帥澤兵 宋祖榮

（1.懷化師范高等?？茖W(xué)校文理綜合學(xué)院；湖南 懷化 418005；2.九江學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所；江西 九江 332005）

高校青年教師俗稱“青椒”，一般是指高校教師隊(duì)伍中那些以中初級(jí)職稱為主、教齡普遍不長(zhǎng)、年齡一般小于40 歲的年輕人，在高等學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成中占有較大比率。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，“‘青椒’在全國(guó)科研人員和高校教師中的比例高達(dá)60%。”[1]。他們?cè)诟咝＝逃虒W(xué)一線勇挑重?fù)?dān)，在教書育人、學(xué)生管理、傳播科學(xué)文化知識(shí)、科學(xué)研究方面發(fā)揮著積極作用，是學(xué)校教學(xué)正常開展、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。為充分調(diào)動(dòng)高校青年教師的工作積極性，發(fā)揮他們思想開放、精力充沛的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科知識(shí)面廣、科研素質(zhì)較高的長(zhǎng)處，制定和實(shí)施高校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，有原則、有內(nèi)容、有具體措施地開展青年骨干教師的遴選和培養(yǎng)活動(dòng)，對(duì)于提高所在高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校青年教師快速成長(zhǎng)，加快建設(shè)高水平教師隊(duì)伍方面，有著重要意義。

一、遴選原則

高校青年骨干教師培養(yǎng)，涉及到學(xué)校資源的傾斜角度和青年教師的切身利益，導(dǎo)向性非常明確，歷來吸引著高校青年教師群體的極大關(guān)注。因此，對(duì)高校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃申報(bào)對(duì)象的遴選，必須秉承公平公正的原則，遴選指標(biāo)必須明確，遴選程序應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格，以便讓那些各方面條件符合、綜合素質(zhì)較高、作風(fēng)優(yōu)良、具有較大培養(yǎng)潛力的青年教師脫穎而出。

1.公平公正原則

在高校青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的遴選過程中，必須堅(jiān)持公平公正的原則，要面向?qū)W校全體青年教師公開選拔。在有條件的情況下，可以委托學(xué)校內(nèi)設(shè)組織人事機(jī)構(gòu)，會(huì)同教師工會(huì)、教務(wù)處、科研處、教師發(fā)展中心等專門的職能部門，或者成立專門的領(lǐng)導(dǎo)工作小組，具體組織開展遴選工作，接受學(xué)校全體教師的疑問咨詢和意見反饋。遴選文件、選拔通知、具體名額、范圍和條件等，要在學(xué)校宣傳欄、官方網(wǎng)站和微信公眾號(hào)上及時(shí)發(fā)布，確保全體青年教師的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。在無特殊情況下，不設(shè)置特意針對(duì)某個(gè)人或某些人的限制性條件，也不設(shè)置特意照顧某個(gè)人或某些人的優(yōu)先考慮條款。在組織校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)或高級(jí)以上職稱教師代表進(jìn)行評(píng)議時(shí)，應(yīng)當(dāng)客觀公正，盡量避免人情因素影響，評(píng)議結(jié)果和定性評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)向申報(bào)對(duì)象及時(shí)告知，盡可能增強(qiáng)公開性和透明度。

2.遴選指標(biāo)明確

在選拔青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象時(shí)，可以設(shè)置一定的遴選指標(biāo)，在申報(bào)對(duì)象的年齡、學(xué)歷、職稱等方面做出具體規(guī)定，如40 歲或35 歲以下、碩士研究生以上學(xué)歷、初級(jí)或中級(jí)職稱等，凡在這些方面不符合條件者，可以直接認(rèn)定為不具備青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象資格。在申報(bào)對(duì)象的思想政治表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、教學(xué)科研能力、社會(huì)服務(wù)水平等相關(guān)領(lǐng)域提出硬性要求，堅(jiān)持客觀量化評(píng)價(jià)，如校級(jí)以上綜合性榮譽(yù)、年終考核優(yōu)秀等第次數(shù)、有無參與集體研究課題、教學(xué)科研方面所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、高水平論文、代表性科研成果、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)效果佐證等，并根據(jù)這些項(xiàng)目的層次等級(jí)，而明確不同的分值或權(quán)重。根據(jù)青年骨干教師申報(bào)對(duì)象在各個(gè)項(xiàng)目上的得分，計(jì)算申報(bào)對(duì)象的綜合得分，按照分值多少順序依次排列，作為青年骨干教師申報(bào)對(duì)象遴選的重要參考依據(jù)。

3.遴選程序嚴(yán)格

對(duì)于高校青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的遴選，應(yīng)當(dāng)有一定的工作程序，做到層層審核，多重把關(guān)。一般來講，應(yīng)當(dāng)先廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)青年教師對(duì)照遴選標(biāo)準(zhǔn)自愿報(bào)名，填寫《青年骨干教師培養(yǎng)申報(bào)表》，然后以學(xué)科教研室或二級(jí)學(xué)院為單位進(jìn)行初選，由學(xué)科教研室全體教師或二級(jí)學(xué)院教師代表進(jìn)行討論、投票，初選結(jié)果提交相關(guān)職能部門匯總，再由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)或高級(jí)以上職稱教師代表大會(huì)綜合評(píng)定，綜合評(píng)定結(jié)果經(jīng)全校公示無異議后，由學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門出具青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象推薦人選的師德師風(fēng)情況核查報(bào)告，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)或?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)審定，面向全校教師公布遴選結(jié)果，如有需要，可向上級(jí)對(duì)口業(yè)務(wù)主管部門報(bào)備。遴選程序嚴(yán)謹(jǐn)無瑕疵，則遴選結(jié)果也就能減少一些不必要的異議；經(jīng)綜合評(píng)定、多重審核后遴選出來的青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，自然也就能讓更多的校內(nèi)青年教師所信服，從而更好地發(fā)揮青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象在學(xué)校立德樹人、教育教學(xué)管理、科學(xué)研究方面的示范、引領(lǐng)作用。

二、培養(yǎng)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼于高校青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的進(jìn)步和成長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，合理安排培養(yǎng)內(nèi)容，在思想政治、教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等方面，給青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象以確切的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究能力。

1.思想政治方面

一是將青年骨干教師思想政治素質(zhì)培訓(xùn)擺在首要位置，積極組織青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象參加各類思想政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)教育活動(dòng)，加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)忠于黨、忠于人民、忠于社會(huì)主義教育事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)和愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的精神，樹立正確的人生觀、世界觀和為人處世的榮辱觀。二是將青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的思想政治教育活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)道德表現(xiàn)相結(jié)合。確保青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象提高思想站位，注重思想政治立場(chǎng)，為人師表，關(guān)心學(xué)生，在思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)良，樹立光輝榜樣。三是將青年骨干教師思想政治學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。引導(dǎo)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象把自己學(xué)到的思想政治理論知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，做好課程思政，全程育人，全方位育人。

2.教育教學(xué)方面

一是引導(dǎo)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)?！罢莆諏W(xué)科知識(shí)是教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)層次?！盵2]青年骨干教師對(duì)所在學(xué)科的專業(yè)知識(shí)積累，在很大程度上決定了其授課的水平和深度，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化青年骨干教師的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)其任教學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前沿知識(shí)的了解。二是加強(qiáng)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。熟悉和掌握最新的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，把握教育教學(xué)基本規(guī)律和教育發(fā)展改革動(dòng)態(tài)，對(duì)所在高校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)及宗旨等有著深刻的體認(rèn)和理解。三是加強(qiáng)教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)。青年教師的教學(xué)技能水平，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量究竟何如。通過校本培訓(xùn)和外出訪學(xué)，在專業(yè)講座、研究課、觀摩課、信息化教學(xué)示范課以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)競(jìng)賽等常規(guī)教研活動(dòng)中開展培養(yǎng)工作，提高青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能水平。

3.學(xué)術(shù)研究方面

一是對(duì)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象參與教研教改和科學(xué)研究活動(dòng)予以經(jīng)費(fèi)保障。在教育科研經(jīng)費(fèi)的管理和使用中，按照一定比例對(duì)青年骨干教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行單列。二是對(duì)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象參與教研教改和科學(xué)研究活動(dòng)提供便利條件。在承擔(dān)各級(jí)科研課題、開設(shè)校級(jí)以上公開課、安排參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)等方面，優(yōu)先考慮青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)其予以重點(diǎn)培養(yǎng)，既壓擔(dān)子，又提要求，讓培養(yǎng)對(duì)象得到充分鍛煉。三是對(duì)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象參與教研教改和科學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行專門指導(dǎo)。在教研教改課題申報(bào)和實(shí)施、公開課開設(shè)、教師專業(yè)技能競(jìng)賽、教學(xué)改革項(xiàng)目推進(jìn)等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域向青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象提出合理建議。

三、提升策略

為確保青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃有所成效，顯著提升青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的思想道德素質(zhì)和教科研能力，所在高校應(yīng)當(dāng)采取如下具體策略，全力推動(dòng)青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃得到有效落實(shí)。

1.采取師徒結(jié)對(duì)形式

在青年骨干教師的培養(yǎng)過程中，雖然也強(qiáng)調(diào)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自我研修，自主深入閱讀，并以所在學(xué)科專業(yè)為中心，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)整理，以便形成個(gè)人化的認(rèn)知體系和深度思考，提高自我綜合素質(zhì)。但從客觀上來說，青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象也許還有著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法欠缺、科研意識(shí)和學(xué)術(shù)積累相對(duì)薄弱等不足之處，這些問題縱使能通過自主學(xué)習(xí)、自我摸索得到逐步解決，但所花費(fèi)的時(shí)間成本卻不容忽視。因此，有必要給青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象配備1 到2 名指導(dǎo)教師，采取師徒結(jié)對(duì)形式，并強(qiáng)化指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，督促指導(dǎo)教師在思想政治、師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面對(duì)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行全面指導(dǎo)，促進(jìn)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象快速成長(zhǎng)。

2.立足教育教學(xué)常規(guī)

青年骨干教師的進(jìn)步體現(xiàn)在方方面面，確實(shí)也能通過不同的渠道、不同的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的成長(zhǎng)。但問題是高校教師具有一定的職業(yè)特殊性，必須聚焦立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)。因此，對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)立足教育教學(xué)常規(guī)，落實(shí)到以文化人、以德育人的全過程中。要求青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象堅(jiān)持德育為先，創(chuàng)新德育形式，開展課程思政，以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德教育和價(jià)值引領(lǐng)。引導(dǎo)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象以提高課堂教學(xué)效率為突破口，深化課程、教材、教法研究，關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和學(xué)法，形成個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)術(shù)研究方向。鼓勵(lì)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象在專業(yè)核心課程建設(shè)、專業(yè)選修課程開發(fā)等方面發(fā)揮帶頭作用，積極參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科（技能）競(jìng)賽。

3.注重培養(yǎng)過程管理

高校青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象確定后，應(yīng)圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與需求，組織學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)或高級(jí)以上職稱教師代表大會(huì)多方論證，結(jié)合指導(dǎo)教師及培養(yǎng)對(duì)象本人的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的青年骨干教師培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)過程中，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案開展工作，定期組織考核檢查，自主學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課題實(shí)施等，都應(yīng)當(dāng)有相對(duì)完整的原始記錄和證明材料，在一般情況下，青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象還應(yīng)當(dāng)提供學(xué)習(xí)心得和個(gè)人反思。指導(dǎo)教師和培養(yǎng)對(duì)象之間，應(yīng)當(dāng)定期交流研討并作出簡(jiǎn)要記錄以備查詢。學(xué)校內(nèi)設(shè)組織人事機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)會(huì)同教務(wù)處、科研處或教師發(fā)展中心等相關(guān)職能部門，每學(xué)期至少應(yīng)當(dāng)組織一次專門會(huì)議，聽取培養(yǎng)對(duì)象匯報(bào)個(gè)人發(fā)展情況，并加以點(diǎn)評(píng)和督促。對(duì)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的考核，可以結(jié)合年終考核一并進(jìn)行。通過落實(shí)培養(yǎng)過程管理，確保實(shí)現(xiàn)總體培養(yǎng)目標(biāo)。

4.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則

“西方教育心理學(xué)家的許多實(shí)證研究表明，目標(biāo)特別是具體的目標(biāo)對(duì)行為的改進(jìn)具有良好的作用，目標(biāo)決定過程，目標(biāo)決定方法，目標(biāo)決定結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)?！盵3]鑒于此，有必要對(duì)高校青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象設(shè)置一定的目標(biāo)要求，青年骨干教師在培養(yǎng)期限內(nèi)的進(jìn)步和成長(zhǎng)，確實(shí)也需要有一定的成果材料來加以證明。青年骨干教師應(yīng)在立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等領(lǐng)域，有扎實(shí)的舉措和具體的成效；應(yīng)在培養(yǎng)期限內(nèi)承擔(dān)一門以上專業(yè)主干課程教學(xué)任務(wù)并開設(shè)一門以上專業(yè)選修課程，應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的校級(jí)以上公開課或示范課，在教育教學(xué)質(zhì)量方面有明顯提高，所教課程的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率應(yīng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)主持或參與校級(jí)以上教研教改課題或科學(xué)研究項(xiàng)目若干，每年發(fā)表相關(guān)高水平論文1 篇以上，指導(dǎo)學(xué)生在校級(jí)以上大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)中獲得榮譽(yù)若干人次。具體數(shù)據(jù)可以結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際情況和個(gè)人發(fā)展?jié)摿泶_定，但在立德樹人、教育教學(xué)、教研教改、學(xué)術(shù)研究等方面的目標(biāo)要求一定要有，并盡可能清晰和明確。目標(biāo)作為預(yù)期的行為結(jié)果，必將在青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展上起到良好的促進(jìn)作用。

高校青年教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富，是學(xué)校最具潛力的教育資源。對(duì)青年骨干教師的遴選和培養(yǎng)，既是高校青年教師個(gè)人成長(zhǎng)階段的一次機(jī)遇，更是對(duì)所在高校治理體系和治理能力的一次考驗(yàn)。相關(guān)高校唯有高度重視青年骨干教師培養(yǎng)工作，從遴選原則、培養(yǎng)內(nèi)容和提升策略上仔細(xì)謀劃，嚴(yán)格落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃的初衷和意義，為學(xué)校發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀師資和中堅(jiān)力量，為推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。