摘 要：幼兒教育工作的開展是培養(yǎng)未來人才的重要前提，在幼兒教育工作中，語言游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，促使整體教育工作高效開展。但是，在過去的教育工作中，部分幼兒教師沒有對語言游戲開展策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，導(dǎo)致幼兒參與游戲的積極性不高，語言表達(dá)能力難以得到培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)不斷解決過去幼兒教育工作中存在的問題，為幼兒語言游戲的高效開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲;有效性;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）10-0027-03

引? 言

幼兒語言游戲的開展能夠促使幼兒在參與活動的過程中積極進(jìn)行表達(dá)，不斷提高其語言表達(dá)能力。在過去的幼兒教育工作中，教師重視幼兒能力的培養(yǎng)，沒有落實(shí)幼兒語言游戲的高效開展，導(dǎo)致教育工作效率低下，難以滿足幼兒的成長發(fā)展需求。不斷提高幼兒的參與積極性與自主性，能夠保證游戲高效開展，使幼兒的語言表達(dá)能力不斷得到提高。

一、現(xiàn)狀問題

在我國，很多幼兒園語言游戲教學(xué)活動都存在問題，如對兒童游戲理解能力的培養(yǎng)不夠重視，對教學(xué)方式探究不足等。在國外，人們更加關(guān)注在幼兒園語言游戲教學(xué)中對兒童綜合能力的培養(yǎng)，在幼兒園階段鍛煉幼兒的獨(dú)立思考能力，同時，注重家庭學(xué)校的一體化教育。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

在當(dāng)下的幼兒教育教學(xué)工作中，部分教師無法有效組織幼兒開展合理高效的語言游戲，導(dǎo)致幼兒在游戲的過程中不能充分掌握語言應(yīng)用能力，這不利于幼兒語言表達(dá)能力的提升。在開展幼兒教育教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)明確這一問題，保證游戲與能力教學(xué)的均衡性，避免游戲教學(xué)偏離正確的教學(xué)目標(biāo)。

（二）幼兒興趣低下

在傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)工作中，開展語言游戲能使幼兒充分掌握語言表達(dá)能力，從而在學(xué)習(xí)與生活中更好地與人溝通。但是，在當(dāng)下語言游戲開展的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲有濃厚的興趣，但對語言能力的鍛煉并沒有足夠的興趣，更多的是對游戲的投入。這就導(dǎo)致語言游戲的開展不能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的，阻礙了學(xué)生語言能力的提升[1]。在幼兒游戲過程中，教師應(yīng)重視激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將語言游戲與教學(xué)進(jìn)行合理融合，使幼兒在游戲的過程中能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

二、開展策略研究

在幼兒園的語言教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的在于引導(dǎo)幼兒逐步參與學(xué)習(xí)，通過游戲化的教育方式及游戲化的教學(xué)活動激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒園語言教學(xué)活動來說，幼兒的語言學(xué)習(xí)探索過程應(yīng)從幼兒自身的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒掌握更加科學(xué)與完善的語言知識。但是幼兒園中年齡尚小的幼兒自控力比較弱，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)很容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情，幼兒教師應(yīng)積極開展語言游戲教學(xué)活動。教師要想采用游戲化的幼兒園語言教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，首先要端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲化的語言教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力及解決問題的能力。在對教學(xué)能力要求不斷提高的大環(huán)境下，幼兒教師的專業(yè)化水平也應(yīng)不斷提高。在幼兒自控力弱、年齡較小及注意力不集中的情況下，幼兒教師應(yīng)更有針對性地開展游戲化教學(xué)活動，使幼兒學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

（一）營造活動環(huán)境

教師應(yīng)明確環(huán)境對幼兒教育教學(xué)工作的重要影響，從而在進(jìn)行語言游戲的過程中為幼兒營造良好的活動環(huán)境，使幼兒能夠在良好的環(huán)境中培養(yǎng)語言能力。在進(jìn)行語言游戲的過程中，教師要明確語言需要生動氛圍的襯托，應(yīng)營造適宜的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展游戲活動。

（二）合理設(shè)計游戲

幼兒年齡尚小，教師在設(shè)計游戲的過程中應(yīng)合理設(shè)計游戲的規(guī)則，使幼兒更容易理解。在快樂的教學(xué)環(huán)境下，幼兒能夠提高對游戲的關(guān)注度，在游戲中了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識。教師可采用游戲設(shè)計與學(xué)科教育相結(jié)合的方式，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與語言游戲活動結(jié)合起來，在理論與實(shí)踐相融合的教育方式下，提高幼兒的綜合能力。當(dāng)前，教育興國的觀念越來越重要，國家對教育的重視度越來越高，尤其是新課程改革以來，提高游戲活動的教學(xué)質(zhì)量已成為一項不容小覷的工作。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對教育環(huán)境下表演游戲?qū)W習(xí)資源的開發(fā)和利用，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，保障游戲設(shè)計的客觀性和有效性，增強(qiáng)與幼兒之間的互動，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在進(jìn)行幼兒語言游戲設(shè)計前，幼兒教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒時常會對新奇的事物進(jìn)行語言的應(yīng)用。在掌握了幼兒這一特點(diǎn)后，教師在教學(xué)的過程中可以用新奇的玩具調(diào)動幼兒語言游戲參與的積極性[2]。在這一教學(xué)環(huán)境下，幼兒能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而在游戲的過程中與同伴進(jìn)行交流。這有效提高了幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒的身心健康成長。

（三）轉(zhuǎn)變游戲活動開展理念

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的推進(jìn)，幼兒教育體系不斷升級、完善，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也讓教師在教研過程中具有了更多的主動性、能動性，從而提高了教師的綜合能力。語言游戲等有效教學(xué)模式的應(yīng)用能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變語言游戲活動的開展理念，利用各類學(xué)習(xí)資源發(fā)展幼兒思維能力。

例如，在幼兒語言游戲活動開展的過程中，幼兒教師應(yīng)用情境教學(xué)法，通過對幼兒的角色轉(zhuǎn)換，促使幼兒以小動物或者卡通人物形象進(jìn)行交流，最終提高了幼兒的參與積極性，促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的提升。

（四）創(chuàng)新游戲活動開展方法

在幼兒語言游戲活動開展的過程中，幼兒教師應(yīng)高度重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使幼兒在參與游戲的過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

例如，在幼兒語言游戲活動的開展過程中，幼兒教師應(yīng)注重突出幼兒的參與主體地位，保證幼兒學(xué)習(xí)自主性的提升。通過小組合作的方式開展語言游戲活動能夠充分滿足幼兒的能力培養(yǎng)要求，落實(shí)以人為本的教育理念，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

（五）重視提問設(shè)計

在幼兒的語言游戲活動開展過程中，教師應(yīng)深入挖掘教材的相關(guān)理論，對教材中的要求進(jìn)行全面的分析，從而使語言課堂更加通俗易懂，使幼兒能夠更加高效地學(xué)習(xí)語言知識[3]。在幼兒的語言游戲活動開展過程中，教師應(yīng)注重提問的設(shè)計，通過互動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更快地掌握語言能力。

例如，在語言課堂上，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，并明確教材中的重難點(diǎn)知識，如發(fā)音的要求，通過自身的演示來教學(xué)生學(xué)習(xí)。對于教材中的部分知識，教師可設(shè)計相關(guān)問題，通過提問的方式使加深幼兒的理解和記憶，從而保證其在日常生活中更好地應(yīng)用語言知識，與他人更好地交流。由此可見，教師注重對教材的深入分析與問題的設(shè)計，能夠幫助幼兒順利獲取語言學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到正常交流溝通的目的，為未來的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（六）落實(shí)情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒以小動物或卡通角色進(jìn)行交流溝通，最終掌握語言能力。要想提升幼兒的語言能力，幼兒教師需制訂科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒園語言訓(xùn)練計劃。在這一過程中，教師應(yīng)注重幼兒的語言準(zhǔn)確程度，幫助幼兒糾正錯誤的表達(dá)方式，使情境教學(xué)得到有效落實(shí)。

例如，在語言課堂上，教師應(yīng)該將教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行情境化展示，從而使幼兒對語言知識有深刻的印象。在幼兒語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視采用游戲的方式，使幼兒化身為可愛的小動物來進(jìn)行交流，如扮演小兔子和小貓咪打招呼。這樣的情境教學(xué)是幼兒更容易接受的，能使幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、構(gòu)建游戲化語言教學(xué)體系

由于幼兒在各個階段，心理和生理都有自己相應(yīng)的發(fā)展，因此，在幼兒園語言游戲教學(xué)活動中可能會有自己獨(dú)立的想法與主見，不會完全地聽從教師的安排，此時就需要教師正確地引導(dǎo)幼兒，不斷提高游戲化教學(xué)策略的有效性。

（一）幼兒園語言游戲教學(xué)活動需要多樣方式

在幼兒園語言游戲教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，教師利用更加多樣化的教學(xué)方式能夠吸引幼兒的注意力，使其積極參與其中。如使用不同的游戲情境，在情境中引入語言教學(xué)，更能調(diào)動幼兒的主觀能動性，吸引幼兒表達(dá)自己的想法，暢所欲言。游戲情境中有不同的角色及情節(jié)，教師根據(jù)情境中的語言對幼兒進(jìn)行提問，往往能取得更好的效果。此外，教師可以利用生活化的語言描述問題，更加靈活地對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，根據(jù)幼兒性格的不同因材施教，積極引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立表達(dá)。

（二）幼兒園語言游戲教學(xué)活動需要雙向性

在一般的幼兒園語言教學(xué)活動中，幼兒教師的教學(xué)更具有主動性，單向性也更強(qiáng)。在語言教學(xué)活動中，幼兒只是參與，互動的程度不足。因此，教師需要采用雙向性的游戲教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒自主思考、提出問題，這樣就加強(qiáng)了幼兒與教師在語言學(xué)習(xí)過程中的互動。多元化的語言學(xué)習(xí)主題有利于師生之間共同討論問題，給予幼兒教師更加深入地了解幼兒思維的機(jī)會，拉近彼此之間的關(guān)系，給予幼兒更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。同時，幼兒的語言組織能力和思維能力也能得到極大地提高。

（三）擴(kuò)展語言游戲的教學(xué)性內(nèi)容

教師應(yīng)在語言游戲中滲透對幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容的“素養(yǎng)化”。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，教師利用語言游戲可以加深幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時，多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用也擴(kuò)展了語言游戲的內(nèi)容。在語言游戲的過程中，要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師不應(yīng)只重視游戲的活動形式，還要在整個活動進(jìn)行的過程中靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，使幼兒能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并可以通過一些心理學(xué)的引導(dǎo)，使幼兒更加積極地參與整個游戲化教學(xué)活動。核心素養(yǎng)的引入能夠幫助幼兒突破知識的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使幼兒在游戲中討論新知識，加深學(xué)習(xí)印象，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)? 語

對幼兒語言游戲進(jìn)行策略研究能夠為幼兒營造良好的參與環(huán)境與參與氛圍，促使幼兒的語言表達(dá)能力不斷提高，最終滿足其成長發(fā)展的高度要求，促進(jìn)幼兒教育工作的高效開展。在現(xiàn)有的幼兒游戲化教育的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)利用教育環(huán)境的優(yōu)勢，結(jié)合教育政策，通過多種策略細(xì)化語言游戲教學(xué)的方式方法，同時，結(jié)合當(dāng)下幼兒更加喜歡的方式進(jìn)行語言教學(xué)，從而極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高幼兒教育的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

黃麗娟.對提高幼兒園聽說游戲有效性策略的思考[J].兒童發(fā)展研究，2014（01）：61.

朱慧穎.構(gòu)建有效的幼兒園語言游戲指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2020（05）：176.

徐晶.有效支持幼兒自主表演童話劇的指導(dǎo)策略[J].幼兒教育研究，2017（03）：30-32.

作者簡介：許燕芳（1988.12-），女，福建福清人，任教于福清市鏡洋中心幼兒園，二級教師。2013—2014學(xué)年榮獲“福清市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”稱號;2016—2017學(xué)年榮獲“福州市優(yōu)秀班主任”稱號;2015—2020年連續(xù)5年榮獲鏡洋鎮(zhèn)“先進(jìn)教育工作者”稱號。