段朝剛

摘要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格。為了滿(mǎn)足社會(huì)的需要，教育領(lǐng)域必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。而在各個(gè)學(xué)段學(xué)科之中，初中物理是重要的組成部分，直接影響著學(xué)生科學(xué)精神的建立和科學(xué)方法的形成，應(yīng)該參與到教學(xué)改革的大潮中來(lái)。其中，情境教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)有很大幫助。以下就從創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境和豐富情境創(chuàng)設(shè)手段等幾個(gè)角度展開(kāi)討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂;情境教學(xué);情境教學(xué)策略

眾所周知，初中物理學(xué)科的抽象性和概括性比較強(qiáng)，初中又是學(xué)生接受系統(tǒng)化物理知識(shí)教學(xué)的開(kāi)始。對(duì)于單調(diào)死板的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)于人才全方面發(fā)展的需要。鑒于物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界有著密切聯(lián)系的特點(diǎn)，初中物理教師應(yīng)該將教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，營(yíng)造一種能有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的情境氛圍中探究物理世界，感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要意義，為自己在物理學(xué)習(xí)上所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果感到滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，進(jìn)而推動(dòng)他們的持續(xù)進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境

理論與實(shí)踐相結(jié)合是物理學(xué)科的重要特點(diǎn)。在物理學(xué)科的發(fā)展歷程中，理論物理與實(shí)驗(yàn)物理都做出了突出的貢獻(xiàn)?；蛘哒f(shuō)，正是因?yàn)橛兄鴮?shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，很多物理知識(shí)才成了我們現(xiàn)在所熟知的“常識(shí)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能看到抽象物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界的反映。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)為初中生創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。而且，初中生習(xí)慣通過(guò)直觀途徑獲得知識(shí)，建立認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)趣味情境符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備一個(gè)鐵架，把兩個(gè)氣球吹好氣后用一段細(xì)繩綁在鐵架的橫桿上，兩者平行，高度相同，距離適中。隨后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，并向講臺(tái)下的學(xué)生提問(wèn)：如果這位同學(xué)向兩個(gè)氣球中間吹起，那么兩個(gè)氣球之間的距離會(huì)變遠(yuǎn)還是變近？鼓勵(lì)學(xué)生給出自己的猜測(cè)并說(shuō)出理由。隨后，請(qǐng)臺(tái)上的同學(xué)吹氣。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)氣球之間的距離變近了。再請(qǐng)其他同學(xué)上臺(tái)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果相同。最后帶領(lǐng)大家探究，剛才哪些同學(xué)猜對(duì)了？他們的理由是否正確？弄清楚其原理。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境

上文已經(jīng)提到，物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界密切相關(guān)。我們現(xiàn)在使用的各種物品，享受的便利生活，都與物理學(xué)科的發(fā)展及其應(yīng)用有關(guān)。比如無(wú)處不在的智能設(shè)備，其相互間的信息傳輸離不開(kāi)對(duì)于電磁波的研究，是物理學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用的典型成果。所以，在開(kāi)展情景教學(xué)中應(yīng)該看到生活情境的重要作用。而在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要選擇學(xué)生比較熟悉或者感興趣的角度切入，確保學(xué)生能夠較好地參與到情境之中，主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)，也可以讓學(xué)生自己提出現(xiàn)實(shí)情境，教師帶領(lǐng)大家共同探究。

例如，在學(xué)習(xí)“光的色散”時(shí)，教師可以先用彩虹舉例，先為學(xué)生大致介紹什么是光的色散及其在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。隨后向?qū)W生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己回憶一下除了彩虹之外，還見(jiàn)到過(guò)哪些可能是由光的色散所造成的現(xiàn)象。學(xué)生提出種種現(xiàn)象之后，教師可以選擇其中比較典型的幾個(gè)場(chǎng)景，由學(xué)生以小組形式自行研究探索。同時(shí)教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中要有所預(yù)判，提前準(zhǔn)備一些道具，供各個(gè)小組展開(kāi)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。這樣就將現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)情境巧妙地結(jié)合了起來(lái)，能夠很好地激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的自主探究需求，取得良好效果。

三、豐富情境創(chuàng)設(shè)手段

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)除了要從不同角度切入，還要豐富情境創(chuàng)設(shè)的具體手段。首先，物理實(shí)驗(yàn)所需要的器材比較多，很難準(zhǔn)備齊全，有些實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生親自動(dòng)手完成。其次，雖然生活現(xiàn)象處處體現(xiàn)著物理知識(shí)，但并非都可以在課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，有時(shí)不得不依賴(lài)教師口頭上的講解，直觀性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生理解的幫助不大。通過(guò)積極應(yīng)用圖片、道具乃至信息技術(shù)等不同的手段，教師可以為學(xué)生更好地展示物理知識(shí)，提升物理課堂的新鮮感與趣味性，促使學(xué)生一直保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“信息的傳遞”一章時(shí)，本章內(nèi)容都很難通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，電磁波等事物是看不見(jiàn)摸不著的。不過(guò)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的科普片制作微課視頻，在某個(gè)有趣的故事背景下展示電磁波的“形象”和作用，讓學(xué)生了解電視等各種現(xiàn)代工業(yè)的產(chǎn)物是如何工作的，從以前到現(xiàn)在，于物理原理層面又發(fā)生過(guò)什么樣的變化。相比于靜態(tài)的教材內(nèi)容和抽象的口頭講述來(lái)說(shuō)，這種方式顯然更容易將學(xué)生引入到情境之中，提升教學(xué)效果。課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找更多的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我提升。

總體來(lái)看，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后切實(shí)解決物理方面的實(shí)際問(wèn)題做好能力與心理上的準(zhǔn)備。因此，初中物理教師要注重并做好情境的創(chuàng)設(shè)，打造出高效的初中物理課堂。

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