摘要：普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)跨媒介閱讀與交流進(jìn)行了詳細(xì)具體的闡述，在互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展下，媒介形式不斷更新?lián)Q代，出現(xiàn)了許多新媒介，短視頻、直播、物聯(lián)網(wǎng)等智能媒體的發(fā)展普及不斷改變著人們的生活方式，也帶來(lái)了教育領(lǐng)域的新變革。高中語(yǔ)文教育是奠定文化基礎(chǔ)的重要階段，目前，學(xué)生不滿足于課堂的知識(shí)和閱讀，逐步適應(yīng)使用跨媒介方式獲取信息，在信息爆炸、魚(yú)龍混雜的時(shí)代，如何從海量數(shù)據(jù)中提取有效信息供學(xué)生學(xué)習(xí)成為需要研究的問(wèn)題。本文主要介紹了高中語(yǔ)文跨媒介閱讀的教學(xué)目標(biāo)，之后闡述了高中語(yǔ)文跨媒介閱讀的具體實(shí)施策略，旨在為高中語(yǔ)文教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;跨媒介;閱讀

媒介素養(yǎng)是選擇和使用媒介，解讀媒介信息時(shí)所需要的知識(shí)、技能和技巧，具有媒介素養(yǎng)的能人不僅能夠選擇適合自己的媒介，而且能夠準(zhǔn)確從媒介中獲取所需的知識(shí)，并具有能夠排除無(wú)用信息、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤信息的技能，高中語(yǔ)文跨媒介閱讀需要教師和學(xué)生具備一定的媒介素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用跨媒介閱讀，學(xué)生要提高選擇媒介信息的能力，真正達(dá)到利用媒介學(xué)到知識(shí)提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、高中語(yǔ)文跨媒介閱讀的教學(xué)目標(biāo)

（一）提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生媒介思維

學(xué)生使用和解讀媒介信息是高中語(yǔ)文跨媒介閱讀的必要技能，學(xué)生需要了解不同媒介的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)媒介語(yǔ)言的邏輯、規(guī)律和特點(diǎn)。在閱讀中，積極與同學(xué)分享交流心得，提高跨媒介信息的理解能力和分辨能力，在使用媒介閱讀時(shí)要將正確的價(jià)值觀牢牢印在心里，堅(jiān)持以核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)媒介選擇接觸，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己實(shí)事求是的態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。根據(jù)新課改中對(duì)跨媒介閱讀的要求，教育要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷與時(shí)俱進(jìn)，新媒體不斷影響著學(xué)生，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變學(xué)生以?shī)蕵?lè)化心態(tài)對(duì)待媒介的思維，跨媒介閱讀的教學(xué)目標(biāo)就是要利用好媒介的特點(diǎn)，提升學(xué)生的媒介使用素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的媒介思維。

（二）鍛煉學(xué)生跨媒介語(yǔ)文閱讀的能力

互聯(lián)網(wǎng)媒介海量信息龐大復(fù)雜，高中生具備一定的分辨能力，具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)世界充滿著好奇，面對(duì)具有誘惑力的信息缺少控制能力，有些信息真?zhèn)坞y辨，在一定程度上會(huì)影響高中生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和刪選，難以形成理性的判斷，鍛煉學(xué)生跨媒介語(yǔ)文閱讀能力。首先需要學(xué)生具備一定的媒介素養(yǎng)，其次需要教師有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，成立媒介信息分享小組，采用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生自主選擇優(yōu)質(zhì)的媒介內(nèi)容，通過(guò)分享將激勵(lì)不斷發(fā)散，形成全班共同參與閱讀學(xué)習(xí)提高的氛圍。同時(shí)，逐漸建立起跨媒介閱讀長(zhǎng)效機(jī)制，定時(shí)、定量、定標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)律合理選擇分配，通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和潛移默化的影響，滿足學(xué)生使用媒介的需求并做好必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主通過(guò)跨媒介學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文跨媒介閱讀的具體實(shí)施策略

（一）利用跨媒介教學(xué)，轉(zhuǎn)變媒介閱讀學(xué)習(xí)方式

跨媒介教學(xué)的形式多樣，可以提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也可以加入更多的時(shí)代元素，拉近與學(xué)生的距離，增加枯燥知識(shí)的代入感。以新穎的媒介形式展現(xiàn)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)分享的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變媒介閱讀方式。將自我閱讀變成分享互動(dòng)式閱讀，打造沉浸式、浸入式閱讀方式，采用表演、現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)的方式讓學(xué)生身臨其境的感受閱讀的樂(lè)趣。

（二）個(gè)性化海量?jī)?nèi)容，打造學(xué)生特色跨媒介閱讀器

媒介信息龐大復(fù)雜，海量的內(nèi)容給學(xué)生更多選擇的空間，通過(guò)大數(shù)據(jù)和算法機(jī)制，可以刻畫(huà)每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣畫(huà)像，自動(dòng)推送學(xué)生感興趣的內(nèi)容，打造屬于學(xué)生個(gè)人的跨媒介閱讀器。媒介種類豐富，主題多樣，以相同興趣主題為學(xué)習(xí)單位開(kāi)展分享會(huì)，每個(gè)主題單位推舉一個(gè)最具影響力和價(jià)值的閱讀主題，設(shè)置每周一次的分享總結(jié)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極選擇有利于知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀的媒介，結(jié)合自媒體的特點(diǎn)，將學(xué)生從信息接受者身份轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔鞑フ?。通過(guò)主題單位分享打破信息推送帶來(lái)的信息繭房效應(yīng)，幫助學(xué)生跳出興趣圈，了解更多新奇的知識(shí)。個(gè)性化的信息能力還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，媒介的多樣性提供知識(shí)更多的展現(xiàn)形式，利用好跨媒介教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高，綜合實(shí)力的提高具有十分重要的意義。

（三）提升教師跨媒介管理能力，加強(qiáng)媒介教學(xué)實(shí)踐

采用跨媒介的教學(xué)實(shí)踐，有利于提升教師的媒介素養(yǎng)能力，豐富教師媒介實(shí)踐，由于教師與學(xué)生的媒介選擇幾乎同時(shí)進(jìn)行，教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)扎實(shí)，有自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)信息的選擇和篩選比學(xué)生更加的準(zhǔn)確，建立跨媒介語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，有利于教師提高媒介選擇能力，增加媒介管理的經(jīng)驗(yàn)，利用跨媒介助力語(yǔ)文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累深厚的文化基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要作用。，教師除了需要具備媒介選擇、篩選能力，還能提高跨媒介制作能力，將文字、圖片、音視頻、直播、虛擬現(xiàn)實(shí)等各種媒介應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，在閱讀和交流中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒介實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解，提高教師的媒介教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

跨媒介語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸走進(jìn)了高中語(yǔ)文課堂中，跨媒介教學(xué)的意義和優(yōu)勢(shì)也不斷影響著教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，多樣的教學(xué)學(xué)習(xí)方式給枯燥的語(yǔ)文閱讀帶來(lái)了活力和樂(lè)趣。海量的知識(shí)和內(nèi)容讓學(xué)生感知了全新的世界，新的體系和邏輯逐漸建立，新的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于實(shí)踐，跨媒介教學(xué)是新課改下與新時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的成果，是技術(shù)與人的有機(jī)結(jié)合。以語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以跨媒介為介質(zhì)，借助媒介培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成自己的話語(yǔ)體系邏輯，產(chǎn)生正確的思想觀點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生綜合能力具有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：盛丹（1980，07），女，漢，浙江省金華市，二級(jí)，本科，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文