摘 要：在社會(huì)生活不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，各行各業(yè)對(duì)于人才的質(zhì)量要求不斷提高，在這種情況下，人們開(kāi)始逐步重視素質(zhì)教育的運(yùn)用。對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，其受教育的過(guò)程大致分為四個(gè)階段，也就是小學(xué)教育階段、初中教育階段、高中教育階段以及大學(xué)教育階段，這四個(gè)階段基本涵蓋了人一生絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，是非常重要的學(xué)習(xí)積累階段，人一生很多良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣都是在這四個(gè)教育階段之中培養(yǎng)出來(lái)的，而小學(xué)教育階段則是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在人們受教育的四個(gè)階段中，英語(yǔ)是很重要的一門教學(xué)課程，其對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。而對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，其中的閱讀部分非常重要，這是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要組成方面。教師進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)教育時(shí)需要更加有效的技巧，教師需要注重語(yǔ)言、思維和內(nèi)容等多個(gè)方向的問(wèn)題，從不同的角度探索可以更好地挖掘英語(yǔ)教育的教學(xué)方式。但是在多年的英語(yǔ)教育過(guò)程之中，各種問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，當(dāng)前的英語(yǔ)教育也逐漸陷入困境，因此對(duì)于英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行反思和對(duì)一些問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行探索，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;現(xiàn)狀;反思;對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：何宗慶（1969.09-），女，布依族，貴州都勻人，黔南州廣播電視大學(xué)，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。

在當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代發(fā)展中，人們對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越重視，而教育事業(yè)也在有序推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，特別是在新課程改革以來(lái)，素質(zhì)教育越發(fā)普及到了教學(xué)生活的方方面面。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么有效的教育教學(xué)模式是必不可少的一個(gè)組成部分。在世界的語(yǔ)言體系構(gòu)成之中，英語(yǔ)屬于主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，世界上學(xué)習(xí)人數(shù)最多的語(yǔ)言也是英語(yǔ)，語(yǔ)言是人與人之間有效交流的基礎(chǔ)，那么在全球化進(jìn)程不斷加速的過(guò)程中，教育系統(tǒng)也勢(shì)必會(huì)把英語(yǔ)納入基礎(chǔ)教育體系中，也正因?yàn)槿绱耍覀儑?guó)家在20世紀(jì)九十年代就將英語(yǔ)教育列入了國(guó)民教育基本內(nèi)容之一，從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)的英語(yǔ)教育，以期英語(yǔ)可以成為學(xué)生基本素養(yǎng)的一部分。對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，到目前為止已經(jīng)有了三十多年的教育發(fā)展歷史，而英語(yǔ)也和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列成為基礎(chǔ)的三大學(xué)科，這不僅僅是教育部門推動(dòng)發(fā)展的結(jié)果，也是人們逐漸意識(shí)到了英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)教育因此獲得了空前的發(fā)展。雖然英語(yǔ)教育的成果需要被肯定，但是在英語(yǔ)教育之中存在的問(wèn)題也不能忽略，在英語(yǔ)教育之中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)較為廣泛的英語(yǔ)閱讀量累積，而且學(xué)生應(yīng)該在英語(yǔ)教育之下掌握提出問(wèn)題、查找信息、分析并解決問(wèn)題的能力，這是英語(yǔ)教育需要達(dá)到的目標(biāo)，但從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，英語(yǔ)教育目標(biāo)并沒(méi)有如期達(dá)成，因此對(duì)于英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，同時(shí)對(duì)于存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策，具有非常積極的作用。

一、對(duì)于英語(yǔ)教育現(xiàn)實(shí)狀況的概述

（一）在幼兒英語(yǔ)教育方面教育目標(biāo)不明確

幼兒英語(yǔ)教育的盛行與改革開(kāi)放之后人們視野開(kāi)闊，全面認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性有非常大關(guān)系，在這種環(huán)境背景之下，幼兒英語(yǔ)教育獲得了全國(guó)各地不同幼兒園的青睞，甚至在幼兒園的名字上都會(huì)特意設(shè)置為“外語(yǔ)”或者是“雙語(yǔ)”，而且常常將英語(yǔ)教育作為特色。誠(chéng)然英語(yǔ)教育是非常重要的，但是現(xiàn)階段各個(gè)幼兒園的英語(yǔ)教育情況并不樂(lè)觀，有相當(dāng)一部分幼兒園只是將英語(yǔ)教育作為一種噱頭，在宣傳的過(guò)程中作為吸引家長(zhǎng)的亮點(diǎn)，起一個(gè)廣告的作用，實(shí)際并沒(méi)有真正地進(jìn)行英語(yǔ)教育。從另一個(gè)方面來(lái)看，幼兒英語(yǔ)教育一直存在缺乏明確教育目標(biāo)的問(wèn)題，而且教育理念也模棱兩可，從根本上來(lái)說(shuō)就是幼兒英語(yǔ)教育并沒(méi)有獲取相關(guān)教育部門的重視，這體現(xiàn)在幼兒英語(yǔ)教育為什么要教、教什么內(nèi)容、怎樣去教育、最終需要達(dá)成什么樣的目標(biāo)等這一系列的內(nèi)容都沒(méi)有準(zhǔn)確的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這就使得幼兒英語(yǔ)教育陷入了盲目發(fā)展的境地之中。在幼兒園進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育的時(shí)候，有些是套用小學(xué)英語(yǔ)教育的一系列基礎(chǔ)內(nèi)容，而有一些是自我決定，隨意教授一部分英語(yǔ)內(nèi)容，根本不在乎幼兒的接受能力，另外一些則是絲毫不會(huì)涉及英語(yǔ)教育，同時(shí)幼兒園也缺乏合格的英語(yǔ)教師，這都為幼兒英語(yǔ)教育埋下了隱患。

（二）中小學(xué)教育階段英語(yǔ)教育過(guò)于功利化，沒(méi)有考慮到實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被教育部門貫徹了很長(zhǎng)時(shí)間，但是實(shí)際上考試依然是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，這就使得中小學(xué)教育不得不注重各個(gè)學(xué)科的考試內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言類型的學(xué)習(xí)科目，如果只注重考試的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)很難符合語(yǔ)言交流要求，而現(xiàn)階段的中小學(xué)教育階段英語(yǔ)教育表現(xiàn)的得過(guò)于功利化，只突出教育學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，學(xué)生在英語(yǔ)教育中學(xué)會(huì)的只是面對(duì)試題，給出試題答案的能力，沒(méi)有考慮到實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言交流應(yīng)用的能力，這最終導(dǎo)致了英語(yǔ)教育的畸形發(fā)展。

（三）大學(xué)階段的英語(yǔ)教育太過(guò)注重等級(jí)考試，而對(duì)英語(yǔ)教育的質(zhì)量沒(méi)有提升

在大學(xué)階段的英語(yǔ)教育之中，四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試是非常重要的考試，這兩個(gè)考試為大學(xué)英語(yǔ)教育水平的提升做出了貢獻(xiàn)。但是隨著時(shí)間的推移和英語(yǔ)教育的發(fā)展，原本是衡量大學(xué)教育階段學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)的普通標(biāo)準(zhǔn)考試，在經(jīng)過(guò)推動(dòng)發(fā)展后也逐漸偏離了考試設(shè)置初衷。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試結(jié)果被學(xué)校和企業(yè)夸大化，使得其承載了太多的社會(huì)功能，與學(xué)生未來(lái)的工作掛鉤，造成大學(xué)階段的英語(yǔ)教育太過(guò)注重等級(jí)考試，而對(duì)英語(yǔ)教育的質(zhì)量沒(méi)有提升，這嚴(yán)重限制了英語(yǔ)教育的進(jìn)步。

二、關(guān)于當(dāng)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的反思分析

英語(yǔ)教育的重要性是人們都能夠意識(shí)到的，問(wèn)題在于如何使得英語(yǔ)教育可以真正發(fā)揮出語(yǔ)言教育的作用，真正朝著我們所希望的方向發(fā)展。一直以來(lái)，我們國(guó)家的教育系統(tǒng)在英語(yǔ)教育方面投入了大量資源，在社會(huì)中形成了一個(gè)全民英語(yǔ)教育體系，但是并沒(méi)有達(dá)到我們的預(yù)期，而且在英語(yǔ)教育方面有很多問(wèn)題也接連出現(xiàn)，這些問(wèn)題大致可以歸為三類，第一類是對(duì)于英語(yǔ)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，英語(yǔ)教育的重要性是不用多說(shuō)的，但是也不能把英語(yǔ)教育神圣化。在以往我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)類型人才，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)并通過(guò)一些考試進(jìn)行提升是必要的，但是在新時(shí)代多元化發(fā)展之中，英語(yǔ)教育仍然作為考試必備，并且考核形式日益僵化，這是不可取的，英語(yǔ)教育被當(dāng)成了能夠利用分?jǐn)?shù)衡量的實(shí)際應(yīng)用能力學(xué)科，這違背了其語(yǔ)言特性。第二類是在英語(yǔ)教育中使用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，而進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)是環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，因此在英語(yǔ)教育中要培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，而不是死記硬背語(yǔ)法;另外只學(xué)習(xí)而不應(yīng)用同樣不可取，書本知識(shí)哪怕“吃的再透徹”也會(huì)有遺忘的時(shí)候，多實(shí)踐、多應(yīng)用，語(yǔ)言能力才會(huì)深刻的記憶。第三類是應(yīng)試教育對(duì)于英語(yǔ)教育的影響，英語(yǔ)考試本身對(duì)于英語(yǔ)教育并沒(méi)有壞處，但是在應(yīng)試教育環(huán)境下就顯現(xiàn)出了弊端。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到了限制，各種練習(xí)題、考試題層出不窮，學(xué)生疲于應(yīng)付導(dǎo)致興趣下降;其次是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。只是從書本上學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是不足夠的，語(yǔ)言能力很難從書本上培養(yǎng)出來(lái);最后是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的影響，英語(yǔ)教育不注重學(xué)生語(yǔ)言交流能力的全面培養(yǎng)，學(xué)生往往在聽(tīng)、說(shuō)、寫方面能力都不高。

三、對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策探究

（一）在幼兒與小學(xué)教育階段將英語(yǔ)作為一門興趣課程進(jìn)行設(shè)置

在幼兒與小學(xué)教育階段可以進(jìn)行英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，但是應(yīng)該把英語(yǔ)課程設(shè)置為一門興趣課程，學(xué)生自主選擇是否學(xué)習(xí)這門課程。而在實(shí)際的英語(yǔ)課程教學(xué)中，也要體現(xiàn)興趣課程的內(nèi)涵，英語(yǔ)課程教授氛圍應(yīng)該是輕松愉快的，把學(xué)會(huì)日常對(duì)話作為主要目標(biāo)，了解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，熟悉英語(yǔ)的拼寫規(guī)則、語(yǔ)言特點(diǎn)等，也可以根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行一些實(shí)用英語(yǔ)內(nèi)容的普及，使得學(xué)生可以懂得基本內(nèi)容，一切都以興趣為基礎(chǔ)，這樣能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（二）在中學(xué)教育階段注重英語(yǔ)素質(zhì)教育，創(chuàng)新英語(yǔ)教育方法運(yùn)用

在中學(xué)教育階段中，英語(yǔ)教育應(yīng)該淡化應(yīng)試教育的影響，把素質(zhì)教育作為主要的發(fā)展方向，使得學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)校也要注重創(chuàng)新英語(yǔ)教育方法的運(yùn)用，在語(yǔ)言環(huán)境上要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的讀、聽(tīng)、寫協(xié)同發(fā)展的教育方法，三者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的進(jìn)步。

（三）在大學(xué)教育階段需要有科學(xué)合理的教學(xué)方法改革以及教育政策的引導(dǎo)

首先，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。第一，可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，英語(yǔ)教師要充分考慮到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的反應(yīng)，可以運(yùn)用英語(yǔ)舞臺(tái)劇等形式教授英語(yǔ)，學(xué)生參與創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)，多趣味的課堂;第二，英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中獲取知識(shí)。英語(yǔ)教師有必要對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，利用一些帶有趣味性的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)取代書本作業(yè)形式。其次學(xué)校應(yīng)該在教育政策上進(jìn)行改革。這一部分可以有兩個(gè)方向，第一個(gè)方向是四六級(jí)成績(jī)要和學(xué)位證的取得分開(kāi)，不能把通過(guò)四六級(jí)作為學(xué)生畢業(yè)的影響條件;第二個(gè)方向是以“大選修、小必修”的選課制度為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置。根據(jù)英語(yǔ)教育的任務(wù)和學(xué)生的不同需求，可以把英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容分成多個(gè)類型的選修課程，包括文化素養(yǎng)類、實(shí)用英語(yǔ)等多類型供學(xué)生選擇，這樣可以強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的功能性和實(shí)用性，并減少教育資源的浪費(fèi)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行反思和對(duì)策研究有助于英語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)步，使得英語(yǔ)教育能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代多元化發(fā)展的內(nèi)核。

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