn)折階段——青春期。在初中階段，學(xué)生無論是在生理上，還是在心理上，均會出現(xiàn)顯著的變化。對初中生開展體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，組織學(xué)生參與田徑、球類等各個體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動，可以提高學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的情況并不理想，這說明體育教學(xué)方式以及體育教師的教育理念存在問題。我們需要研究初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，并探索新的體育教育理念。體育課程一直以來都受到國家的重視，近些年的課改中也不斷強(qiáng)調(diào)體育課在中學(xué)課程中的重要性，并且提出體育課程的開展不僅要達(dá)到鍛煉身體的功能，還要注重讓學(xué)生在快樂中鍛煉，讓學(xué)生能夠主動積極的鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。但在以往初中的舊體育教學(xué)模式下，體育課往往成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對體育課大都懷有“疲憊”“任務(wù)”“體考”等想法。甚至于大部分學(xué)生進(jìn)行體育活動只是為了應(yīng)付體考，因此為了激發(fā)同學(xué)們對體育課程及體育鍛煉的積極性，實(shí)現(xiàn)身體和精神雙重發(fā)展的目的，進(jìn)行賞識教育體育課堂的改革顯得尤為必要。

一、 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

2021年6月，為研究初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，北京某師范院校體育學(xué)院的專家隨機(jī)選擇各地8所中學(xué)，對這8所中學(xué)的初中學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。參與此次調(diào)查的學(xué)生共有943人，其中，男生有457人，女生有486人。從年級上來看，在全部接受調(diào)查的學(xué)生中，初一學(xué)生有351人，初二學(xué)生有371人，初三學(xué)生有221人。

調(diào)查結(jié)果顯示：在全部接受調(diào)查的學(xué)生中，有99.8%的學(xué)生表示體育教師在體育課上吹口哨、發(fā)號施令，要求自己必須在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定次數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動作;有96.7%的學(xué)生表示體育教師在整個學(xué)期，總是采用相同的方式上體育課;有74.8%的學(xué)生表示體育課的訓(xùn)練方式呆板或“非常呆板”;有89.6%的學(xué)生表示體育教師的管理非常嚴(yán)格，有48.9%的學(xué)生表示在體育課上從未聽到過教師的表揚(yáng)、贊許;有42%的學(xué)生表示在進(jìn)行體育活動時遇到困難、有所懈怠時，會受到教師的批評;有72%的學(xué)生表示在體育課上常常感到壓抑、疲勞、勞累;有65.1%的學(xué)生表示自己在課外時間很少進(jìn)行體育鍛煉;有65.3%的學(xué)生表示自己在體育課上已經(jīng)拼盡了全力，但從未獲得教師的關(guān)注、贊揚(yáng)、肯定;有44.3%的學(xué)生表示自己對體育比賽缺乏興趣，有35.2%的學(xué)生表示自己的體質(zhì)較差，經(jīng)常生病、感冒;有47%的學(xué)生表示自己不曾參加學(xué)校（或班級）組織的體育比賽。

此次調(diào)查表明：現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的質(zhì)量不高，有許多學(xué)生在體育課上感到壓抑，還有許多學(xué)生缺乏體育興趣，不愿主動參與體育比賽（一些學(xué)生甚至不愿觀看體育比賽），不愿主動進(jìn)行體育鍛煉（65.1%的學(xué)生表示自己在課外時間很少進(jìn)行體育鍛煉）;由于缺乏體育鍛煉，不少學(xué)生的身體處在亞健康狀態(tài)（35.2%的學(xué)生表示自己的體質(zhì)較差，經(jīng)常生病、感冒）。此次調(diào)查揭示出：現(xiàn)階段初中體育教學(xué)方式以及體育教師的教育理念存在問題。

二、 賞識教育

（一）賞識教育的理論基礎(chǔ)——雙因素理論

赫茨伯格（Frederick Herzberg）是美國著名心理學(xué)家，其專注于研究“滿意度”這一課題。為研究“員工工作滿意度”“學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度”，赫茨伯格曾對許多企業(yè)員工以及許多大學(xué)生進(jìn)行過廣泛的調(diào)查研究，最后發(fā)現(xiàn)：促使員工努力工作、促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，主要來自兩種因素。赫茨伯格將這兩種因素分別稱作“保健因素”和“激勵因素”。“保健因素”，主要包括員工的工作環(huán)境、工作待遇以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，等。保健因素是產(chǎn)生滿意度的必要條件，但僅僅依靠保健因素，不會給員工、學(xué)生帶來滿意度。激勵因素，則包括工作給員工帶來的成就感、學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的成就感，員工通過工作獲得的認(rèn)可，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)可，以及員工通過工作實(shí)現(xiàn)的個人發(fā)展、學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的個人成長，等等。企業(yè)主管滿足員工的激勵因素，可以提升員工的工作滿意度;大學(xué)教師滿足學(xué)生的激勵因素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。所以，激勵因素是產(chǎn)生滿意度的充分條件。

赫茨伯格基于他的發(fā)現(xiàn)，提出了雙因素理論（two-factor theory）。雙因素理論強(qiáng)調(diào)：企業(yè)主管在管理員工時，必須注意保健因素，同時又要運(yùn)用激勵因素。學(xué)校教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，同樣也要注意保健因素，運(yùn)用激勵因素。只有這樣，才能消除員工、學(xué)生的不滿情緒，才能提升員工、學(xué)生的滿意度。

（二）賞識教育

近年來，賞識教育逐漸受到國內(nèi)教育界的重視，并獲得推廣應(yīng)用。賞識教育，顧名思義，是一種以激勵、表揚(yáng)作為主要教育手段的教育理念。賞識教育認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教師必須高度重視“激勵因素”：在教學(xué)過程中，教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行激勵、表揚(yáng)，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長，要贊美學(xué)生取得的任何進(jìn)步，這樣，就可以充分運(yùn)用“激勵因素”，讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重和快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生釋放自己的潛能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走向成功。

三、 在初中體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育

基于雙因素理論觀察初中體育教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)：在初中體育課上，教師非常重視體育訓(xùn)練，但許多教師只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動成績是否達(dá)標(biāo)，卻忽視了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，還有許多教師，不愿主動表揚(yáng)、贊賞自己的學(xué)生。這種做法，無疑會打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，在體育教學(xué)中主動應(yīng)用賞識教育法。

下面，我們將結(jié)合人教版初中體育與健康七年級第六章《乒乓球》這一案例，來闡述如何在初中體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乒乓球

初中生正值青春期，受內(nèi)分泌系統(tǒng)的影響，他們大多活潑好動，但各種行為、各種活動缺乏明確的目的性，而且持續(xù)的時間較短（有教育專家發(fā)現(xiàn)：初中生喜歡嘗試做任何一件新奇的事情，但對這件事情的熱情往往只能持續(xù)三分鐘）。同時，初中生的大腦皮層已經(jīng)基本發(fā)育成熟，他們已經(jīng)具備獨(dú)立思維能力與抽象思維能力，他們喜歡探索事物、事件背后的含義，當(dāng)認(rèn)識到某種活動的重要價值后，他們往往可以自覺投入此項(xiàng)活動，并且長期堅(jiān)持?！虼耍谄古艺n上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乒乓球、乒乓球運(yùn)動。

體育課開始后，教師向?qū)W生展示乒乓球球拍、乒乓球，并問學(xué)生這是什么（這個提問看似簡單，實(shí)際上經(jīng)過了精心設(shè)計?！獙W(xué)生在日常生活中，經(jīng)常接觸乒乓球，因此，這個提問對學(xué)生來說不存在難度;另一方面，教師故意提出這種顯得幼稚的問題，可以讓學(xué)生們感到好笑，從而把學(xué)生逗樂，活躍體育課氛圍）。學(xué)生們會笑起來，齊聲回答：“這是乒乓球?！?/p>

學(xué)生回答結(jié)束后，教師鄭重地對學(xué)生們說：同學(xué)們不要小看了乒乓球。乒乓球背后，有許多故事。然后，教師運(yùn)用故事教學(xué)法，向?qū)W生講解乒乓球的由來：在中世紀(jì)的歐洲，有許多教堂。傳教士們在教堂里日復(fù)一日重復(fù)單調(diào)的生活，每天都過得很無聊。后來，他們發(fā)明了一種用手掌擊球的游戲。到了14世紀(jì)，手掌擊球的游戲傳入英國，英國貴族對這種游戲進(jìn)行了改進(jìn)，發(fā)明了網(wǎng)球，網(wǎng)球都要在室外進(jìn)行。到了19世紀(jì)末期，幾位英國海軍軍官在打網(wǎng)球時無意中發(fā)現(xiàn)：在室內(nèi)打網(wǎng)球，把網(wǎng)球打到一張臺子上，網(wǎng)球同樣可以彈跳起來。他們就用空心的小皮球代替了網(wǎng)球，在室內(nèi)進(jìn)行比賽，從此，發(fā)明了乒乓球運(yùn)動。乒乓球運(yùn)動由于可以在室內(nèi)進(jìn)行，因此，深受人們的歡迎，很快就風(fēng)靡世界。

接著，教師使用多媒體，向?qū)W生播放視頻。視頻內(nèi)容有：①1971年中國乒乓球隊(duì)與美國乒乓球隊(duì)在首都體育館舉行乒乓球比賽（教師要結(jié)合視頻告訴學(xué)生：這次乒乓球比賽推動了中美建交，史稱“小球推動大球”）;②2000年第四十五屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，劉國梁與佩爾森展開個人對決。雙方的比分呈拉鋸狀態(tài)，輪番上升。雙方比分從10∶10打成13∶13，15∶15，18∶18，兩人鏖戰(zhàn)數(shù)百個回合。最后，劉國梁以21∶18險勝佩爾森，劉國梁獲勝后，百感交集地哭了，全場觀眾掌聲如潮（教師要結(jié)合視頻告訴學(xué)生：國家領(lǐng)導(dǎo)人也看了這場比賽，還專門給劉國梁發(fā)去了一份賀電）。

學(xué)生們看到這兩段令人熱血沸騰的視頻后，他們的情緒會高漲起來。教師要利用這個機(jī)會，向?qū)W生灌輸抽象的理性知識;教師要告訴學(xué)生：打乒乓球，可以保護(hù)視力，防止近視;打乒乓球，還可以訓(xùn)練人的手眼協(xié)調(diào)性，提升人的反應(yīng)靈敏度?！@樣，學(xué)生們就會認(rèn)識乒乓球運(yùn)動的重要性。

（二）運(yùn)用賞識教育開展體育教學(xué)

接下來，轉(zhuǎn)入乒乓球訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第一步，教師向?qū)W生隊(duì)列發(fā)問，問哪些學(xué)生會打乒乓球，然后，教師要求會打乒乓球的學(xué)生單獨(dú)出列。而后，教師親手把乒乓球、球拍分發(fā)給這些學(xué)生，要求他們在其他同學(xué)面前表演擊球、接球（這樣，就給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會）。學(xué)生們表演時，教師要為他們鼓掌，并夸獎他們動作熟練（這樣，就運(yùn)用了激勵因素，并且滿足了學(xué)生的自尊心）。

第二步，教師問隊(duì)列中其余的學(xué)生：有哪些同學(xué)喜歡打乒乓球，或者想打乒乓球，然后，教師要求喜歡打乒乓球、想打乒乓球的學(xué)生單獨(dú)出列。而后，教師親自向他們示范直拍握法、橫拍握法。接著，教師要求學(xué)生們模仿自己的動作，嘗試練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生“不要怕丟球”。學(xué)生們掌握直拍握法、橫拍握法后，教師要求他們自主練習(xí)。

第三步，教師問隊(duì)列中剩下的學(xué)生：為什么不喜歡打乒乓球？這些學(xué)生會支支吾吾地舉出各種理由（如“我不知道怎么打乒乓球”）。教師笑著讓這些學(xué)生每人拿起一只球拍，然后，教師親自在他們的面前表演單手顛球。表演結(jié)束后，教師讓這些學(xué)生也嘗試單手顛球，有的學(xué)生會頻頻失誤，但只要反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都會掌握單手顛球?！處熞粩鄬W(xué)生進(jìn)行鼓勵，叫好。這樣，就可以運(yùn)用激勵因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第四步，教師要求會打乒乓球的學(xué)生與喜歡打乒乓球的學(xué)生展開乒乓球?qū)咕毩?xí)。教師則親自指導(dǎo)那些不喜歡打乒乓球的學(xué)生進(jìn)行正手發(fā)球、反手發(fā)球。

（三）運(yùn)用賞識教育設(shè)計體育課程

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，初中體育課堂往往由老師來主導(dǎo)，學(xué)生幾乎只能跟著老師的步伐，聽從老師的指揮，很少有表達(dá)自己想法的機(jī)會，這樣被動接受的課堂是很難讓同學(xué)們提起興趣的。他們正處在對世界充滿好奇以及渴望實(shí)現(xiàn)主體地位的年紀(jì)，因此，如果可以讓同學(xué)們參與到體育課堂的教學(xué)之中，并提供機(jī)會讓他們創(chuàng)新，讓他們成為課堂的主體，當(dāng)學(xué)生感受到認(rèn)同時，就會更有動力去做事情。這將大大提高同學(xué)課堂的參與性和積極性，提高同學(xué)們對課堂的期待。這樣，體育課將會成為同學(xué)們實(shí)現(xiàn)腦袋里的奇思異想的地方，而不再是一種負(fù)擔(dān)，這對于初中生來說，具有極大的吸引力。

初中生往往對世界充滿探知的欲望，倘若自己提出的想法被采納并被用于教學(xué)之中，那么產(chǎn)生的自豪感和認(rèn)同感是很強(qiáng)烈的。而當(dāng)學(xué)生感受到認(rèn)可之后，就會激發(fā)極大的熱情，課堂參與度和活躍度也就能得到保障。在我們初中體育課開展的過程中，也可以注重運(yùn)動項(xiàng)目和形式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，讓我們體育課中的規(guī)則根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行改變。不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，需要充分尊重學(xué)生的自主性，對于體育課中各個項(xiàng)目的規(guī)則進(jìn)行自主的制定，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)使得我們的體育課程能夠與時俱進(jìn)。

溝通與交流是解決問題的良藥，這里的溝通并不是指專門找同學(xué)進(jìn)行一對一的談話，而是滲入日常教學(xué)之中，面對好情緒要嘉獎，面對消極情緒要及時排除，像朋友一樣和學(xué)生們相處，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，而不是以高一等的身份去評判學(xué)生。很少會有學(xué)生莫名其妙的討厭一個老師，他們也會渴望得到老師的認(rèn)可和喜歡，所以適時的關(guān)心可以讓學(xué)生產(chǎn)生被關(guān)注的感覺，從而會更加努力的做好自己，希望能得到老師更大的夸獎。所以師生關(guān)系的和諧對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性也會有很大的提高。在日常教學(xué)開展過程中，體育教師需要根據(jù)天氣和場地的變化改變自己的教學(xué)策略，在制定出針對性的教學(xué)方案之后，也需要充分參考學(xué)生的意見，讓學(xué)生有更多的課堂參與感，從而逐漸消除心中的抵觸心理。同時，體育教師在教學(xué)開展的過程中，需要運(yùn)用平等、真誠的態(tài)度來對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，還可以在課堂上對于基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目進(jìn)行示范，讓學(xué)生更加了解老師，向老師學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷與老師拉近距離。老師需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生在體育運(yùn)動中遇到難題，教師也可以通過一些鼓勵的語言來幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

四、 結(jié)語

初中生處在一個特殊的成長期，他們非?？释@得來自教師、長輩的賞識。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)主動關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，在體育教學(xué)中主動運(yùn)用賞識教育。這樣，可以調(diào)動起學(xué)生的熱情，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練。初中賞識體育課堂的建設(shè)并非是一朝一夕可以完成的，這必將經(jīng)歷一個從實(shí)踐到理論，理論又到實(shí)踐的過程。觀念指導(dǎo)著實(shí)踐，這就要求初中體育老師理解并貫徹賞識教育的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中不斷摸索，不斷糾錯，過程必然是曲折的，但未來總是光明的，只要共同努力并堅(jiān)持，必然會構(gòu)建出輕松的快樂的體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊倩.初中體育教學(xué)中學(xué)生體能訓(xùn)練的加強(qiáng)分析[J].青少年體育，2021（1）：71-72.

[2]趙瑞，胡哲純，汪云星.初中體育教學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)及其培養(yǎng)路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（2）：248-250.

[3]遲克飛.運(yùn)用心理規(guī)律，提高初中體育教學(xué)效果見解[J].田徑，2021（1）：58-59.

[4]郭宗文.體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（33）：166-168.

[5]郝旋帆.“教”與“玩”的融合——新課改背景下的初中體育創(chuàng)新教學(xué)思路[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（28）：95-96+99.

[6]葉濤.初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（14）：140+142.