蔣云

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)教育受到人們的廣泛關(guān)注，如何基于立德樹人開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與德育教育，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣和好奇心，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。本文通過探討基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：基于立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);落實(shí);核心素養(yǎng)

引言

義務(wù)教育階段的小學(xué)教育不只是提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還要以培養(yǎng)學(xué)生具備更高的道德觀念，樹立正確的三觀為目標(biāo)，有效開展德育教育。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要積極踐行德育教育理念，提高小學(xué)生的思想道德水平，有效落實(shí)核心素養(yǎng)。小學(xué)生處于人生中的關(guān)鍵時(shí)期，是性格養(yǎng)成和個(gè)人人格形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，教師要加強(qiáng)對(duì)其的德育教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的滲透德育教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)中，教師要積極實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，教師必須始終從數(shù)學(xué)課本本身入手，將其融入日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并在此基礎(chǔ)上，視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和發(fā)展情況而定。例如，在進(jìn)行長方體和立方體的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體和立方體，幫助學(xué)生思考長方體和立方體有多少條邊。為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，教師可以組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的結(jié)論。這個(gè)過程不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力、溝通能力和表達(dá)能力?！巴瑢W(xué)們在小組合作中發(fā)現(xiàn)到了什么？是不是感覺合作學(xué)習(xí)效率高，比自己學(xué)得快。小學(xué)合作的學(xué)習(xí)模式能夠提升同學(xué)們的熱情，感受小組作為一個(gè)整體的意義，使大家共同進(jìn)步，只有大家都學(xué)會(huì)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此合作的力量是巨大的，大家在生活中也要積極團(tuán)結(jié)同學(xué)，團(tuán)結(jié)他人，一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)在一起，擰成一股繩，就沒有做不好的事情。”以此通過小組內(nèi)成員之間的充分的討論，使小組成員積極合作，以此提升學(xué)生的德育素養(yǎng)[2]。

2.保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S

基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)中，學(xué)生要有效保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中小數(shù)加、減、乘、除的計(jì)算和應(yīng)用教學(xué)時(shí)，有的同學(xué)經(jīng)常會(huì)漏掉小數(shù)點(diǎn)的位置?！巴瑢W(xué)們，這個(gè)小數(shù)點(diǎn)的位置是怎么錯(cuò)的？是不是馬虎，不小心標(biāo)錯(cuò)了。所以我們要從小處著手，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤在這不算什么，最多這題的分?jǐn)?shù)不要了。在社會(huì)生產(chǎn)尤其涉及精密計(jì)算的時(shí)候，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤帶來的損失往往是巨大的，有可能給國家、社會(huì)和個(gè)人造成的不可估量的損失。所以大家以后一定要認(rèn)真，不要馬虎，犯這種低級(jí)錯(cuò)誤?！币源颂岣邔W(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自身的德育綜合素質(zhì)。

3.合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

數(shù)學(xué)學(xué)科具有廣泛的應(yīng)用范圍，可以稱為工具學(xué)科。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是其他科學(xué)的主要基礎(chǔ)，其學(xué)科思想具有深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。例如，在日常生活中，從超市小票的小額價(jià)格計(jì)算到大概率統(tǒng)計(jì)，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，依托生活情景的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)形式，有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高自身的核心素養(yǎng)。通過情境式學(xué)習(xí)，教師在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也賦予學(xué)生更高尚的溝通技巧，從而有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。比如在《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)家庭的日常支出進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，制作條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生收集家庭的日常開支，然后向父母詢問費(fèi)用數(shù)額，并將其顯示在條形統(tǒng)計(jì)圖中，以便學(xué)生了解家庭各個(gè)部分的費(fèi)用，并在此過程中感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。同時(shí)也讓學(xué)生知曉家庭的支出對(duì)象，了解父母的操勞與掙錢的不易，從而杜絕浪費(fèi)和奢侈，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的德育素養(yǎng)[3]。

4.家校共育，共同培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系是家庭教育要與學(xué)校教育相一致，二者不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育應(yīng)指導(dǎo)家庭教育，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育積極互動(dòng)，并且保持有效聯(lián)系。簡而言之，家庭教育必須服從于學(xué)校教育的教育目標(biāo)、要求、核心內(nèi)容和基礎(chǔ)教育措施，緊跟學(xué)校教育，同時(shí)履行其獨(dú)特的職能。在兼顧學(xué)校教育和家庭教育的過程中，教師還與家長進(jìn)行有效對(duì)話，可以更好地了解小學(xué)生在家庭教育中的狀況，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在家校共育的過程中，家庭訪問可以使教師充分了解小學(xué)生，利用家庭教育資源將有助教師開發(fā)和利用家庭學(xué)習(xí)資源，并擴(kuò)大學(xué)校與家庭合作的范圍，共同培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，在基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)過程中，要積極采取運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與、家校共育，共同培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等有效策略，科學(xué)開展立德樹人教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軼輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的策略研究分析[C].，2019：112-113.

[2]李振燕.新課程視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透淺析[N].白銀日報(bào)，2017-11-04（003）.

[3]鄒曉玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：171.