文俊，郭毓東

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南株洲 412007）

我國要成為世界科技強(qiáng)國，就要建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍，激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力和潛力。創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)對國家十分重要。土木工程類專業(yè)對于國家建設(shè)和社會發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)滿足新時代所需的土木工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是推動高等教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，因此，在新時代背景下開展對土木工程類“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式的研究，具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1 土木工程類高等教育現(xiàn)狀分析

1.1 土木工程類高等教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展歷程

新的時代，科技的發(fā)展對社會、行業(yè)、企業(yè)以及個人產(chǎn)生根本性影響，在此背景下，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)已由知識導(dǎo)入逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造力為核心的高層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]。具體到土木工程類專業(yè)，新時代的土木工程建設(shè)日益趨于超大型化、復(fù)雜化、系統(tǒng)化、智能化，土木工程類人才需求也由專業(yè)性需求趨向于以能力導(dǎo)向的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求轉(zhuǎn)變。土木工程類專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及其對應(yīng)的土木工程類專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展歷程如圖1 所示。

圖1 土木工程類專業(yè)-高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)模式發(fā)展對應(yīng)關(guān)系圖

1.2 土木工程類高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

具體到土木工程類專業(yè)，創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是在夯實(shí)專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識的前提下，開拓思維、切實(shí)提升創(chuàng)新能力[2-3]。土木工程類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是提升大學(xué)生專業(yè)知識與市場對接及應(yīng)用的能力，關(guān)鍵點(diǎn)在于發(fā)掘市場專業(yè)需求以及開拓市場專業(yè)空間。通過鼓勵學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐、 增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、導(dǎo)入教學(xué)案例等形式，土木工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力得到一定的增強(qiáng)，也有一定的理論積累和實(shí)踐訓(xùn)練，但是較為零散，沒有成體系，具體問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是土木工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育欠缺先進(jìn)且成熟的理論和方法論的指導(dǎo)。二是土木工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育欠缺頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、不明確。三是土木工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融入土木工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。四是土木工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)效果沒有相應(yīng)的考核機(jī)制。五是土木工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟、硬件資源有待加強(qiáng)。綜上所述，亟待對土木工程類專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)模式開展研究，解決現(xiàn)存問題。

2 OBE 理念應(yīng)用于土木工程類“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)

以產(chǎn)出為導(dǎo)向（OBE）理念是目前國際認(rèn)可度最高的工程人員教育理念，該理念有配套的實(shí)施方法，貫穿于工程人員教育的全過程[4]。將OBE 理念與土木工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，可以產(chǎn)生一種新的土木工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》組織第18 個正式成員，這標(biāo)志著我國工程教育認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效。《華盛頓協(xié)議》的核心思想是OBE 理念，即以產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，即高校人才培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮國家、社會、企業(yè)、教師、學(xué)生等所有的利益攸關(guān)方的需求，將需求轉(zhuǎn)化為畢業(yè)要求，學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容、培養(yǎng)質(zhì)量考核評價(jià)支撐畢業(yè)要求。

OBE 理念的具體內(nèi)涵可以用“一二三四”來概括，如表1 所示。

表1 OBE 理念內(nèi)涵

OBE 理念實(shí)施方法論要點(diǎn)有五個方面： 一是確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求涵蓋所有利益攸關(guān)方的需求。二是按畢業(yè)要求構(gòu)建課程體系，課程體系與畢業(yè)要求能力結(jié)構(gòu)之間形成映射關(guān)系矩陣。三是制定教學(xué)策略，關(guān)鍵是考慮個體特點(diǎn)因材施教。四是多元化評價(jià)，評價(jià)聚焦于畢業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的進(jìn)步。五是分層分級達(dá)到目標(biāo)，依據(jù)畢業(yè)要求將學(xué)習(xí)劃分階段與階段目標(biāo)，最終達(dá)成總目標(biāo)。

將OBE 理念實(shí)施方法論與土木工程類專業(yè) “雙創(chuàng)” 型人才培養(yǎng)相結(jié)合，首先確定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，土木工程類專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國家、社會和企業(yè)對大學(xué)生的一致需求，因此，土木工程類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求里應(yīng)該有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體要求[5-6]。土木工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容中有明確的基于畢業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體分解和落實(shí)條目。實(shí)施過程中要有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐級達(dá)成的評價(jià)考核內(nèi)容，還要有依據(jù)評價(jià)考核內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)的措施，制定教學(xué)策略和評價(jià)指標(biāo)時需要充分考慮學(xué)生的個體差異性。

3 基于OBE 理念的土木工程類“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式包含四類要素： 一是人才培養(yǎng)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）；二是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育過程（包括教學(xué)內(nèi)容和課程及其實(shí)施）；三是為實(shí)現(xiàn)教育過程制定的管理和評估制度；四是科學(xué)的教學(xué)方式方法?；贠BE 理念，針對四類要素確定土木工程類“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式方案。

方案如圖2 所示，包含了人才培養(yǎng)模式四要素以及以產(chǎn)出（教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求）為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)、分階段評估以及良性循環(huán)的思想。

（1）確定教學(xué)目標(biāo)，明晰畢業(yè)要求。教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋利益攸關(guān)方（國家、社會、企業(yè)）的需求，據(jù)此，對土木工程類“雙創(chuàng)”型人才需求開展調(diào)研，確定教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)土木工程類專業(yè)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力的復(fù)合型人才，掌握土木工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新工藝，熟悉信息化技術(shù)、智能化技術(shù)、土木工程類的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及工程管理方法，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論和實(shí)施工具等。將教學(xué)目標(biāo)分解，落實(shí)到土木工程類專業(yè)的畢業(yè)要求中。

（2）構(gòu)建課程體系，完善教學(xué)方法。設(shè)置多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型課程是培養(yǎng)土木工程類專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才的關(guān)鍵，課程內(nèi)容應(yīng)緊跟專業(yè)前沿，體現(xiàn)專業(yè)和社會的新技術(shù)和新觀念，新觀念、新技術(shù)發(fā)展的新課程，教學(xué)策略和方法要隨著課程內(nèi)容和目標(biāo)不斷豐富和改進(jìn)。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師通過啟發(fā)或引導(dǎo)的方法激勵學(xué)生發(fā)揮自身能動性，通過模塊雙構(gòu)、方案雙定、崗位雙選、過程雙導(dǎo)等方式開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生理論及實(shí)踐水平，鼓勵學(xué)生去解決土木工程類專業(yè)的難點(diǎn)問題，使其掌握創(chuàng)新的思維方法、工具和能力。

（3）強(qiáng)化評價(jià)考核，不斷迭代完善?？己撕驮u價(jià)是確保預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段，也是人才培養(yǎng)模式中的重要一環(huán)。每個階段的評價(jià)指標(biāo)要合理，并能切實(shí)體現(xiàn)出這個階段的培養(yǎng)效果，可嘗試先將較好量化的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，量化合理性可能不能一次到位，要允許不斷完善修改，分不同階段進(jìn)行評價(jià)考核，再對考核評價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析、分類、總結(jié)，再依據(jù)該分析結(jié)果對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果以及相應(yīng)的教學(xué)體系進(jìn)行修正和完善，按“教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)評價(jià)-結(jié)果反饋-持續(xù)改進(jìn)”這個循環(huán)過程周而復(fù)始，幾輪后學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量會得到大幅度提升。

（4）保障軟硬資源，優(yōu)化師資力量?？茖W(xué)的教學(xué)方式方法包含高校本身的軟、硬件條件，師資的重要性更為顯著，土木工程類專業(yè)具備實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師若缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，會導(dǎo)致教學(xué)中的理論與實(shí)踐脫節(jié)以及無法把握專業(yè)技術(shù)的市場轉(zhuǎn)化，因此，高校應(yīng)給教師創(chuàng)造赴企業(yè)鍛煉的機(jī)會和條件，或通過各類形式與土木工程行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，實(shí)時掌握實(shí)際的工程問題以及行業(yè)的新動向，將復(fù)雜問題、實(shí)際案例、行業(yè)新成果和發(fā)展趨勢合理地融入整個教學(xué)體系，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決復(fù)雜問題的能力以及創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

新時代國與國之間的競爭就是科技與人才的競爭，人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，高校應(yīng)響應(yīng)時代與國家的號召，聚焦聚力，引入先進(jìn)思想和理念，全力深化“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)改革，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”型人才。