李雨露

(湖北交通職業(yè)技術學院 湖北 武漢：430079)

1 高職院校體育課程設置現(xiàn)狀分析

1.1 課程設置現(xiàn)狀

近年來，高職院校的教學改革不斷深入，人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進，人才培養(yǎng)模式不斷豐富，諸如“現(xiàn)代學徒制”“訂單培養(yǎng)”“工學交替”“多學期、分段式”等越來越多。多數(shù)高職學生在校學習時間只有2年，第3年進入適應性綜合實訓或者崗位實習。

基于此，多數(shù)高職院校只在一年級開設體育課程，一般在第一學期安排基礎體育課，28-30學時。其課程目標是提高對體育鍛煉重要性的認識，對基本的常見運動損傷及預防和護理知識的了解，形成良好的運動習慣，主要內(nèi)容與教學要求是以身體素質的練習為重點，以田徑為主項，附帶輔項內(nèi)容，發(fā)展學生的力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機體能力，增強學生體質。以提高學生身心健康為主線，培養(yǎng)終身體育意識。加強安全教育，避免傷害事故發(fā)生；第二學期安排學生自主選擇的選項體育課，30學時左右。其課程目標是加強體育項目技能的學習，針對性地學習一項體育運動，了解并初步掌握這項運動技能，更好地培養(yǎng)學習興趣，拓展興趣愛好，主要內(nèi)容與教學要求是各運動項目的基礎技能和戰(zhàn)術學習，包括籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、散打等。

教材選用《大學體育》《體育與健康》等，多為學校自編、內(nèi)容囊括諸多運動項目的綜合性教材。

1.2 存在問題分析

一是學時數(shù)太少，對體育教育的重視程度有待提高。按照國家教育部《全國普通高校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)要求，普通高等學校必須開設4個學期體育課，學時數(shù)應達到144學時，在一、二年級實施。多數(shù)高職院校只在一年級開設，盡管體育課納入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但在課程體系結構中，對體育課程的重視程度明顯不夠，總體學時太少。

二是課程內(nèi)容、教學組織模式亟待創(chuàng)新。中辦、國辦印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確指出“職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合”，目前高職院校體育課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求、專業(yè)的職業(yè)面向、主要崗位群或技術領域的對接不夠，體育課程的內(nèi)容和結構亟待創(chuàng)新，與之相適應的教學組織模式也亟待創(chuàng)新。

三是與職業(yè)崗位相適應的高職院校體育課程、教材亟待開發(fā)。近幾年高職院校體育課教材有所創(chuàng)新，主要是進行了數(shù)字化升級，增加了微課視頻，內(nèi)容也有拓展，如納入戶外運動、拓展訓練等內(nèi)容，但針對職業(yè)崗位的項目沒有序化，還沒有開發(fā)針對專業(yè)面向的職業(yè)崗位的針對性教材。

2 基于職業(yè)崗位需求的體育課程改革

2.1 課程目標設定應與時俱進

首先應該確立體育課程在人才培養(yǎng)方案中應有的地位。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學校組織開展教學活動、安排教學任務的基本遵循，應該體現(xiàn)和落實黨和國家關于人才培養(yǎng)總體要求，德智體美勞五育并舉。調研發(fā)現(xiàn)，目前高職專業(yè)培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格中對“體”的要求都偏低、課程設置“虛化”，學時數(shù)普遍偏少，需要作出調整，補齊短板。

其次體育課程目標需要完善。將運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應作為課程目標，是2002年《綱要》提出的，突出了“健康第一”的指導思想，強調了運動的本職功能，也對學生終身體育能力和習慣的培養(yǎng)提出了要求。進入新時代，中辦、國辦引發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》強調職業(yè)院校的體育課程應與職業(yè)技能課程協(xié)同育人，這是新要求，也是新的課題，盡管需要深入研究與實踐，但至少在課程目標設定時必須明確這一要求。

2.2 分專業(yè)設置不同體育課程內(nèi)容

基于上述分析，結合新要求，筆者認為首先應該豐富和完善高職院校體育課程結構，體育課程可以設置為基礎體育課、選項體育課、職業(yè)崗位體育課等三個部分。基礎體育課以體育基本知識和素質訓練為主；選項體育課以運動技能掌握為主，培養(yǎng)、發(fā)展運動興趣，滿足不同專業(yè)教學標準中“掌握1-2項運動技能”的普遍要求。

職業(yè)崗位體育課應當具有鮮明的專業(yè)特色，需要從專業(yè)面向的職業(yè)崗位群工作方式中挖掘、提取體育元素，科學合理序化，構建一門新的課程。不同的專業(yè)類別所開發(fā)的職業(yè)崗位體育課內(nèi)容會有較大差異，針對性很強。

體育元素的提取選用與科學序化是構建職業(yè)崗位體育課程的核心?？蓮膬蓚€方面著手，一是提取選用的運動項目有助于職業(yè)崗位操作技能發(fā)揮，二是有助于預防長期從事某種姿勢的操作所引起的身體機能下降，或者嚴重情況會形成“職業(yè)病”的問題?；诼殬I(yè)崗位群需求的體育課程搭建，分析不同專業(yè)崗位需求可做如下嘗試：

汽車維修、機械制造與維護類專業(yè)，實際崗位操作過程中，對一線人員的上肢、頸、肩、腰肌肉群力量、協(xié)調性以及靜力性耐力和反應能力有要求，可以進行田徑耐力性、力量性訓練，應考慮籃球、足球、器械健身等項目的列入。

航海類專業(yè)，除一般要求外，還要求有對水的適應能力，可將游泳、水球、劃船等水上項目列入。

交通信息類專業(yè)，特征是坐立時間長、注意力集中，手、肩、腰、背肌肉協(xié)調有力，可考慮田徑協(xié)調性項目，將羽毛球、乒乓球、健美操、保健操等項目列入。

工程、地質類專業(yè)，有野外勘測等需要，應考慮加強田徑耐力性項目，并將體操器械、單雙杠、游泳、籃球、足球、戶外活動等項目列入。

營銷、商務、酒店服務類專業(yè)，對站立姿勢和耐力性素質有要求，應考慮形體訓練，將體育保健、羽毛球、乒乓球、游泳、臺球等項目列入。

2.3 職業(yè)崗位體育課程教材開發(fā)

職業(yè)崗位體育課程與職業(yè)崗位需求緊密關聯(lián)，其課程建設與教材開發(fā)不能閉門造車，要實現(xiàn)職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，必須做到三個結合：

一是與生產(chǎn)、服務、管理一線實際結合。深入企業(yè)調研，一線感受、體驗具體崗位中的體質、體能需求，捕捉、發(fā)現(xiàn)、提取體育課元素?？梢酝ㄟ^召開企業(yè)實踐專家訪談會、畢業(yè)生座談會等，獲得內(nèi)容選取的實踐依據(jù)。

二是與專業(yè)結合。體育老師要深入到專業(yè)中去，與專業(yè)教師一起研究人才培養(yǎng)方案、研究體育課程定位、職業(yè)崗位體育課程的邊界。

三是與教育和技能習得規(guī)律結合。應組織體育教師集體研究，就教材內(nèi)容選取、教材結構設計、編寫形式共同探討研究。

3 體育課程改革的保障與建議

3.1 提高認識、更新觀念

學校的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞五育并舉的社會主義的建設者和接班人?！拔逵⑴e”不能停留在口頭上，應該落實到學校工作的方方面面，從認識上補齊“體”的短板。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中合理確定體育課程目標、學時比重，確?！伴_齊開足”的要求得到落實。在教師隊伍建設、場地設施等條件建設、經(jīng)費投入等多方面補齊短板。

3.2 強化體育教師隊伍、完善學校體育設施

按照《全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，學校應當加大教師引進力度、配齊配強體育教師，改善教師結構。高質量的體育教師隊伍是課程改革成功的前提，“配齊配強”既是數(shù)量要求、更是質量要求。此外還應當重視現(xiàn)有隊伍的持續(xù)培訓和提升，加大培訓投入，拓寬培訓渠道，充分利用好“國培”“省培”平臺，還應加強針對性培訓，不斷提升體育教師隊伍的能力和水平。

體育課程改革還必須有較為完善的體育設施設備，學校應盡可能滿足體育課程研究、開發(fā)等相關條件。

3.3 完善課程改革機制

課程改革說到底是“啃硬骨頭”，學校必須建立和完善相應的保障與激勵機制，以保障改革的順利進行。比如要實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”，僅靠課堂時間顯然不夠，需要體育教師在課余對學生訓練和比賽進行指導，學校應當建立制度，將課后訓練、課外活動、指導參賽等工作計入工作量。進行面向職業(yè)崗位的體育課程開發(fā)，難點多、過程復雜，需要投入大量的人力、物力和財力，相應的保障制度不可或缺。

總之，職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合是新時代的新要求，積極進行基于職業(yè)崗位的體育課程改革和探索，不斷完善體育課程體系結構，使之與思政課程、職業(yè)技能課程等同向同行、協(xié)同育人，實現(xiàn)五育并舉，對于培養(yǎng)高素質的技術技能人才意義重大。