吳川靈

(東華大學(xué) 出版社, 上海 200051)

中國近代紡織教育事業(yè)可以上溯到19世紀末的1897年,經(jīng)過50余年發(fā)展,至1949年新中國成立時已達到一定規(guī)模。已有學(xué)者從不同角度對此作了研究[1-37]。文獻[1]論述了中國近代紡織教育從初創(chuàng)階段,到發(fā)展、轉(zhuǎn)折、恢復(fù)階段的發(fā)展歷程,是系統(tǒng)研究中國近代紡織教育的重要文獻。其余文獻則從各個角度探討近代紡織教育相關(guān)問題。本文在整理文獻史料及相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,對1897—1949年中國近代紡織教育機構(gòu)進行了梳理、統(tǒng)計和分析,以剖析我國近代紡織教育發(fā)展歷程,為中國近代紡織教育史研究提供翔實材料,也為當代紡織教育事業(yè)發(fā)展提供啟示。

一、中國近代紡織教育機構(gòu)的梳理

中國近代紡織教育機構(gòu),包括與絲、棉、麻、毛等紡織原料相關(guān)的原料類紡織教育機構(gòu),與機器紡織、印染等工業(yè)技術(shù)相關(guān)的工業(yè)技術(shù)類紡織教育機構(gòu),以及與手工染織、縫紉、編織、刺繡等手工藝相關(guān)的手工類紡織教育機構(gòu)。根據(jù)教學(xué)層次的不同,它們又有高等教育、中等教育和初等教育之分[1,3]。經(jīng)過統(tǒng)計整理,得到中國近代紡織教育機構(gòu)183所,這一數(shù)據(jù)未包含大部分縣級以下學(xué)校。

1.創(chuàng)辦時間

1897年杭州知府林啟在杭州創(chuàng)辦浙江蠶學(xué)館,拉開了中國近代紡織教育事業(yè)的序幕。全國各地紛紛興辦與蠶桑教育有關(guān)的學(xué)校。20世紀前20年,這類學(xué)校蓬勃發(fā)展,縣級以下的學(xué)校數(shù)量更多。隨著機器紡織工業(yè)技術(shù)引入中國,以南通紡織染傳習(xí)所為代表的紡織工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)相繼誕生。20世紀20年代起,這類學(xué)校逐漸興起,并延續(xù)至40年代。

以10年作為一個觀察周期,19世紀90年代至20世紀40年代,我國創(chuàng)辦了許多紡織教育機構(gòu)。表1為各年代紡織教育機構(gòu)創(chuàng)辦數(shù)量。1890年代創(chuàng)辦的均為原料類教育機構(gòu),1900年代創(chuàng)辦的大多為原料類教育機構(gòu),1910年代原料類教育機構(gòu)數(shù)量仍占首位,1920年代工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)與原料類教育機構(gòu)的數(shù)量接近,1930和1940年代工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)的數(shù)量最多。19世紀90年代至20世紀40年代呈現(xiàn)出早期原料類教育機構(gòu)多,而后期工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)多的現(xiàn)象。這是因為早期的紡織教育多為蠶桑教育,與之對應(yīng)的原料類紡織教育機構(gòu)也較多。隨著機器紡織、印染技術(shù)的發(fā)展,需要更多的工業(yè)技術(shù)類紡織教育機構(gòu)來培養(yǎng)相應(yīng)的人才,因而此類機構(gòu)也就越來越多。

表1 各年代紡織教育機構(gòu)創(chuàng)辦數(shù)量

我國近代紡織教育開始于19世紀末,最早設(shè)立的教育機構(gòu)有浙江蠶學(xué)館、溫州蠶學(xué)館、湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂農(nóng)?？频取Ｗ?0世紀初開始,全國各地紛紛創(chuàng)辦以蠶桑教育為代表的蠶桑學(xué)堂、農(nóng)業(yè)學(xué)堂、蠶業(yè)講習(xí)所等教育機構(gòu),省立、縣立、私立機構(gòu)并存。由上述統(tǒng)計可知,1890年代至1910年代創(chuàng)辦的紡織教育機構(gòu)數(shù)量占總數(shù)的六成多,說明紡織教育機構(gòu)的創(chuàng)辦時間較早,且早期創(chuàng)辦的教育機構(gòu)的占比也較大。隨著紡織工業(yè)的重心向棉紡織工業(yè)轉(zhuǎn)移,蠶桑教育機構(gòu)逐步減少,創(chuàng)辦的教育機構(gòu)數(shù)量也呈下降趨勢。

2.地域分布

從所處的地域看,這些紡織教育機構(gòu)分布于全國22個省市,分布面較廣,涉及全國大部分地區(qū)。其中,江蘇24所,占13.1%,數(shù)量最多;浙江和上海各19所,各占10.4%,數(shù)量次之;再次為山東,13所,占7.1%;接下來依次為湖北、安徽、山西、四川、廣東、湖南、河南、北京、天津、陜西、云南等;而廣西、遼寧、福建、河北、江西、貴州和甘肅的數(shù)量為4所及以下。圖1為具有5所以上教育機構(gòu)省市的地域分布。

圖1 具有5所以上教育機構(gòu)省市的地域分布

從教育機構(gòu)的種類看,上海、天津、遼寧的工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)多于原料類教育機構(gòu),北京兩者相當,其余地區(qū)均是原料類教育機構(gòu)多于工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)。

江蘇、浙江、上海、山東、湖北、安徽等沿海、沿江地區(qū)創(chuàng)辦的教育機構(gòu)居多。這些地區(qū)交通便利,經(jīng)濟貿(mào)易活動頻繁,促進了紡織業(yè)的繁榮。它們還是傳統(tǒng)的絲業(yè)和棉業(yè)比較發(fā)達的地區(qū),也是機器紡織業(yè)集聚的區(qū)域。紡織業(yè)越發(fā)達的地區(qū),對紡織人才的需求越大,對紡織教育的要求也越高,相應(yīng)地這些地區(qū)的紡織教育機構(gòu)數(shù)量也就越多。

二、中國近代紡織教育機構(gòu)的分類整理

1.原料類紡織教育機構(gòu)

中國近代以蠶絲為代表的原料類紡織教育機構(gòu)創(chuàng)辦時間較早,機構(gòu)數(shù)量眾多,分布區(qū)域廣泛。原料類紡織教育機構(gòu)大致可分為以下三種:①專門的蠶桑、棉業(yè)學(xué)?；騻髁?xí)所;②涉及蠶桑和棉業(yè)的農(nóng)業(yè)學(xué)?；蚺訉W(xué)校;③高等學(xué)府農(nóng)學(xué)院中的相關(guān)專業(yè)等。183所紡織教育機構(gòu)中,原料類教育機構(gòu)111所,占總數(shù)的六成多。在這些教育機構(gòu)中,專門的蠶桑或棉業(yè)學(xué)校51所,占46.0%;農(nóng)業(yè)學(xué)?；蚺訉W(xué)校47所,占42.3%;高校農(nóng)學(xué)院13所,占11.7%。其中蠶桑教育占絕大多數(shù)。表2為其代表性機構(gòu)[1,3,5-19]。

表2 代表性原料類紡織教育機構(gòu)

這些教育機構(gòu)的教育層次不同,有初等、中等和高等之分。在整理文獻史料時發(fā)現(xiàn),縣級以下的初等蠶桑學(xué)校數(shù)量較多,而省市級中等學(xué)校(或相關(guān)專業(yè))和高等學(xué)校相關(guān)系科的數(shù)量相對較少。從辦學(xué)時間看,由于學(xué)校自身條件和外部環(huán)境的原因,一些學(xué)校的辦學(xué)時間較短,創(chuàng)辦沒幾年就停止了。另有一些學(xué)校則經(jīng)歷了歷史的風(fēng)雨,延續(xù)了很長時間,這些學(xué)校在發(fā)展過程中多有沿革更名現(xiàn)象。如浙江蠶學(xué)館,經(jīng)歷了浙江蠶學(xué)館—浙江中等蠶桑學(xué)堂—浙江高等蠶桑學(xué)堂—浙江中等蠶桑學(xué)?！憬×⒓追N蠶業(yè)學(xué)校(圖2)—浙江省立蠶桑科職業(yè)學(xué)?！憬×⒏呒壭Q?？浦袑W(xué)—浙江省立高級蠶?？坡殬I(yè)學(xué)校—浙江省立杭州蠶絲職業(yè)學(xué)校等多次更名。其他學(xué)校也多有類似現(xiàn)象。

圖2 浙江省立甲種蠶業(yè)學(xué)校

這些教育機構(gòu)中,影響較大的有浙江蠶學(xué)館、江蘇省立女子蠶業(yè)學(xué)校、國立浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院蠶桑系、私立金陵大學(xué)農(nóng)林科蠶桑系等。以浙江蠶學(xué)館為例,其專業(yè)課程設(shè)置有桑樹栽培論、蠶體生理、蠶體病理、蠶體解剖、蠶兒飼育法、繅絲法、顯微鏡、采種法、繭審查法、生絲審查法等,學(xué)制3年[13]。

2.工業(yè)技術(shù)類紡織教育機構(gòu)

工業(yè)技術(shù)類紡織教育機構(gòu)分為以下三種:①專門的紡織學(xué)?；騻髁?xí)所;②紡織相關(guān)的工業(yè)學(xué)校;③高等學(xué)府工學(xué)院的相關(guān)專業(yè)等。工業(yè)技術(shù)類紡織教育機構(gòu)49所,約占總數(shù)的1/4。在這些教育機構(gòu)中,專門的紡織學(xué)校22所,占44.9%;工業(yè)學(xué)校18所,占36.7%;高校工學(xué)院9所,占18.4%。表3為其代表性機構(gòu)[1,4,20-27]。

表3 代表性工業(yè)技術(shù)類紡織教育機構(gòu)

工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)的教育層次也各有不同。有紡織企業(yè)創(chuàng)辦的屬于初等教育性質(zhì)的職員養(yǎng)成所、培訓(xùn)學(xué)校等,也有屬于中等教育的工業(yè)職業(yè)學(xué)校,還有屬于高等教育的專科和本科學(xué)校。從學(xué)校的創(chuàng)辦時間看,20世紀20年代以前,多為工業(yè)學(xué)校中的相關(guān)專業(yè);從30年代開始,多為專門的紡織院校。一些學(xué)校延續(xù)至新中國成立。與原料類紡織教育機構(gòu)類似,它們也多有沿革更名的情況。如南通紡織染傳習(xí)所,經(jīng)歷了南通紡織染傳習(xí)所—南通紡織專門學(xué)校(圖3)—南通紡織大學(xué)—南通大學(xué)紡織科—南通學(xué)院紡織科等數(shù)次更名。

圖3 南通紡織專門學(xué)校

這些教育機構(gòu)中,影響較大的有南通紡織專門學(xué)校、北京工業(yè)專門學(xué)校機織科、江蘇公立蘇州工業(yè)專門學(xué)校紡織科、浙江省立杭州高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校染織專業(yè)、交通大學(xué)紡織科等。以南通紡織專門學(xué)校為例,其專業(yè)課程設(shè)置有機織、織物組合、織物分析、紋織學(xué)、雕花紋法、棉紡學(xué)、染色學(xué)、織物整理、紡織實習(xí)等,學(xué)制4年[20]。

3.手工類紡織教育機構(gòu)

與傳統(tǒng)染織、縫紉、編織、刺繡等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的手工課程分布于各類工藝學(xué)堂、女子職業(yè)學(xué)校和手工傳習(xí)所。手工類紡織教育機構(gòu)23所,約占總數(shù)的1/8。在這些教育機構(gòu)中,工藝學(xué)堂5所,占21.7%;女子職業(yè)學(xué)校11所,占47.8%;手工傳習(xí)所7所,占30.5%。表4為其代表性機構(gòu)[28-37]。

表4 代表性手工類紡織教育機構(gòu)

手工類紡織教育機構(gòu)的教育等級多為初等和中等。其中屬于初等教育的多為手工傳習(xí)所,屬于中等教育的多為女子職業(yè)學(xué)校。從學(xué)校的辦學(xué)時間看,大多創(chuàng)辦于20世紀20年代以前,有些學(xué)校延續(xù)到新中國成立。這些學(xué)校同樣有沿革更名情況,如廣州市立女子職業(yè)學(xué)校,原名廣州市立女子縫刺學(xué)習(xí)所,后來又改名為廣州市立第一職業(yè)學(xué)校。

這些教育機構(gòu)中,影響較大的有福建省立女子職業(yè)學(xué)校、南通女工傳習(xí)所、河北省立女子職業(yè)學(xué)校、廣州市立女子職業(yè)學(xué)校等。如南通女工傳習(xí)所(圖4),課程設(shè)置以刺繡為主,同時有繪畫、書法、語文、音樂等課程。該所由實業(yè)家張謇創(chuàng)辦、刺繡藝術(shù)家沈壽主持[32]。

圖4 南通女工傳習(xí)所

在上述文獻史料的整理考證過程中,發(fā)現(xiàn)同一所學(xué)校(或?qū)I(yè))的創(chuàng)辦時間在不同的文獻中有所不同,其差異在一年或以上,筆者認為這是由于從批準成立到正式開學(xué)有一個時間差,不同文獻的記載有所不同。另外,有一些學(xué)校只查到成立時間,而無終止時間,有待進一步考證。

三、中國近代紡織教育機構(gòu)的發(fā)展與影響

1.中國近代紡織教育機構(gòu)的發(fā)展

中國近代紡織教育起源于蠶桑教育,前期的教育機構(gòu)多與蠶桑教育有關(guān),并且數(shù)量眾多,對普及和提高育蠶植桑以及制絲水平起到很大的作用。隨著機器棉紡織技術(shù)的引進,紡織工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)開始興辦,并呈上升趨勢。隨著時間的推移,工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)的比例越來越高,紡織教育機構(gòu)由原料類向工業(yè)技術(shù)類發(fā)展。20世紀三四十年代,紡織工業(yè)技術(shù)類教育機構(gòu)已占居主要地位。

在這些紡織教育機構(gòu)中,有的是專門的紡織學(xué)校,有的是高等學(xué)校的相關(guān)系科,有的是農(nóng)業(yè)學(xué)?；蚬I(yè)學(xué)校的相關(guān)專業(yè),有的是女子職業(yè)學(xué)校的相關(guān)專業(yè),還有的是企業(yè)或社會開辦的培訓(xùn)機構(gòu)。這些機構(gòu)的教育層次各不相同,既有高等教育,又有中等職業(yè)教育,還有初級職業(yè)培訓(xùn),形成了中國近代紡織教育辦學(xué)模式的多樣性,也從各個層面助力推進我國近代紡織教育的發(fā)展。

2.中國近代紡織教育機構(gòu)的影響

中國近代紡織教育機構(gòu)在50余年的誕生、成長和發(fā)展時期內(nèi),為我國近代紡織工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。他們在絲業(yè)、棉業(yè)、紡織印染等領(lǐng)域,有的成為技術(shù)人員,有的成為管理人員,有的成為教學(xué)和研究人員,為中國近代紡織工業(yè)作出了巨大貢獻。以中國近代紡織出版物為例,教育機構(gòu)出版的紡織期刊有60余種,這些期刊在介紹紡織科技知識、探討紡織學(xué)術(shù)問題、展示教學(xué)研究成果等方面發(fā)揮了積極的作用。

中國近代紡織教育機構(gòu)從無到有,從少到多,經(jīng)過曲折發(fā)展,逐漸形成了一批較有影響的紡織院校,構(gòu)建了具有特色的學(xué)科體系、課程體系。這些院校在師資隊伍和學(xué)科建設(shè)等方面,為新中國的紡織教育事業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。新中國成立后建立的華東紡織工學(xué)院、天津紡織工學(xué)院、西北紡織工學(xué)院、武漢紡織工學(xué)院、浙江絲綢工學(xué)院、蘇州絲綢工學(xué)院等,都與中國近代紡織教育機構(gòu)有著千絲萬縷的聯(lián)系。其中華東紡織工學(xué)院(現(xiàn)東華大學(xué))就是在合并多所近代紡織院?；蛳悼频幕A(chǔ)上建立的,成為當時我國規(guī)模最大的紡織院校。

四、結(jié)語

研究中國近代紡織教育機構(gòu),梳理其發(fā)展歷程,有著積極的意義。這些紡織教育機構(gòu)記錄了中國近代紡織教育從誕生到成長的歷史軌跡,為研究中國近代紡織教育史提供了翔實的材料,豐富了中國近代紡織史的研究內(nèi)容。同時,以史為鏡,可為當代紡織教育事業(yè)的發(fā)展提供啟示。先輩們懷著教育救國的理想,積極投身民族復(fù)興事業(yè),他們留下的科學(xué)精神、辦學(xué)理念和民族氣節(jié)是后人可貴的財富,他們在辦學(xué)過程中所體現(xiàn)出的多元化大教育理念、開放的心態(tài)、注重實踐的觀念、國際化視野,對當今紡織教育仍有裨益。我們要繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為當代紡織教育事業(yè)貢獻力量。