周利芳 崔瑜潔

語言心理學(xué)家弗倫奇（Fre，ch .F .G）認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何一種語言，.說"的能力是基礎(chǔ).聽、讀、寫的能力都是靠.說"建立起來的。然而，英語課程在小學(xué)階段開設(shè)以來，不少教師忽視語言學(xué)習(xí)規(guī)律，忽略了英語的語言交際功能，以致學(xué)生學(xué)了多年英語卻.口不能言"，甚至大學(xué)畢業(yè)了還不能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交流。語言的學(xué)習(xí)越早越好，小學(xué)低年級(jí)階段的英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語能力放在首要位置。

一、改進(jìn)評(píng)價(jià)男促進(jìn)學(xué)習(xí)

語言最基本的功能是交際，針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不敢大膽開口說的現(xiàn)狀，有必要實(shí)行英語口語評(píng)價(jià)，這是提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的必要途徑，同時(shí)也能夠促進(jìn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》所倡導(dǎo)的.小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的"的達(dá)成。

建立合理的口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于全面衡量學(xué)生聽的能力、讀的能力和說的能力，以及在真實(shí)情境中大膽運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生正確發(fā)音，也有極大的促進(jìn)作用。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以用拼讀字母、認(rèn)讀數(shù)字檢查學(xué)生對(duì)字母和數(shù)字的認(rèn)讀及熟練程度。例如：

1.用英語說出自己家里的電話號(hào)碼，讀出老師指定的電話號(hào)碼。

2.用英語拼出自己的漢語拼音名字。

3.拼讀單詞：apple，father，please，beautiful。

口語考查之前，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張名片，上面用英語寫上自己的名字、性別以及喜愛的動(dòng)物、顏色、水果等，比比看誰制作的名片最工整、最漂亮。在口語考查過程中，教師可以讓學(xué)生拿著自己的名片做自我介紹，也可以選擇一張其他同學(xué)的名片介紹給大家。這樣的考查方式可以讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間和更多的自我展示空間，使得學(xué)生興趣濃厚，更積極主動(dòng)地迎接考查。

建立科學(xué)的英語口語評(píng)價(jià)體系，目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口、大膽開口，從而發(fā)展他們的口語表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生年齡小，記憶力和模仿力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，不怕出錯(cuò)，能夠大膽地參與到口語練習(xí)中。我們應(yīng)該利用低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言上的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，及時(shí)給予反饋，以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高英語口語交際能力。

二、設(shè)置情境男組織對(duì)話

語言是人們用于交際的工具，語言交際活動(dòng)總是在特定的情境中進(jìn)行的。因此，為了讓學(xué)生真正掌握口語交際技巧，提高英語交際能力，教師要提前布置好教室，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言運(yùn)用情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行英語口語交際。學(xué)生不懂的情況下，教師可以用漢語解釋并先做示范。

比如教師選擇情境中的一個(gè)人物，與口語水平較好的幾名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。然后讓學(xué)生自由結(jié)合，用5分鐘的時(shí)間編出對(duì)話，并上臺(tái)進(jìn)行表演。可設(shè)置以下情境——

人物：Liling，Liling的同學(xué)Lulu，Liling的雙胞胎姐姐Lijing。周末， Lulu去找Liling玩， Liling的姐姐Lijing也在家，Lil-ing和 Lulu打過招呼后，就把她的姐姐介紹給Lulu，兩人認(rèn)識(shí)后，就互相打招呼問好，然后招呼Lulu就座、喝荼。

也可以在校園的某個(gè)角落設(shè)置一個(gè)英語角，比如在學(xué)校的樓梯兩側(cè)的書架上，擺放一些英語繪本及關(guān)于英美國(guó)家文化的書籍，學(xué)生可以在英語角自由閱覽，但不可以帶走。還可以在英語角擺放一些孩子自己制作的英文卡片、手抄報(bào)等，供其他同學(xué)欣賞。教室里，將孩子的英語學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，如在窗戶、門、黑板上用英文貼標(biāo)簽（窗戶 window，門door，黑板blackboard）。要培養(yǎng)孩子逐漸養(yǎng)成留意身邊英語的好習(xí)慣，久而久之就會(huì)有意想不到的效果。

在課堂上，低年級(jí)的學(xué)生有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。教師要抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在鍛煉口語能力的同時(shí)鍛煉勇氣，從而提高說英語的自信心，給予他們成就感，讓他們更愿意學(xué)英語。

三.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)英語口語的最強(qiáng)動(dòng)力。因此，我們要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生英語口語的交際能力，就必須注重對(duì)其興趣的培養(yǎng)，即培養(yǎng)他們有"說"的興趣。

為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，教師要在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)方法的多樣化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。教師要想方設(shè)法提供口語練習(xí)機(jī)會(huì)，例如，第一堂課學(xué)了Goodmorning這一簡(jiǎn)單的日常交際用語后，教師可以立即走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間伸出手同學(xué)生問好，或者讓學(xué)生相互問候，這樣既融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的基礎(chǔ)上有了"能說"的感覺：原來用英語說話并不難。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能說出來的英語越來越多，成就感就會(huì)越來越強(qiáng)，隨之興趣就會(huì)越來越濃厚。

從語言習(xí)得的過程來看，學(xué)習(xí)一門語言都是從聽開始的，即先輸人才能輸出。為了讓學(xué)生聽到純正的英語口語發(fā)音，一定要學(xué)會(huì)利用多媒體。因?yàn)槎嗝襟w具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使人有身臨其境的感覺。課文錄音、英語動(dòng)畫片及英文兒歌等都可以作為聽力材料讓學(xué)生加以模仿。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生熟悉英語國(guó)家的發(fā)音習(xí)慣，適應(yīng)不同的語音語調(diào)，在更大程度上接近正宗英語語音，從而達(dá)到發(fā)音正確、吐字清楚、表達(dá)自然的要求，為說一口流利、地道的英語打好基礎(chǔ)。

英語口語交際能力對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，而培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方式。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立口語交際的自信心，同時(shí)也要結(jié)合家庭教育，實(shí)現(xiàn)英語口語能力的有效提升。

（責(zé)編清風(fēng)）