呂小英

摘要：在小學語文教學過程中，閱讀部分的教學十分重要。因為在閱讀教學中包含著多方面的語文重點內(nèi)容。教師可以在閱讀教學中不斷地滲透品質(zhì)道德教育和心理健康教育，這對于小學低年級的學生來說是必不可少的。三年級的學生正處于活潑好動的階段，而且尚未樹立正確、科學的價值觀念。此時教師更應(yīng)該著重的引導(dǎo)學生，讓他們能夠朝著確定的學習目標勇往直前，進而樹立自身正確的三觀。現(xiàn)如今的小學學習課程變得十分繁多，而且一些家長為了孩子以后能夠更好的發(fā)展，會給孩子報名一些課外輔導(dǎo)機構(gòu)，這反而讓孩子產(chǎn)生了巨大的學習壓力。所以在語文教學中，教師更要不斷地滲透心理健康教育，這樣才能讓學生在學習的同時保持健康的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;心理健康教育

引言：俗話說“身體是革命的本錢”，只有身體和心理都保持著良好的狀態(tài)才能夠讓自身得到進步。如果教師和家長一味地注重孩子對于文化知識的吸收，卻忽略了孩子內(nèi)在品質(zhì)的提升，那么反而會讓學習效果變得適得其反。語文教學過程中教師要不斷地提高學生的整體語文素養(yǎng)，對于閱讀教學教師要著重的引導(dǎo)學生培養(yǎng)自身獨立的閱讀精神。在閱讀的過程中，學生要注重自身獨立的閱讀體驗和感悟，教師要鼓勵每個學生進行個性化閱讀，在閱讀過程中不斷地進行分析、品鑒，這樣才能讓學生在學習的過程中積極地抒發(fā)己見，并敢于質(zhì)疑。教師可以在閱讀講解中，更多的滲透閱讀文章背后作者所要表達的思想感情，這樣也能夠讓學生產(chǎn)生情感共鳴，進而樹立科學的價值觀念，保持自身良好的心理狀態(tài)。

一、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的策略

（一）開展實踐教學活動

在小學語文閱讀教學中，教師想要更好的滲透心理健康教育，那么就要更多的開展教學實踐活動。比如，教師可以在教學的過程中進行讀書沙龍活動，讓學生們自帶書籍或者互相分享最近所讀的印象深刻的書籍，相互交流，相互借鑒，這樣學生就會在實踐合作中產(chǎn)生更多的閱讀想法。有利于讓學生們保持一個積極健康的心理狀態(tài)進行學習，而且讀書沙龍相對于平常的課程比較具有趣味性，也給學生提供了很多自由閱讀的空間。這樣能夠讓學生更加努力地進行學習，學生的身心發(fā)展不是一朝一夕就能得到提升的，這需要教師對學生進行不斷地觀察，進而做出教育規(guī)劃，只有這樣教師才能更好的開展對學生有益的實踐教學活動，從而不斷滲透心理健康教育。

（二）創(chuàng)設(shè)積極健康的教育氛圍

教師在滲透心理健康教育的同時，要積極的創(chuàng)設(shè)健康的教育氛圍。比如，在講到課文《不懂就問》的時候，教師可以更多的講解課文的內(nèi)在含義。本篇文章主要講的是孫中山先生小時候在私塾讀書的一些趣事，先生總是讓學生們進行背誦，但是課文意思卻從來不講。孫中山感覺到非常好奇，因為對于背誦任務(wù)，他已經(jīng)滾瓜爛熟，但是對于書中的意思，他卻實在不懂，所以他就去問了先生。這時先生才說，原想讓學生先進行背誦，以后再詳細的探討文章內(nèi)涵。但孫中山這樣勇敢地進行提問，讓先生很是欣慰，進而講解了文章的詳細意思。先生問了孫中山：“難道你提問不怕會受到責罰嘛？”這時孫中山只是笑了笑說：“學問學問，不懂就要問，這樣挨打也值得?！本瓦@樣，學生們像聽故事一樣進行這課堂學習，不僅聽得津津有味，而且也明白了在學習中要勇于提問的道理。教師并沒有讓學生進行機械背誦，而是讓學生通過了解書中作者的真實故事來體會文章的思想感情。這讓小學生明白了在學習的過程中，教師也更加喜歡善于提問的學生，因為提問代表這個學生是有所思考的。這是教師十分鼓勵的學習方式，因為這不僅能讓學生積極向上的進行學習，而且也有助于學生培養(yǎng)自身良好的學習心理，讓學生時刻處于一個積極向上的學習氛圍，那么學生自身也會變得非?；钴S。

二、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的意義

（一）有利于學生的全面發(fā)展

在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育，有利于學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求學生要全面發(fā)展，全面發(fā)展包括“德智體美勞”等五個方面，每一方面對于學生來說都是非常重要的。當然，學生的心理素質(zhì)對于學生的學習來說是一個基本前提，只有學生保持一個平穩(wěn)向上的學習心理，才能夠在學習過程中直面看待問題，進而更好地關(guān)注自身的綜合發(fā)展。閱讀教學中涉及到語文科目的很多方面，只要學生能夠靜下心來積極的學習，那么教師就有機會不斷地從各方面滲透心理健康教育，學生就能夠?qū)ψ约旱母鞣矫孢M行查缺補漏。同時也有助于學生擁有一個穩(wěn)定的學習心理，這會讓學生更好地促進自身的全面發(fā)展。

（二）有利于學生身心健康發(fā)展

在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育，有利于學生的身心健康發(fā)展。無論是學生的身體狀況還是心理素質(zhì)，對于小學生來說都是非常重要的。在閱讀教學中，教師可以更好地讓學生明白心理健康教育的深層含義，只有學生在心理產(chǎn)生了認同感，才能夠積極的投入到心理健康教育的學習中。學生在明白了心理健康的重要性后，就會在日常生活中更加積極主動地開導(dǎo)自己，出現(xiàn)問題時也會及時的向教師進行提問。很多時候?qū)W生只要把心里的疑問說出來，問題就會得到解決，心理也會變得更加穩(wěn)定。如果總是將問題憋在心里，就會讓自己變得越來越低沉。在小學閱讀教學過程中，教師不僅要教授學生閱讀課程中的閱讀技巧，更要不斷地滲透閱讀文章中的深層內(nèi)涵。這樣學生在學習的過程中，就能夠更好地進行思想品德學習，進而讓自己的身心發(fā)展變得更加健康。

結(jié)束語：總之，學生在小學低年級階段要注重培養(yǎng)身心的健康發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個積極健康的學習環(huán)境，對于復(fù)雜且枯燥的學習內(nèi)容，學生很容易會產(chǎn)生消極的學習心理，這樣不利于學生的長久發(fā)展。所以教師要注重創(chuàng)新教學方式，讓學生在不知不覺中意識到心理健康教育的重要性，進而提醒自己時刻保持一個健康從容的心理狀態(tài)。無論是對待教師還是同學，小學生都應(yīng)該保持尊重團結(jié)的友愛心理，這樣才能夠更好地在校園里進行學習、生活，同時這也有利于學生更好地提高自身的語文整體素質(zhì)。

參考文獻：

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