王宏超，譚 凱

（南京城市職業(yè)學院，江蘇 南京 211200）

近年來，在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，職業(yè)教育全面開啟了現(xiàn)代化建設(shè)的新進程。2021年4月，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”[1]。為構(gòu)建符合高職院校自身發(fā)展的高質(zhì)量職業(yè)教育體系，保障教育教學質(zhì)量，提升教育教學內(nèi)涵建設(shè)，全國高職院校都積極配合完成高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺（以下簡稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺”）的采集、上報工作。

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺是由學校概況、基本辦學條件、經(jīng)費收支、辦學目標與定位、領(lǐng)導作用、師資隊伍、專業(yè)與課程建設(shè)、校企合作、教學管理、社會評價、適應社會需求能力等11項主要監(jiān)測評價指標組成的案例分析匯總平臺。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺以真實數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從縱向與橫向兩個維度，構(gòu)建以學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個層面為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)畫像，客觀反映高職院校當前的辦學狀態(tài)。高職院?？赏ㄟ^該平臺實現(xiàn)和兄弟院校、全省指標、全國指標的多維度對比，認清自身辦學水平，挖掘?qū)W校辦學特色，并通過對比分析進一步揚長避短、查漏補缺。

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺可引導高職院校建立高效可靠的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，促進學校在教育教學改革中的規(guī)范性、精準性[2]，為高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了不可或缺的參考作用、指導作用，也為學校提供了行之有效的管理工具和方法。高職院校當以國家綱要為指導，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，以問題與目標為導向，以狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺在學校發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資隊伍、學生培養(yǎng)等五個層面的數(shù)據(jù)畫像為基礎(chǔ)與依據(jù)，建立科學合理的人才培養(yǎng)體系，真正讓“以生為本”的教育教學理念落地，努力實現(xiàn)學校的高水平建設(shè)與發(fā)展。

一、狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校高質(zhì)量教學管理發(fā)展過程中的助力表現(xiàn)

不斷提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是全國高職院校所面臨的主要任務。在基于狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的第一輪評估與第二輪評估開展的推動下，高職院校在辦學條件的硬件建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)等方面均取得較為顯著的進步。

在現(xiàn)階段開展的高質(zhì)量發(fā)展考核工作中，高職院校結(jié)合主要考核指標要求，積極謀劃、扎實推進學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建工作，不斷優(yōu)化制度建設(shè)與學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個層面的契合度。在現(xiàn)有狀態(tài)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，剖析挖掘數(shù)據(jù)變化趨勢，科學規(guī)劃學校發(fā)展路線，使人才培養(yǎng)工作更好地服務于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，使專業(yè)規(guī)劃更加系統(tǒng)化，以體現(xiàn)專業(yè)技能教授的完整性；使課程設(shè)置更加合理，以實現(xiàn)知識點銜接的密切性；注重教師教學能力培養(yǎng)，以體現(xiàn)教學質(zhì)量提升的必要性；發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，以突出學以致用的重要性，整體提高學校管理水平和教學質(zhì)量。在招生與就業(yè)、職業(yè)創(chuàng)新能力、現(xiàn)代職教體系、專業(yè)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、教學能力、教學成果獎、教師隊伍、科技文化服務、社會支持與服務、國際交流與合作、資金績效、提質(zhì)培優(yōu)行動、人才培養(yǎng)滿意度、綜合項目等各項高質(zhì)量考核指標方面，狀態(tài)數(shù)據(jù)切實發(fā)揮出在學校高質(zhì)量發(fā)展、人才培養(yǎng)和教學質(zhì)量監(jiān)控中的主體作用。

以南京城市職業(yè)學院為例，狀態(tài)數(shù)據(jù)在學校高質(zhì)量發(fā)展中扮演了重要角色。為貫徹落實國家和江蘇省關(guān)于加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求，落實《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計劃（2020-2022年）》，推進學校職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[3]，在實際辦學過程中，學校充分發(fā)揮狀態(tài)數(shù)據(jù)的“指示牌”作用，利用平臺數(shù)據(jù)在學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個方面，為人才培養(yǎng)工作、教學質(zhì)量提升提供宏觀監(jiān)控服務，進而促進教學改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、助力學校高質(zhì)量發(fā)展。

將南京城市職業(yè)學院狀態(tài)數(shù)據(jù)導入全國高等職業(yè)院校狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測中心后，數(shù)據(jù)平臺比較清晰地呈現(xiàn)出學校制度建設(shè)、人財物等各項工作的脈絡(luò)軌跡。對平臺各年度各階段的原始、常態(tài)數(shù)據(jù)進行縱向比較，通過數(shù)據(jù)挖掘與分析，學校得以及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，進而采取切實有效的整改措施，從宏觀層面推動內(nèi)涵建設(shè)，推進教學改革，加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓條件建設(shè)等各項工作，逐步實現(xiàn)學校攀登計劃目標任務，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步推進。

二、狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校高質(zhì)量教學管理發(fā)展過程中的廣泛效用

（一）促進內(nèi)涵建設(shè)

高職院校高質(zhì)量發(fā)展考核指標與狀態(tài)數(shù)據(jù)密切相關(guān)。結(jié)合數(shù)據(jù)中心的狀態(tài)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，學校在制度建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)方面，緊貼高質(zhì)量發(fā)展考核指標，堅持以立德樹人為根本、以服務發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導向、以提高質(zhì)量為核心，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制；致力于提升培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才與地方經(jīng)濟發(fā)展需求的契合度，推進學校職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完備；建立并完善校院兩級全過程全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，涵蓋人才培養(yǎng)方案、課程標準、授課計劃、教案實施、專業(yè)技能鍛煉、理論課程剖析、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等環(huán)節(jié)，使職業(yè)教育類型特征更加凸顯；深化產(chǎn)教融合、校企合作、實訓基地共建方式聯(lián)合辦學，提升人才培養(yǎng)定位的精準性，使職業(yè)教育辦學機制更加完善；強化學校教學內(nèi)涵建設(shè)，深入開展“三教”改革，著力提升學生就業(yè)質(zhì)量，并通過就業(yè)質(zhì)量反向驗證內(nèi)涵建設(shè)成果。

在狀態(tài)數(shù)據(jù)的有力支撐下，學校在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作中，技能水平的培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。此外，學校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，服務學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的能力也得以顯著提升。以狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》和《江蘇省地方普通高校（高職院校）高質(zhì)量發(fā)展考核實施方案》等文件要求，全校組織實施“攀登行動（2020-2024）”，由學校黨政領(lǐng)導牽頭，各分管校領(lǐng)導分頭領(lǐng)辦重點指標，建立柔性組織、剛性任務，分期計劃、定期督查的工作機制，促進學校內(nèi)涵建設(shè)，提升學校發(fā)展質(zhì)效。

（二）完善專業(yè)建設(shè)

狀態(tài)數(shù)據(jù)推動專業(yè)建設(shè)更加完善。專業(yè)建設(shè)相關(guān)的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集涉及“開設(shè)專業(yè)”“專業(yè)帶頭人”“企業(yè)專業(yè)帶頭人”“產(chǎn)學合作基本情況”等觀測點?！督K省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》和《南京市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》均體現(xiàn)了將“現(xiàn)代服務業(yè)”作為重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)的要求。學校需結(jié)合現(xiàn)代服務業(yè)的客觀現(xiàn)狀開設(shè)專業(yè)，需結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展科學規(guī)劃，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力。

以《教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于開展中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃項目申報的通知》為契機，學校積極組織申報，深入調(diào)研地方重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況及對高職技術(shù)技能人才需求，以現(xiàn)有專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)，擴大發(fā)力點，整合政校行企各方辦學資源，形成以重點專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群建設(shè)體系。以現(xiàn)有高職教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接為目標，拓展學校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的空間和能力。各專業(yè)群緊貼學校辦學理念，積極對接產(chǎn)業(yè)需求，科學規(guī)劃專業(yè)布局，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，合理調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學校教學資源的整合優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

學校以“智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)教融合實訓平臺”獲批市現(xiàn)代化職教體系項目立項為起點，以與地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、JITRI適老社會科技創(chuàng)新中心（哈佛大學團隊）等展開戰(zhàn)略合作為契機，在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)方面深入推進校企合作、校政合作、校際合作；以各專業(yè)（群）“三融合”“三并重”“四方聯(lián)動，項目運作”“雙元四級實訓”等各具特色的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，全面推進“1+X證書”融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，統(tǒng)籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，進一步完善專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應性、針對性。

（三）科學規(guī)劃課程設(shè)置

狀態(tài)數(shù)據(jù)助力課程設(shè)置更加科學合理。學校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和服務就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位（群）知識、能力、素質(zhì)要求為依據(jù)，構(gòu)建相應的信息化平臺與課程體系。加強課程思政工作，加大引導和投入，通過組織骨干教師參加課程思政工作坊培訓，立項建設(shè)校級課程思政示范項目。拓寬校企合作共同開發(fā)課程項目，組織開展高等教育出版社教學服務日活動。促進數(shù)字化教學資源建設(shè)與積累，緊貼江蘇省高等學校重點教材評選要求，拓寬課程建設(shè)渠道。以意識形態(tài)要求為基本，加強教材選用管理，對使用中的教材內(nèi)容進行摸排、分析，確保課程設(shè)置和選材定位準確。

拓寬課程教學渠道。以南京城市職業(yè)學院為例，在受疫情影響的大環(huán)境下，采用線上線下并行方式開展課程教學。僅在2020-2021學年，學校以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學為主體，部分選用智慧職教云及愛課程，結(jié)合直播課堂技術(shù)，共開設(shè)1132門線上課程，涉及32個專業(yè)234名任課教師，全校學生選課126126人次，資源上傳總量1183232個，其中圖片922320個，文件207000個，音頻9365個，視頻44547個，習題501400條。

完善教學質(zhì)量保障體系建設(shè)。以智慧校園建設(shè)為契機，充分利用信息化技術(shù)手段，建立我校課堂教學實時跟蹤反饋機制。制訂課堂教學過程監(jiān)控工作流程，對所有錄播教室的課堂教學情況進行實時跟蹤。課程建設(shè)的完整性系統(tǒng)性，與完善教學質(zhì)量管理體系不可分割。其中，課程教學監(jiān)控體系使教學管理過程更加的制度化、精細化、常態(tài)化；期初、期中、期末三級檢查機制的建設(shè)，促使開展系統(tǒng)性地全面檢查、督導聽課，重點抓好各常態(tài)化教學檢查關(guān)鍵節(jié)點；課程教學督導環(huán)節(jié)，堅持校院兩級督導相結(jié)合、校內(nèi)外督導共推進的形式，穩(wěn)步有序地開展對全校專任教師聽課安排。以狀態(tài)數(shù)據(jù)為發(fā)力點，結(jié)合學校發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃，科學開展課程設(shè)置；以教學檢查、督導聽課、教學監(jiān)控為動力，確保良好的教學秩序，營造積極向上的教學環(huán)境，促進課程設(shè)置在教風、學風建設(shè)上真正體現(xiàn)以生為本、學以致用的科學性。

（四）提升教師教學能力

雙師素質(zhì)型教師隊伍是高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征，要求教師理論教學與實踐指導能力并重[4]。作為狀態(tài)數(shù)據(jù)的第六大采集對象，師資隊伍數(shù)據(jù)客觀呈現(xiàn)出學校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀。

基于對狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，針對狀態(tài)數(shù)據(jù)表現(xiàn)出的雙師素質(zhì)型教師占比較低、教師教學能力有待提升的問題，學校加大教師隊伍教學能力提升力度，開展雙師素質(zhì)專項培訓，強化教師實踐能力，提升教師隊伍雙師素質(zhì)；通過學歷學位進修、出國培訓考察、國際學術(shù)交流、國內(nèi)外訪學與培訓等途徑，不斷提升專業(yè)帶頭人、骨干教師理論水平與業(yè)務能力；立足高職教育師資隊伍數(shù)量與質(zhì)量需求，結(jié)合開放教育和非學歷教育師資隊伍建設(shè)需要，堅持共建共享原則，提高使用效率；出臺深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施辦法；依托產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立一批教師企業(yè)實踐基地，強化教學基本功和生產(chǎn)實踐能力培養(yǎng)，系統(tǒng)性地組織教師教學能力提升專項培訓。

健全校、院二級協(xié)作的教師培訓體系，在二級院部實施開展“傳幫帶”專項活動。完善二級院部自主聘任兼職教師辦法，吸引企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教，壯大學校教師隊伍，助力培育一批教學名師和高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。加強師資隊伍引進以及共享機制建設(shè)，根據(jù)學校發(fā)展目標和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化要求，加大激勵力度，外引內(nèi)培，吸引人才，留住人才，進一步完善二級院部師資團隊建設(shè)。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮高層次人才在專業(yè)建設(shè)、教學改革和科研工作中的引領(lǐng)作用和名師效應，帶動專業(yè)群的發(fā)展。

學校師資隊伍的整體布局，堅持以教學為中心，嚴謹治學，從嚴治教，構(gòu)建教書育人、服務育人、管理育人、環(huán)境育人的全面育人機制。采取對外引進和在職培養(yǎng)相結(jié)合的方式，構(gòu)建學歷層次較高、專業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理、年齡呈梯次分布、有較強學術(shù)研究和教學能力、雙師型教師占一定比重、適應產(chǎn)學研一體化高職教育需要的專職教師隊伍。

（五）提高學生綜合能力

依據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)基本辦學條件指標與教學質(zhì)量年度報告的六項核心指標數(shù)據(jù)畫像分布，結(jié)合狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中“職業(yè)資格證書”“應屆畢業(yè)生獲證及社會技術(shù)培訓情況”“頂崗實習”等具體觀測點數(shù)據(jù)，學校推進教學改革創(chuàng)新，推動“課堂革命”。學校堅持以學習者為中心，深入分析學情，積極探索實施行動導向教學，推廣線上線下混合式教學、理實一體化教學等新型教學模式。通過組織教師持續(xù)開展“學標、用標、貫標”教研活動，結(jié)合學習狀態(tài)，綜合運用探究式、討論式、參與式等教學方法，靈活采取項目教學、情境教學、案例教學等教學方式，切實提升教學效果。隨著招生方式日趨多樣，針對不同生源類型，采用分類組建班級，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取適應不同群體的實際方法開展教學。

建立健全省、市、校、院四級競賽制度，組織并指導學生參加各項技能大賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學。按專業(yè)、生源類型分類形成一批教學創(chuàng)新案例并予以推廣，逐步實現(xiàn)學習成效的提高。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，強基礎(chǔ)，凝特色，樹品牌，推進學生工作標準化、精細化、法制化和信息化。努力提升思想政治教育與學生工作質(zhì)量，扎實開展愛校榮校教育、班風學風建設(shè)、文明宿舍創(chuàng)建、心理健康教育、貧困生感恩教育、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃等主題教育活動，實現(xiàn)學生工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與改進創(chuàng)新相結(jié)合，提升思政教育實效。

重視“實習-就業(yè)-追蹤-反饋”多環(huán)節(jié)聯(lián)動。積極為學生和用人單位之間搭建溝通的橋梁，努力為廣大學生提供更加優(yōu)質(zhì)的實習就業(yè)機會。切實把握廣大學生的就業(yè)需求，持續(xù)加強就業(yè)信息服務和就業(yè)市場建設(shè)，不斷豐富就業(yè)服務形式和舉措。深入關(guān)注學生專業(yè)對口度、薪資水平、就業(yè)滿意度、崗位適應情況及就業(yè)穩(wěn)定性等關(guān)鍵就業(yè)因素，全力保障畢業(yè)生順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。實現(xiàn)學生成長、就業(yè)與學校發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教師教學等環(huán)節(jié)的高度契合，推動學校整體內(nèi)涵建設(shè)體系的構(gòu)建。

三、總結(jié)與展望

通過狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺開展高職院校數(shù)據(jù)采集以來，平臺已逐漸升級為數(shù)據(jù)采集和管理的大數(shù)據(jù)應用系統(tǒng)，其應用價值也就尤為重要。其中，數(shù)據(jù)采集平臺的主要目標是數(shù)據(jù)的更廣闊的覆蓋面，數(shù)據(jù)的實用性和準確性更高、更強[5]。伴隨著大數(shù)據(jù)的普及，結(jié)合高職院校高質(zhì)量發(fā)展的總體要求，狀態(tài)數(shù)據(jù)的積累與分析在教育教學質(zhì)量管理與改革中日益形成固定的規(guī)律性認識。高職院校應以客觀數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，緊貼學校辦學目標與校情現(xiàn)狀，發(fā)揮大數(shù)據(jù)、信息化技術(shù)在教育教學改革創(chuàng)新中的作用，把狀態(tài)數(shù)據(jù)的指導性深度融入學校發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資隊伍、學生培養(yǎng)等方面，科學協(xié)調(diào)，沉著應對高校高質(zhì)量發(fā)展需求的重重挑戰(zhàn)，對接各項考核指標，把握時機，穩(wěn)步向前，推動學校內(nèi)涵建設(shè)實現(xiàn)質(zhì)的穩(wěn)步提升和量的合理增長。