周政

摘 要：新課改的推行打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，導(dǎo)入多元化的教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)的課堂妙趣橫生，教師應(yīng)不斷的開拓創(chuàng)新，具備新時(shí)期的創(chuàng)新思維，以課堂新鮮元素的填充，拓展數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多樣的數(shù)據(jù)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)逐漸衍生求知的渴望，新時(shí)期的小學(xué)教育，要為后續(xù)的教學(xué)深化做好鋪陳，著重于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生具備數(shù)學(xué)的思維發(fā)散與辯證能力，自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)的質(zhì)疑與思考，而非單純的看中數(shù)學(xué)的計(jì)算成績，數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出錯(cuò)是不可避免的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平與錯(cuò)誤的規(guī)律，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短構(gòu)建信心，與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)新形式的創(chuàng)新互動(dòng)模式構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)模式，通過科學(xué)化的資源重組，提煉出契合小學(xué)生認(rèn)知理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的日常視角出發(fā)，使得學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)遷移理論完成實(shí)踐操作，創(chuàng)新是新時(shí)代下的教育必然發(fā)展趨勢，教育的創(chuàng)新中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)，而非教師主觀臆測的創(chuàng)新思考，培育學(xué)生的綜合探究能力，創(chuàng)建自主的空間，打破學(xué)生根深蒂固的被動(dòng)接收狀態(tài)，使得學(xué)生能夠自主的參與數(shù)學(xué)的談?wù)?，并闡述獨(dú)立的觀點(diǎn)，以數(shù)學(xué)的思維延伸獲得思維的啟迪。

一、創(chuàng)新情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，雖然在一些應(yīng)用題上，數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活問題關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，但與學(xué)生的實(shí)際生活接觸還具有一定的距離，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)認(rèn)知掛念，使得學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)的探究舞臺(tái)，針對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可搭建情境空間，從學(xué)生熟知的內(nèi)容著手，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知的情感，喚起學(xué)生的求知好奇心，學(xué)生在好奇心的調(diào)動(dòng)下，逐漸的深化數(shù)學(xué)的理解中，具備數(shù)學(xué)的感知能力，有利于在自主的思考空間下，獲得創(chuàng)新靈感。比如，在講解“找規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在授課中就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的規(guī)律圖片、視頻等教學(xué)素材，在學(xué)生對(duì)規(guī)律表象有初步認(rèn)識(shí)后，再組織學(xué)生針對(duì)身高、男女生比例等內(nèi)容，以小組形式進(jìn)行規(guī)律實(shí)踐的自行搭建，并結(jié)合學(xué)生提出的一系列案例，進(jìn)行“規(guī)律”相關(guān)概念的總結(jié)，完成新課導(dǎo)入。通過這一優(yōu)化，不僅可以讓學(xué)生在此過程中，準(zhǔn)確了解、掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，又能在討論、玩的過程中，輕松掌握規(guī)律的相關(guān)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)新

合作性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同參與，在相互交流中共同進(jìn)步，合作性學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有積極的意義。首先，合作學(xué)習(xí)的分組要圍繞學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮合作小組中每一位成員的力量，共同解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到共同進(jìn)步。例如，講授“三角形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，課前讓學(xué)生自己尋找三角形的物體，課上展示學(xué)生找到的三角形物體，之后每個(gè)小組發(fā)放一些不同長短的小木棒，讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手?jǐn)[出各種各樣的三角形，然后小組討論，三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)，之后教師總結(jié)三角形的基本結(jié)構(gòu)。提出新話題，三角形為什么如此廣泛的應(yīng)用與生活中？用三角形木框?qū)嶒?yàn)，演示三角形具有穩(wěn)定性，之后讓小組動(dòng)手嘗試一下，最終得出三角形不易變形，具有穩(wěn)定性。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

新課改強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要注重授課內(nèi)容與方式的豐富、新穎性之外，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展也要給予充分重視。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極嘗試多種教學(xué)方式的科學(xué)整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考創(chuàng)新。比如，在講解“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長方形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，并采用鋪墊式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考“結(jié)合長方形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，怎樣進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)呢？”這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維走向，進(jìn)一步提升授課水平。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生的思維萌芽，盡可能多的為其創(chuàng)造性思維機(jī)會(huì)，以此來從整體上提高小學(xué)生的思維能力。

四、開展”啟發(fā)式”的教學(xué)模式

小學(xué)階段，學(xué)生的各方面發(fā)展還不完善，具有極強(qiáng)的可塑性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采用”啟發(fā)式”的教學(xué)模式，通過問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究?！眴l(fā)式”的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的思維能力也能夠得到明顯的提升，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如在探究千克的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，教師通過多媒體為學(xué)生播放大象和螞蟻掰手腕的比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來。教師問：比賽公平嗎？生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個(gè)屬于重量級(jí)，一個(gè)屬于輕量級(jí)。師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？生：用眼睛看出來的。師：你很會(huì)觀察，還有嗎？生：可以用體重計(jì)測量出他們的體重，比一比就知道了。通過對(duì)學(xué)的引導(dǎo)生，開始進(jìn)入重量單位千克的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革創(chuàng)新，不僅提高了小學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了小學(xué)生的主動(dòng)性，使得小學(xué)生在課堂上成為主體，在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)。所以，在教學(xué)過程中，教師更要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

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