陳飛

摘? 要：文章結(jié)合“1+X”證書(shū)制度背景，對(duì)課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探討，從多個(gè)方面闡述了如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用這種新的教育模式，并結(jié)合部分應(yīng)用型本科院校的實(shí)際案例，論證了該模式的可行性，以期不斷提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)水平，為行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“1+X證書(shū)制度”;“課賽證融通”;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）07-0121-04

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)用型本科院校積極主動(dòng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接，力求培養(yǎng)一批技術(shù)型人才，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式也更加側(cè)重于職業(yè)技能的實(shí)踐。為了確保讓實(shí)踐真正發(fā)揮應(yīng)有的效果，將培養(yǎng)模式與職業(yè)技能大賽和考取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合是一種有效路徑。為此，應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還需要進(jìn)一步優(yōu)化，打造“課賽證”一體的全方位培養(yǎng)模式。

一、課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式概述

（一）該培養(yǎng)模式的改革背景

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，各企業(yè)都需要更多的應(yīng)用型人才，而在以往的高職院校教學(xué)工作中，其人才培養(yǎng)模式主要以學(xué)歷教育為主，尚未形成一種適應(yīng)企業(yè)階段性發(fā)展需求的普適性模式，很多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和體系還存在一定的局限性，在不同程度上限制其寬口徑發(fā)展。為此，應(yīng)用型本科院校也要結(jié)合這一背景，推進(jìn)所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的深度合作，致力于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。由此，2019年4月，教育部等有關(guān)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署和推進(jìn)“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。顯然，課賽證融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和應(yīng)用已是大勢(shì)所趨[1]。

（二）該培養(yǎng)模式的重要意義

1. 滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)需求。近年來(lái)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各地都急需技術(shù)技能型和應(yīng)用型的人才。如果仍然沿用傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式，則無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求，這就需要引入課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到充分鍛煉，盡快適應(yīng)工作崗位的需要[2]。

2. 滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展需求。目前，部分有條件的應(yīng)用型本科院校已經(jīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改進(jìn)做了一定的探索和嘗試。以廣東某應(yīng)用型本科院校為例，院校近年來(lái)相繼推出了“課證融通”和“以賽促學(xué)”的教學(xué)改革，并取得了較好的效果。顯然，如果能將“課證融通”和“以賽促學(xué)”相結(jié)合，打造“課賽證”三位一體的人才培養(yǎng)模式，則必定能夠取得比上述模式更好的效果。顯然，課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和應(yīng)用有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義[3]。

二、課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本建設(shè)思路

課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從宏觀(guān)角度予以考慮，始終以當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)與企業(yè)所需為背景，以提升專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的深度對(duì)接融合為目標(biāo)，以綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為依據(jù)，以企業(yè)引領(lǐng)為基礎(chǔ)開(kāi)展研究，由此來(lái)逐步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。

一是結(jié)合應(yīng)用型本科院校所對(duì)接行業(yè)企業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中，高校始終要以企業(yè)和行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要來(lái)明確應(yīng)用型本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)和能力，以此來(lái)打造教學(xué)培養(yǎng)體系。為了切實(shí)提高學(xué)生的相關(guān)技術(shù)和能力，要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐基地予以?xún)?yōu)化。

二是要結(jié)合企業(yè)和行業(yè)目前正在進(jìn)行和未來(lái)即將開(kāi)展的實(shí)際工作項(xiàng)目，對(duì)人才培養(yǎng)體系的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微調(diào)，使之更契合企業(yè)崗位的實(shí)際需求。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用型本科院校要注重與相關(guān)企業(yè)的合作，積極組織學(xué)生參與技能大賽，本著“以賽促練”的理念提高學(xué)生的綜合能力水平。

三是要以分層次遞進(jìn)式教學(xué)模式逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)劃分相關(guān)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)班，組織學(xué)生共同完成企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)中逐步探索教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，以提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

四是要重視技能大賽方面的參與。除了校企合作相關(guān)的比賽之外，應(yīng)用型本科院校還要積極組織學(xué)生參加省級(jí)技能大賽和國(guó)家級(jí)技能大賽，利用高等級(jí)比賽的選拔性和高端性，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)投入實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的綜合能力水平，為今后的高職教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體實(shí)施策略

（一）對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重構(gòu)

考慮到現(xiàn)有的課程體系已經(jīng)難以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此需要以“課賽證”融通的理念入手，將應(yīng)用型本科院校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（亦可由企業(yè)進(jìn)行認(rèn)證）三方面進(jìn)行銜接，整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的培養(yǎng)。具體來(lái)看，應(yīng)當(dāng)從以下三方面著手進(jìn)行：

1. 構(gòu)建模塊化的遞進(jìn)式課程體系

在該課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)專(zhuān)業(yè)的最新行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系當(dāng)中，并與相關(guān)的企業(yè)和其他機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，共同制定應(yīng)用型本科院校的核心課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)部分課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新調(diào)整，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可外聘企業(yè)方面的專(zhuān)家作為教師參與授課。在課程體系建設(shè)中還要注重將相關(guān)技能大賽所涉及的技能點(diǎn)和新技術(shù)等內(nèi)容也融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”。除此之外，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，開(kāi)展人才需求調(diào)研和企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)技能需求調(diào)研，充分聽(tīng)取企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人士的分析結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課程體系構(gòu)建工作的進(jìn)一步優(yōu)化。

2. 打造遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到理論和實(shí)踐并重才能確保人才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為此，應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，仍要以課堂教學(xué)為主線(xiàn)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將公共實(shí)踐環(huán)節(jié)、崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等融入課堂教學(xué)當(dāng)中。要以課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，起到“輔線(xiàn)”的作用，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括技能競(jìng)賽、考取資格證書(shū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等，與課堂教學(xué)相輔相成[4-5]。

3. 對(duì)考評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化

課賽證融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的考評(píng)，應(yīng)當(dāng)避免以往“唯分?jǐn)?shù)論”的局限，打造綜合性的考評(píng)體系。在考評(píng)體系中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)、技能競(jìng)賽參與度及成績(jī)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考取情況及行業(yè)認(rèn)證情況等多個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)體系的設(shè)計(jì)。對(duì)于考評(píng)的主體，則要采取多主體的評(píng)價(jià)方式，引入企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)更為客觀(guān)準(zhǔn)確的考評(píng)[6]。

目前，隨著該培養(yǎng)模式的逐步推進(jìn)，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)全體學(xué)生均已通過(guò)課內(nèi)培訓(xùn)的方式進(jìn)行了培訓(xùn)，已有7個(gè)證書(shū)參與考證，總參與考證人數(shù)為280人，參與考證率62.22%，在已公布考試成績(jī)的證書(shū)中，共有179名學(xué)生已經(jīng)考取了相應(yīng)證書(shū)，考證通過(guò)率為63.92%，與以往不到50%的通過(guò)率相比，改革成效頗為顯著。

（二）開(kāi)展分段分層教學(xué)

“1+X”證書(shū)制度無(wú)疑對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即使是應(yīng)用“課賽證”融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，所以，開(kāi)展分段分層教學(xué)是必要的。為此，應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師首先要深入相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行考察調(diào)研，充分聽(tīng)取企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人士的分析，以此來(lái)構(gòu)建遞進(jìn)式的教學(xué)模式。

遞進(jìn)式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在教師和企業(yè)專(zhuān)家等的指導(dǎo)下，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)要求，而后開(kāi)始參加企業(yè)舉辦的技能大賽和省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能大賽，通過(guò)逐步參加高等級(jí)的技能大賽來(lái)得到鍛煉。在參加比賽以后，即可開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考取和認(rèn)定，以此來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善，進(jìn)而推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度的有效落實(shí)[7-8]。

（三）將職業(yè)比賽融入課程教學(xué)和人才培養(yǎng)中

職業(yè)比賽是檢驗(yàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，理應(yīng)引起應(yīng)用型本科院校的重視。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)從院校的技能大賽開(kāi)始進(jìn)行改革，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合世界技能大賽的理念和方法，堅(jiān)持“引領(lǐng)人才培養(yǎng)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的理念，發(fā)揮大賽對(duì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要作用，以此來(lái)對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)置和優(yōu)化，重點(diǎn)在于，突出比賽主題的前瞻性和引領(lǐng)性作用，盡量加強(qiáng)宣傳，力求將院校自身的技能大賽打造為多方參與的高水平賽事。

（四）加強(qiáng)證課融通對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)是一個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，很多企業(yè)通常以是否獲得相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)來(lái)檢驗(yàn)應(yīng)聘者的綜合能力。因此，應(yīng)用型本科院校要結(jié)合“1+X”證書(shū)制度背景，以崗位職業(yè)核心技能的掌握為問(wèn)題導(dǎo)向，以高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極考取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，以提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)看，一方面，應(yīng)用型本科院校要多與當(dāng)?shù)鼐邆錀l件的國(guó)有大中型企業(yè)加強(qiáng)合作，重點(diǎn)是推進(jìn)高技能人才的評(píng)價(jià)，包括操作規(guī)程執(zhí)行規(guī)范程度、生產(chǎn)問(wèn)題解決情況和工作任務(wù)完成情況等方面的能力，由此來(lái)制定一批具有較高技術(shù)含量的專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力的考核規(guī)范，探索進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力認(rèn)證，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)向技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理論向?qū)W習(xí)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變;嚴(yán)把質(zhì)量，把技能人才培養(yǎng)和技能提升服務(wù)與經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的有效性放在首位，強(qiáng)化證書(shū)的含金量[9]。

另一方面，應(yīng)用型本科院校要結(jié)合考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的要求，健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上，要始終結(jié)合產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，課程內(nèi)容要對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)過(guò)程則要與實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程相契合，以此來(lái)確保人才培養(yǎng)體系與企業(yè)行業(yè)證書(shū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。應(yīng)用型本科院?？筛鶕?jù)行業(yè)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)職業(yè)技能教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)職業(yè)院校調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范技能鑒定活動(dòng)，使畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道[10]。

四、培養(yǎng)模式預(yù)期將取得的成效

（一）打造完備的課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

通過(guò)課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，預(yù)計(jì)將形成模塊化的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)行業(yè)不同崗位的人才規(guī)格需求加以了解，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)最終的方向。人才培養(yǎng)的具體路線(xiàn)則與此方向相契合，實(shí)現(xiàn)“全程規(guī)范、處處熏陶、德育為先、節(jié)節(jié)訓(xùn)練、月月競(jìng)賽、人人拿證”的人才培養(yǎng)模式，在此模式的框架內(nèi)開(kāi)展相關(guān)的課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。以某應(yīng)用型本科院校的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為例，該應(yīng)用型本科院校積極探索課賽證一體化的人才培養(yǎng)模式，打造了多維度的課程體系。

在該課程體系的作用下，學(xué)生能夠同時(shí)得到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等多面一體的教育，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)+比賽促進(jìn)+證書(shū)獲取”目標(biāo)的融通，提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力。學(xué)生除了能夠完成學(xué)歷基本要求的學(xué)習(xí)之外，還可參與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，最終通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，為應(yīng)用型人才的持續(xù)成長(zhǎng)拓寬通道。

（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)成就卓著

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較大規(guī)模的優(yōu)化調(diào)整，以企業(yè)具體產(chǎn)品為紐帶，搭建了新的教學(xué)平臺(tái)，讓企業(yè)具體產(chǎn)品融入學(xué)生的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。具體來(lái)看，該大學(xué)與行業(yè)內(nèi)有關(guān)企業(yè)進(jìn)行了對(duì)接和洽談，教師在教學(xué)中融入了項(xiàng)目元素，以掌握的產(chǎn)品和服務(wù)為教學(xué)載體，對(duì)學(xué)生指定分派實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師與企業(yè)專(zhuān)家共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以比賽的形式做一體化教學(xué)。這樣，學(xué)生在比賽實(shí)踐中既得鍛煉，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。與此同時(shí)，企業(yè)與院校共同創(chuàng)立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)比賽成果的轉(zhuǎn)化與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)建立新的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)具有發(fā)言和評(píng)判的權(quán)利，促進(jìn)了高校的教學(xué)。

在不斷開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)后，學(xué)生無(wú)論在技能大賽還是在服務(wù)社會(huì)等諸多方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)，如表1所示。

除此之外，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生在證書(shū)報(bào)考率和通過(guò)率上也明顯提高。以2019年為例，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大部分學(xué)生均報(bào)考“物流管理（中級(jí)）”“物流管理（高級(jí)）”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析（中級(jí)）”等一系列從業(yè)資格證書(shū)，通過(guò)率超過(guò)65%，這充分表現(xiàn)了該應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效頗為顯著。

五、結(jié)語(yǔ)

整體來(lái)看，課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)很多方面都提出了新的要求，在今后的工作中，學(xué)校仍需要進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的水平，完善現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體制機(jī)制，并加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的合作，確保該模式能夠真正得到推廣和有效應(yīng)用。

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（薦稿人：富國(guó)亮，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）