胡月

摘要：雙減政策”頒布以來，全國各地義務(wù)教育階段學(xué)校都積極響應(yīng)國家的號召，采取各項舉措來保證為學(xué)生減負。但是，由于國家政策剛剛出臺，各中學(xué)對雙減政策的落實還處于起步和摸索階段，各中學(xué)教師要兼顧學(xué)生的減負效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，所以，探討雙減背景之下教師應(yīng)該如何保證初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的問題

隨著數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的進一步改革，也有一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與設(shè)計進行創(chuàng)新，但實際上沒有脫離傳統(tǒng)教育理念和作業(yè)設(shè)計理念的影響，教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，過多的關(guān)注作業(yè)設(shè)計的形式，忽視了作業(yè)的價值發(fā)揮。在雙減政策下，一些教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，雖然看起來形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，但學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成度依然不高。例如一些教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點以及數(shù)學(xué)課程的知識，為學(xué)生布置了一些動手類的實踐操作數(shù)學(xué)作業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生對此興趣不高，大多數(shù)學(xué)生甚至寧愿完成習(xí)題練習(xí)，也不愿意做這種實踐性和操作性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、雙減教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的開展

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受

合理安排教學(xué)內(nèi)容，包括安排教學(xué)內(nèi)容的難度以及教學(xué)內(nèi)容的量。初中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)加重，一個很重要的原因就是課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容過難或過多，如此一來，學(xué)生在課上不能完全吸收知識，課后作業(yè)完成起來就有難度，無形中增加了學(xué)業(yè)負擔(dān)。教師應(yīng)該遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，給學(xué)生安排合適難度、合適量的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)在確保學(xué)生能夠輕松完成的同時，再加一點點難度，留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生不僅能鞏固知識，還減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2.增強數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的針對性

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生卻有了一定的生活閱歷，同時學(xué)生的自我意識也開始覺醒，因此學(xué)生的思維水平有了進一步提升。但初中階段的學(xué)生正是由于自我意識以及生活閱歷等多種因素的影響，導(dǎo)致身心發(fā)展具有差異性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也有高有低。這樣的特點就決定了教師在雙減政策下進行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的水平設(shè)計出針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)。首先教師在雙減政策下要控制好數(shù)學(xué)作業(yè)的總量，嚴(yán)格執(zhí)行降低學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)要求。其次教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，要根據(jù)初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不同，將學(xué)生劃分為三個層次即高水平，中等水平和基礎(chǔ)水平。接下來在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，針對高水平的學(xué)生合理的提高作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時能夠鞏固基礎(chǔ)知識，也能夠?qū)χR進行靈活運用;針對一般水平的基礎(chǔ)水平的學(xué)生教師，則應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中融入一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。借助這樣具有針對性的作業(yè)設(shè)計，才能夠不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計形式

以往的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師主要以海量的習(xí)題練習(xí)為主，讓學(xué)生通過做題的方式完成知識的訓(xùn)練。而雙減政策下，要求降低學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)，因此教師在進行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，首先可以將各種數(shù)學(xué)實踐活動投入到數(shù)學(xué)作業(yè)中，例如在學(xué)習(xí)了相似三角形之后，教師可以根據(jù)相似三角形的特點為學(xué)生布置相似三角形的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題。其次，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，可以讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與自己的生活相聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形之后，讓學(xué)生觀察自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活中有哪些軸對稱圖形，這些軸對稱圖形有什么樣的特點，利用這樣的方式讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自己的生活實踐相聯(lián)系，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

4促進全面發(fā)展，構(gòu)建綜合評價體系

教學(xué)評價是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙減”政策之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)兼顧學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的動力源泉，為減負增效提供有效支持。以“全等三角形”教學(xué)為例，首先，教師采取過程性與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，過于執(zhí)著于應(yīng)試結(jié)果，各類層級考核將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維禁錮于冰冷的分?jǐn)?shù)，高分低能問題并非個例。充分落實“雙減”核心理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ，打造有溫度的數(shù)學(xué)課堂。例如，教師采取激勵性評價，以引導(dǎo)性語言代替單純的對錯評判方式，鼓勵學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，打破表征化的符號認知，能夠運用全等三角形的相關(guān)知識解決實際問題。又如，對于全等三角形概念的推導(dǎo)，一些動手能力與思維能力較為薄弱的學(xué)生難免會展現(xiàn)出無所適從。此時，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光審視學(xué)生思想與行為，以平和的心態(tài)對待學(xué)生的啟而不發(fā)與學(xué)而不達，拒絕標(biāo)簽化的定性。其次，改革評價思路。打破以往依靠定期測評的方式診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而是細致觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及作業(yè)全評全改的方式，全方位的評判學(xué)生一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效，提供精準(zhǔn)高效的指導(dǎo)。

總結(jié)：“雙減”政策下教師只有不斷探究新教學(xué)方法，才能夠真正做到減輕師生的負擔(dān)，更好的實現(xiàn)布置作業(yè)的目的。因此初中數(shù)學(xué)教師一定要拋棄傳統(tǒng)的教育理念，在雙減背景下減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力與負荷，革新課堂的表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容，并以此進行雙減背景下對初中數(shù)學(xué)課程的變革與創(chuàng)造。

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