張著文

摘 要：我國疆域遼闊，江河群山以及幾十個省市都是中國的構成部分，大自然更是千變?nèi)f化的，所帶來的各種現(xiàn)象和天氣都與人類的生活息息相關，氣象、地質(zhì)、人類生活以及地區(qū)的發(fā)展都需要屬于地理知識的范疇。初中時期是學生認知和思維發(fā)展的關鍵時期，這個時期的地理學習需要教師聯(lián)系生活進行教學，立足于實際生活當中，運用地理知識解釋生活實際現(xiàn)象，拉近生活和地理學科理論的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力，儲備地理知識。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;聯(lián)系生活;生活實踐

引言

地理是一門研究人類和地理環(huán)境關系的學科，內(nèi)涵十分廣泛，初中時期的地理學科就需要學生對地理特征、形成原理甚至氣候地貌等內(nèi)容進行學習，幫助學生認識和了解祖國的大好河山，了解銀河星系。這些內(nèi)容來源于生活又獨立于生活，具有很強的實用性，教師進行地理教學能夠促使學生學會使用地圖，以理性思維思考問題，解釋生活中的現(xiàn)象，有助于學生進行深度探究，用聯(lián)系的觀點看待問題，增強實踐能力和學習效率。

一、初中地理教學現(xiàn)狀和聯(lián)系生活提高地理課堂教學效率的必要性

1、教師教學方法傳統(tǒng)，學生缺乏自主性

初中的地理教學內(nèi)容偏重于理論化，是處于為高中的學習打基礎的階段，但是也需要學生對生活實際有一定程度的了解。學校的教師都是經(jīng)過專業(yè)的有組織、有思想的培訓之后就職上崗的，教師們的學科知識的專業(yè)程度是毫無疑問的，但是在教學理念和教學方法上存在著很大的差異性。受應試教育思想的影響，部分教師仍然停留在以學生分數(shù)為主要教學目的的階段，課堂上使用單一的講授法進行“全堂灌”式的教學。知識點都是老師自己加以理解之后再教給學生，沒有站在學生的角度進行考慮，學生對于知識處于被動的吸收狀態(tài)，容易出現(xiàn)不了解也不能迅速解決問題的情況。尤其是對于地理這種偏向文科又兼具理科特點的學科，學生無法對理論知識理解再消化，脫離實際生活，沒有思考和實踐的機會，學習效率大大降低，沒有學習興趣，學習思維沒有得到培養(yǎng)，缺乏自主學習的能力。

2、聯(lián)系生活提高地理課堂教學的必要性

湖南教育出版社的初中地理書偏重于理論教學，與此同時地理學科主要是對人類的活動與地理環(huán)境關系進行研究，與我們生活的關系十分密切，多數(shù)的地理理論都可以用來解決和解釋生活中出現(xiàn)的問題，包括天氣、地質(zhì)地貌、生活環(huán)境等等，地圖還可以為人類指明方向，地理課程的內(nèi)容是無法脫離學生的現(xiàn)實生活的。教師作為學生學習過程的主導，需要將地理知識和學生在生活中所遇到的地理問題聯(lián)系起來，教學生活化，能切實解決學生的疑問，滿足學生的好奇心和探索欲望，提高課堂教學效率，學生有了豐富的知識儲備，不斷積累經(jīng)驗才能充分發(fā)揮地理這門學科的實用價值。

二、聯(lián)系生活，提高初中地理課堂教學效率的策略

1、導入真實情景，增加實踐活動

初中地理實際上是對高中地理學習的過渡，主要涉及的內(nèi)容偏向于人文地理和基礎知識，處于青少年時期的學生更容易從具體的現(xiàn)象中獲取直接的經(jīng)驗教訓，符合這個階段學生成長的特點和發(fā)展需求，教師在課堂教學中可以導入真實的情景，對學生進行教學。

例如，在教學七年級上冊的《世界的海陸分布》時，需要學生能夠了解地球的海陸分布，進而情感上理解人類生存空間的有限性。為了實現(xiàn)這一教學目的，在剛開始上課時，教師可以先出示一個地球儀，在多媒體上展示一張地球表面的圖片，將學生帶入到這個氛圍當中，讓學生互相探討地球表面大部分是什么，還可以讓學生拿著七大洲的板塊根據(jù)面積進行排列，促使學生將復雜的地圖簡單化，準確識記各個洲的位置，明確地球表面大部分都是被水覆蓋的這一知識理論。

教師增加實踐活動和導入生活情景的方式，有利于培養(yǎng)學生的大局觀念，加深對人文地理的認識，構建完整的知識框架，激發(fā)學生的學習興趣，增進對地球的了解，思想價值觀更加貼合現(xiàn)實，夯實基礎。

2、借鑒真實事例，聯(lián)系地理知識

地理來源于生活，是學生生活和學習的基礎工具，其實質(zhì)就是要讓學生認識現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象并且掌握地理規(guī)律，教師借鑒生活中真實的事例進行地理學科教學，能夠帶領學生將地理知識聯(lián)系起來，提高課堂教學效率。

例如，教師在教學八年級上冊的《中國人口》這一課時，學科的主要目標就是為了使學生運用基礎的數(shù)據(jù)，能夠分析建國后我國人口增長過快的原因，培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)能力。教師可以采用實際生活的例子先為學生做好一個簡單的示范，借助湖南省當?shù)厝丝谠鲩L的數(shù)據(jù)圖，讓學生分析自己生活的地方，綜合多種因素，解釋人口在不同時期增長或者減少的原因，進而拓展至全國人口的變化的分析。

教師通過借鑒真實事例進行教學，讓學生運用地理知識解釋原因的方法，縮減了知識和實際生活的距離，初步樹立起學生的正確的人口觀和價值觀，對國家的發(fā)展也有一定的了解，增加了知識儲備。

結語

括而言之，文章明確了教師要想提高地理課堂的教學效率需要聯(lián)系生活實際的重要性，在生活化教學的環(huán)境背景之下，促使學生對初中地理知識的了解完整化，減少很多常識化的誤區(qū)。教師將地理教學生活化，從多個角度對學生的能力、成長需要和經(jīng)驗都進行了深度的考慮，將生活現(xiàn)象和書本知識實現(xiàn)有機結合，具備基本的中國地理和世界地理的公民意識，更加珍惜自己所生活的大環(huán)境，學會判讀經(jīng)緯度、看地圖和判斷氣候等實用性的技能，為建設社會主義現(xiàn)代化強國貢獻力量。

參考文獻：

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