黃鑫

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到教師教學(xué)中，并為小學(xué)語文教學(xué)改革指明了方向，使教師認(rèn)識到了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的重難點(diǎn)。對于現(xiàn)階段教師的教學(xué)理念也相應(yīng)地產(chǎn)生了變化，教學(xué)方式也變得更加與時俱進(jìn)，而且更加側(cè)重于對學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有了更加良好的品格。以“素質(zhì)教育”為出發(fā)點(diǎn)開展的小學(xué)語文教學(xué)，能夠真正做到以生為本，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 改革方向 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.018

構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，這是素質(zhì)教育理念下教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師要以學(xué)為中心，打造高效的小學(xué)語文課堂，幫助學(xué)生提高他們的語文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動他們?nèi)姘l(fā)展。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文改革的必要性

素質(zhì)教育理念中強(qiáng)調(diào)了教師要在實(shí)際教學(xué)中更加側(cè)重于學(xué)生思想道德素質(zhì)和學(xué)科能力等多方面的培養(yǎng)。所以教師要摒棄應(yīng)試教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以全面提高學(xué)生基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重其主體性和人格的培養(yǎng)，使其形成健全的人格，擁有良好的學(xué)習(xí)水平和能力。所以說素質(zhì)教育培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅是當(dāng)今時代的要求，還是新課改的基本要求，要想讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，就要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的開端，接受社會教育的初始階段，同時也是激發(fā)潛能的關(guān)鍵階段，所以教師要看到素質(zhì)教育在教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)人文素養(yǎng)和學(xué)生潛能的開發(fā)。因此，教師要致力于小學(xué)語文課程改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，逐漸找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，進(jìn)而促使其更好、更全面的發(fā)展，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的最終追求。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

我國受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，目前大部分教師還在以傳統(tǒng)的形式開展教學(xué)活動，所以說教育改革之路任重道遠(yuǎn)，需要教師發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果也不太理想，這違背了素質(zhì)教育理念的要求，給學(xué)生全面發(fā)展帶來了阻礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端體現(xiàn)在許多方面，教學(xué)改革中教師要克服這些困難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，為教學(xué)改革作出努力。

2.素質(zhì)教育過于形式化

素質(zhì)教育是教育改革的催化劑，對教師教學(xué)提出了更高的要求，為此教師要秉持著素質(zhì)教育理念開展工作，幫助學(xué)生打造高效的小學(xué)語文課堂。但是從目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，素質(zhì)教育的融入不盡如人意，教師對這一教學(xué)理念的認(rèn)識也比較片面，導(dǎo)致教學(xué)模式的運(yùn)用過于形式化，教學(xué)效果也大打折扣。語文是小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重要科目，需要對素質(zhì)教育理解透徹，如果只是表面化、機(jī)械化開展教學(xué)，不僅不易于學(xué)生理解，還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而導(dǎo)致素質(zhì)教育難以從根本上順利實(shí)施。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際需求為主開展教學(xué)，這樣才能使他們?nèi)嬲莆照Z文基礎(chǔ)知識，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.學(xué)生參與度有待提高

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要與學(xué)生有融洽的關(guān)系，利用素質(zhì)教育激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)建更具活力的小學(xué)語文課堂。但就目前的教學(xué)情況而言，教師仍然習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)模式，把自己作為教學(xué)主體，沒有讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，教學(xué)氛圍也比較沉悶、枯燥。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該在備課、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等方面進(jìn)行充分考慮，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，使他們的身心健康得到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)水平和學(xué)科能力也能得到不斷提升。

4.應(yīng)試教育下的教學(xué)方式和教學(xué)評價比較單一

應(yīng)試教育在我國存在的時間比較長，對教師教學(xué)有著很大影響，與素質(zhì)教育有著很大差別，充分彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些不足之處，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了重要作用。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看，除了教師教學(xué)以外，家庭教育也受到了不利影響，教師和家長都只關(guān)注學(xué)生的考試成績，這樣的教育理念下不利于學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育相違背。在期中、期末測評時教師往往也只注重學(xué)生考試成績的優(yōu)劣，對學(xué)生形成了不好的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們也只圍繞考試進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。只有打破應(yīng)試教育束縛才能使學(xué)生獲得更好發(fā)展，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的熱情，提高教學(xué)效率。

5.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

過于老舊的傳統(tǒng)教學(xué)思維不利于小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)雖然也有一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是還是不能充分的調(diào)動起學(xué)生的思維活躍度，對于平時課堂教學(xué)的知識內(nèi)容累積學(xué)生雖然有了一定的吸收效果，但是并不是最好的水平，還具有很大的上升空間，過于陳舊的教學(xué)理念會阻礙學(xué)生思維發(fā)展，這就需要教師對教學(xué)的方式方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新改革，只有具備了一定的創(chuàng)新意識，才能夠在教學(xué)過程中帶動學(xué)生積極性使課堂變得充滿趣味和新奇，學(xué)生樂于學(xué)，教師善于教。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的改革途徑

1.轉(zhuǎn)變教育思想，彰顯學(xué)生主體地位

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，大部分教師對此都有了一定了解，但是從具體的表現(xiàn)來看，運(yùn)用過程中仍然存在很多缺點(diǎn)，落實(shí)不到位，甚至還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主。受到這些因素的影響，素質(zhì)教育只停留在理念中而沒有被真正落實(shí)。素質(zhì)教育面對的是全體學(xué)生，如果以應(yīng)試教育模式開展小學(xué)語文教學(xué)，不符合當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生的主體性也得不到體現(xiàn)。為此，教師要改變自身的教育思想，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探索語文知識，提高他們的個人素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把素質(zhì)教育有效融入課堂教學(xué)中。同時，教師還要注重興趣的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和力量源泉，只有這樣才能讓學(xué)生感受到語文知識的魅力，以及其中蘊(yùn)含的人文價值，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教《場景歌》時，教師則可以將信息技術(shù)的教學(xué)手段融入進(jìn)來，通過為學(xué)生播放與文章內(nèi)容有關(guān)的音樂圖片等形勢，達(dá)到調(diào)動學(xué)生好奇心產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的目的，在旋律明朗的音樂視頻中學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)語文知識的魅力和趣味性，從而積極加入教學(xué)活動中。而再以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常先為學(xué)生講解里面的生字生詞，然后讓他們閱讀或者朗讀課文，以此來對課文內(nèi)容進(jìn)行理解和消化。這樣的教學(xué)形式比較落后、陳舊，學(xué)生的中心地位也難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)水平和知識綜合運(yùn)用能力無法得到有效培養(yǎng)，因此要轉(zhuǎn)變教育思想，以更符合學(xué)生特點(diǎn)和要求的方式開展教學(xué)。

2.深入理解素質(zhì)教育，推動學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育難以落實(shí)到位，其根本原因就是教師對此觀念認(rèn)識不足，并且傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致其在運(yùn)用方面存在很多問題，而且學(xué)生也難以得到全面教育。要想推動素質(zhì)教育順利實(shí)施，就要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)合理選擇教學(xué)方式，以學(xué)生比較感興趣的教學(xué)形式吸引他們的注意力，提高他們的積極性?，F(xiàn)階段的小學(xué)生接受的新鮮事物比較多，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合他們的學(xué)習(xí)要求，同時也沒有達(dá)到社會對人才培養(yǎng)的要求?；诖?，教師不僅要注重理論知識教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，使其得到綜合發(fā)展。

例如，在講授《要是你在野外迷了路》的過程中，對于文中提到的指南針以及“天然指南針”，教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自運(yùn)用這些事物去辨認(rèn)方向，還可以以問題引導(dǎo)他們探尋知識，向其提問“為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)А薄叭藗儜?yīng)該怎樣利用北極星去辨別方向”“大樹為什么能給我們指引方向”，這些問題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索知識，還可以促進(jìn)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐活動的開展可以培養(yǎng)他們知識的綜合運(yùn)用能力，這也是素質(zhì)教育所追求的教學(xué)目標(biāo)。

3.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)順利進(jìn)行離不開課堂的整體環(huán)境與氛圍，需要教師對教學(xué)環(huán)境和結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效渲染，讓課堂教學(xué)氛圍越來越活躍，學(xué)生在相對放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和探索知識，才能得到好的學(xué)習(xí)成果，改善了以往枯燥、沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)。構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重要的一點(diǎn)就是打造和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生的了解和認(rèn)識，建立新型師生關(guān)系，不僅要成為知識的傳授者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友，亦師亦友，這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

比如，在教《蟋蟀的住宅》時，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行組合式學(xué)習(xí)，通過教學(xué)中的互動展開想象，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動提問，說一說自己想象中蟋蟀的住宅是什么樣子的，這樣一來可以讓學(xué)生之間的交流變得更活躍對教學(xué)內(nèi)容有更深入地理解。同時，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合蟋蟀的動作想象它們修建住宅時的畫面，然后說一說蟋蟀挖掘住宅的情景。通過合作教學(xué)可以做到以生為本，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文知識。以這樣的形式開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的參與性和積極性，還能使其深入理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的語文素養(yǎng)。此外，素質(zhì)教育理念下，教師教學(xué)方式的運(yùn)用要科學(xué)合理，豐富多彩，這樣既能滿足小學(xué)生的性格特點(diǎn)，又能達(dá)到好的教學(xué)效果。

4.優(yōu)化教學(xué)情境，注重教學(xué)過程

素質(zhì)教育背景下，教師要注重教學(xué)情境的優(yōu)化，以提高教學(xué)有效性為目的，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，滿足他們的求知欲和探索欲，以此來推動小學(xué)語文教學(xué)順利開展。根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣可以對他們形成正確引導(dǎo)，這也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。小學(xué)時期學(xué)生的好奇心和求知欲比較旺盛，教師要在自身積極的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的語文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

比如，在教《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》時，教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生全面理解其中的內(nèi)容和知識點(diǎn)。長期以來文言文都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要格外注意的方面，教師要懂得教學(xué)方式的選取，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境吸引學(xué)生的進(jìn)入，使看似復(fù)雜的文言文變得簡單易懂，易掌握。教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對他們理解錯誤的地方要及時糾正，克服教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生徹底理解教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能詳細(xì)觀察，進(jìn)而對他們進(jìn)行合理評價。

5.豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果

現(xiàn)階段教材的更新使教學(xué)知識點(diǎn)更為豐富，不僅涉及生字詞，讀與寫，還增加了課外閱讀和擴(kuò)展，在教學(xué)時間有限的情況下教師就應(yīng)該側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的選擇，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容的主要方向。選擇更為吸引他們注意力的教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行深入講解。將學(xué)生的注意力和興趣變得集中。面對一些簡單易懂的知識點(diǎn)可以稍微帶過，而對于一些有點(diǎn)難度的知識點(diǎn)要詳細(xì)講授。

比如，在教《總也倒不了的老屋》時，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是“為什么老屋總也不會倒”對于年級低一些的學(xué)生來說是稍微有點(diǎn)難理解的，這就需要教師對學(xué)生布置下課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，自己先想一想為什么“老屋”不會倒去。在教學(xué)過程中選擇好重難點(diǎn)進(jìn)行講解和互動，對于文章中幾位其他主人公與老屋的對話進(jìn)行梳理關(guān)系，明確老屋不倒的原因。當(dāng)同學(xué)們深入理解了文章內(nèi)容，也能更好地明白“老屋”助人為樂的良好品格，對他們的素質(zhì)培養(yǎng)以及人生觀的正確樹立有很大的幫助。

6.構(gòu)建特色校園文化，加強(qiáng)校園建設(shè)

素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生實(shí)施的全面培養(yǎng)可以多方面入手，特色校園文化的打造也是十分必要的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，可以對其形成積極影響。而且在良好的校園文化下，可以讓學(xué)生感受到豐富的文化內(nèi)涵，對學(xué)生精神世界的塑造起到了關(guān)鍵性的作用。特色校園文化的打造與建設(shè)，能夠讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，對各項(xiàng)教學(xué)活動的有效展開也有很大的好處。此外，教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，這是校園建設(shè)的重要組成部分，可以讓學(xué)生快速融入校園文化氛圍和教學(xué)中。校園是課堂教學(xué)的延伸，教師要發(fā)揮自身的教學(xué)作用，對其形成潛移默化的影響，培養(yǎng)他們的人文情懷和學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而使其得到全面發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育的實(shí)施需要教師長期堅(jiān)持，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出符合他們要求的教學(xué)方案，然后按照要求開展教學(xué)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要科目，教師對教學(xué)方式的選擇要慎重對待，并對教材進(jìn)行客觀且理性的分析，利用多樣化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，以此來充分落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都可以得到提升。

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