李運(yùn)蘭

關(guān)鍵詞：想象;積累;小學(xué);低年級(jí);看圖寫話

引言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性活潑，往往對(duì)周邊事物充滿好奇，喜歡想象，且在想象的過程中比較容易天馬行空。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話，注重學(xué)生的想象能力，也注重學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。教師在看圖寫話教學(xué)中應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和日常積累進(jìn)行合理的想象，如此才能讓看圖寫話的內(nèi)容變得更真實(shí)、更飽滿。

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話現(xiàn)狀

小學(xué)生的思維方式往往比較活躍，他們喜歡想象，但就目前來看，在想象的過程中，小學(xué)生缺乏來自于生活和積累中的各種素材，缺乏教師正向的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致想象的空間變得相對(duì)狹小，乃至導(dǎo)致想象的實(shí)質(zhì)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

1.缺少素材，內(nèi)容匱乏

小學(xué)生由于缺乏積累、缺乏對(duì)生活的觀察等種種原因，導(dǎo)致在看圖寫話的過程中缺少相關(guān)素材，內(nèi)容比較匱乏和空虛，而教師面對(duì)這種情況得過且過，往往片面的注重語句的通順和文字書寫的正確與否，這也導(dǎo)致這種現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)難以得到很好的改善。

2.想象跑偏，天馬行空

小學(xué)生喜歡想象，但離開教師合理的引導(dǎo)，小學(xué)生的想象卻極容易跑偏，他們的想象天馬行空，有時(shí)甚至?xí)耆撾x圖片所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，脫離生活實(shí)際，久而久之，學(xué)生在看圖寫話的過程中，會(huì)常常存在跑題等現(xiàn)象。因此，這種想象方式是十分不可取的。

二、聯(lián)系生活，合理想象

小學(xué)生在看圖寫話的過程中，需要聯(lián)系生活，進(jìn)行合理想象。生活就是一本百科全書，看圖寫話中的素材，基本上全都來源于我們的社會(huì)生活。當(dāng)小學(xué)生根據(jù)圖畫所描述的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)挖掘出更多新的亮點(diǎn)，讓看圖寫話的內(nèi)容豐富起來。而生活中的人際關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象，就是看圖寫話聯(lián)系生活的兩大主要板塊。

1.生活中的人際關(guān)系

生活中的人際關(guān)系多種多樣，十分復(fù)雜。陌生的人之間，熟悉的人之間，都會(huì)有各種各樣的人際關(guān)系。近到教師與家長、學(xué)生與學(xué)生、孩子與父母;遠(yuǎn)到公交車上的司機(jī)與乘客，提款機(jī)旁的老人與青年，大街上的大老板和清潔工……這些人際關(guān)系中往往暗藏著許多故事情節(jié)，每一幅圖畫中都包含著豐富的內(nèi)容，學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，打開想象的空間，便可以讓看圖寫話更貼合生活實(shí)際，更具有可信度。

例如在一則小朋友為奶奶捶背的看圖寫話中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：你在生活中有為奶奶捶過背嗎？學(xué)生就會(huì)想到：有一天自己放學(xué)回家，看到奶奶正在干活，累得彎了腰，于是自己趕忙過去給奶奶捶背，奶奶十分開心，夸自己長大了。簡(jiǎn)單的情節(jié)，正是“我”與奶奶之間的人際關(guān)系，聯(lián)系生活，讓看圖寫話有了合情合理的素材，看圖寫話的內(nèi)容也變得更加順理成章。

2.生活中的社會(huì)現(xiàn)象

生活中的各種社會(huì)現(xiàn)象也為看圖寫話提供了大量豐富的素材。醫(yī)院大廳掛號(hào)處許多病人在排隊(duì);路上陌生的叔叔錢包掉了，小朋友幫忙撿起來，還給叔叔;清潔工阿姨每天早出晚歸，凈化我們的城市家園。這些社會(huì)現(xiàn)象表現(xiàn)在看圖寫話中比較具有局限性，學(xué)生就可以聯(lián)系自己周邊遇到的社會(huì)現(xiàn)象展開想象，讓看圖寫話不再只是枯燥死板的文字，而是變得更加形象，更加靈動(dòng)。

例如一篇看圖寫話的內(nèi)容是，一個(gè)小女孩兒想要摘公園里漂亮的花，旁邊的女人伸手向小女孩兒擺出了“不”的手勢(shì)。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中所看到的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行合理的想象：小紅看到公園里有漂亮的花朵，伸手要去摘。這時(shí)候，一位阿姨走過來告訴小紅，我們不可以摘公園里的花朵，要愛護(hù)花草樹木。小紅聽后立刻收回了摘花朵的手，并向著阿姨連連點(diǎn)頭。愛護(hù)花草樹木，人人有責(zé)，這一普遍的社會(huì)現(xiàn)象走進(jìn)看圖寫話，也讓看圖寫話的內(nèi)容“活”了起來。

三、走近生活，積累經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生在看圖寫話學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該跳出語文課堂和書本知識(shí)的束縛，走近生活，在日常生活中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，再將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到看圖寫話當(dāng)中，如此才能形成看圖寫話學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。

1.與人交流，提高表達(dá)能力

小學(xué)生看圖寫話，需要具備良好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。而在生活中積極與人交流可以有效的提高學(xué)生的表達(dá)能力。簡(jiǎn)單的交流可以是早起對(duì)爸爸媽媽的一聲問候;可以是一堂課下來對(duì)老師的一句“您辛苦了”，可以是在同學(xué)朋友幫助自己后的一聲謝謝。這些點(diǎn)滴的語言積累運(yùn)用到看圖寫話中都能成為極好的點(diǎn)綴。

2.親力親為，收獲心得體會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生將常見看圖寫話中的內(nèi)容搬到生活當(dāng)中，親歷親為，可以在整個(gè)過程中享受成就感與自豪感，并獲得一定的心得體會(huì)，這種情感體驗(yàn)是十分寶貴的，是教師再多的諄諄教誨都無法比擬的。

結(jié)束語

小學(xué)低年級(jí)寫話本身就是一個(gè)需要積累經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累生活中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，加之教師的合理引導(dǎo)和啟發(fā)，打開想象和思維的空間，可以讓看圖寫話變得不再復(fù)雜，小學(xué)生寫起話來更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能為將來的小學(xué)作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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