莫正好

摘 要：初中階段的學(xué)生個(gè)體性格已經(jīng)逐漸形成，且思想觀念正處于發(fā)展的重要時(shí)期。作為班主任，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要做好否示范工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康健全的人格，為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)方法中，班主任可通過(guò)換位思考方式，做好德育管理工作。基于此，本文主要探究班級(jí)管理工作中如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)，進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;角色互換;班主任;德育管理

學(xué)生在進(jìn)入初中后，已經(jīng)逐漸邁入青春期時(shí)期，而處于這一時(shí)期的學(xué)生，個(gè)性化特點(diǎn)越發(fā)明顯，急于展示自我，但是在過(guò)程中往往會(huì)傷害到別人，若不進(jìn)行有效引導(dǎo)，則容易在行為方面出現(xiàn)偏差，對(duì)其發(fā)展造成影響。初中班主任進(jìn)行德育管理，主要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，讓其形成良好的思想觀念。

一、角色互換成長(zhǎng)在初中班主任德育管理中的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生站在自己立場(chǎng)進(jìn)行分析

從學(xué)生角度分析，只有站在自身立場(chǎng)進(jìn)行分析，才能夠更好的確定學(xué)習(xí)主要方向，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。初中生在校園中的生活和學(xué)習(xí)，要有充分的信心和信念，堅(jiān)定內(nèi)心的想法，這也為其未來(lái)的取得的成功奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人角度進(jìn)行分析

學(xué)生之間雖然在學(xué)習(xí)方面存在競(jìng)爭(zhēng)，但是在日常學(xué)習(xí)中要能夠保持良好的態(tài)度，可將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣或目標(biāo)，之后在此方向下不斷努力學(xué)習(xí)。隨著近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，貧富差距越發(fā)突出。而初中階段的學(xué)生正處于青春時(shí)期，因受家庭條件影響，容易產(chǎn)生攀比心理，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，而有些學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這種情況的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展造成影響。為此，作為班主任需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)角色互換，讓其站在對(duì)方的角度分析問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，緩解其產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)，促使其能夠正確看待攀比問(wèn)題，并用平常心對(duì)待。

（三）引導(dǎo)學(xué)生站在他人立場(chǎng)看待自我

人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)存在不足。但是因受到來(lái)自生活環(huán)境、健體環(huán)境因素的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身存在的缺點(diǎn)并不能清楚認(rèn)識(shí)，這也在一定程度上阻礙學(xué)生發(fā)展。基于此，作為班主任應(yīng)切實(shí)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)正確看待自我，以此能夠?qū)⒆陨泶嬖诘娜秉c(diǎn)更好的展在自己的視野中，充分認(rèn)識(shí)到存在的缺點(diǎn)帶來(lái)的不利影響。最后在班主任的不斷引導(dǎo)下，完善自我。

二、班主任在初中德育管理中開(kāi)展學(xué)生角色互換的具體措施

（一）師生角色互換，拉近師生之間的距離

通過(guò)調(diào)查了解到，不少學(xué)生認(rèn)為教師過(guò)多的限制其成長(zhǎng)，且對(duì)教師參與的相關(guān)光工作并不夠理解，所以在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)叛逆的行為，如教學(xué)期間打瞌睡、交頭接耳等，給教師教學(xué)工作開(kāi)展造成影響。針對(duì)這一情況，班主任可在德育管理工作中，進(jìn)行師生角色互換活動(dòng)，以此讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)教師工作。在這種互換方式下，有助于學(xué)生對(duì)教師工作有全面的認(rèn)識(shí)和了解，深刻感受到教師的辛苦。之后在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。對(duì)此類活動(dòng)，班主任可利用班會(huì)進(jìn)行，并專門(mén)設(shè)置具體的主題，安排一名學(xué)生擔(dān)任主持人，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)置的主題，設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，并由自己開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中切實(shí)體會(huì)教師備課和課堂教學(xué)的辛苦，同時(shí)在主持活動(dòng)中也切實(shí)感受到其他學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差時(shí)所表現(xiàn)出的情緒。

（二）同學(xué)角色互換，積極構(gòu)建和諧關(guān)系

多數(shù)初中學(xué)生過(guò)于盲目追求自我個(gè)性，而在過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)因不同追求產(chǎn)生一定的矛盾和沖突。如調(diào)皮學(xué)生與班干部之間，不少學(xué)生認(rèn)為班干部就是利用教師所賦予的職權(quán)在示威，也有學(xué)生認(rèn)為班干部是教師的眼線，經(jīng)常向教師打報(bào)告，因而對(duì)這種行為很是厭惡。為有效解決這一情況，班主任可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互換，讓每個(gè)學(xué)生都輪流擔(dān)任班干部，設(shè)置一日班長(zhǎng)。這樣做，能夠讓班級(jí)學(xué)生實(shí)際感受班干部工作內(nèi)容，了解到班干部在管理中的不易。在這種方式下，加深學(xué)生之間的了解，構(gòu)建出和諧的同學(xué)關(guān)系。

（三）親子角色互換，增進(jìn)親子關(guān)系

進(jìn)入初中階段的學(xué)生，隨著年齡和心智的成熟，與家長(zhǎng)之間的關(guān)系也開(kāi)始發(fā)生變化。學(xué)生向往追求自我，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自身行為不夠理解和尊重，嚴(yán)重時(shí)會(huì)將家長(zhǎng)放在對(duì)立面，這使得親子之間關(guān)系越發(fā)嚴(yán)肅。眾所周知，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可或缺的環(huán)境，作為班主任在德育管理工作中也要注重這方面，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通。針對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)愈發(fā)疏遠(yuǎn)這一現(xiàn)象，教師可與家長(zhǎng)進(jìn)行有效合作，積極開(kāi)展親子互換活動(dòng)，組織家長(zhǎng)利用周末時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行角色互換。在此活動(dòng)中，家長(zhǎng)不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)或過(guò)于嘮叨，而學(xué)生要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的任務(wù)，處理家中事物，不能夠讓家長(zhǎng)幫助。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)深入體驗(yàn)和參與，感受到父母的不易，并對(duì)自身行為進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，加以改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段初中學(xué)生德育管理工作中，為了能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，保證德育效果，班主任需要深入了解學(xué)生情況，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展角色互換活動(dòng)，讓學(xué)生站在不同的角色中思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身的不足，多方面看待問(wèn)題，以此能夠更好的滿足自身學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高教師德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冉瑩瑩. 讓學(xué)生在角色互換當(dāng)中成長(zhǎng) ——初中班主任德育管理方法探析[J]. 百科論壇電子雜志，2021（6）：431.

[2] 賴年英. 讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)——初中班主任德育管理方法探微[J]. 教書(shū)育人（教師新概念），2018（2）：69.

[3] 聶勇. 春風(fēng)化雨，立德樹(shù)人 ——新時(shí)期初中班主任德育管理策略[J]. 生活教育，2021（8）：44-45.

[4] 丁超宇. 讓德育之花開(kāi)滿心間——淺析如何做好初中班主任德育管理工作[J]. 魅力中國(guó)，2020（1）：247.