嚴(yán) 灼講師 劉 健教授 秦汝祥教授 彭 偉副教授

(安徽理工大學(xué) 安全科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001)

0 引言

2015年10月國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中明確提出高?！半p一流”建設(shè)的任務(wù)[1]。原教育部副部長林蕙青指出：“建設(shè)一流本科教育，是‘雙一流’建設(shè)的重要任務(wù)”[2]。在此背景下，如何開展安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)體制機制，成為安全工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中的新任務(wù)和新契機[3]。

安全工程是一個多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，涉及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個研究領(lǐng)域。安徽理工大學(xué)安全工程國家級一流本科專業(yè)的獲批建設(shè)，對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。安全工程國家級一流本科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃提出：緊密結(jié)合國家行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，堅持“四個面向”，以建設(shè)世界一流學(xué)科和國家一流專業(yè)為目標(biāo)，以煤礦安全為核心，擴(kuò)展工業(yè)安全和公共安全方向，立足安徽、面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識強，吃苦耐勞、具有良好人文科學(xué)素養(yǎng)、寬厚安全基礎(chǔ)理論知識和較強工程實踐能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才，為行業(yè)科技進(jìn)步提供科技與人才支撐。因此，需要對安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行深度優(yōu)化調(diào)整。本文基于安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)辦學(xué)實際，結(jié)合本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、安全工程專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、安全工程卓越工程師培養(yǎng)要求和新工科建設(shè)要求[4-7]，對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化探索。

1 培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

通過走訪調(diào)研淮河能源、中煤新集集團(tuán)、清華大學(xué)公共安全研究院、中安聯(lián)合煤化工有限公司、淮南市應(yīng)急管理局、中鐵四局淮南高新區(qū)項目部等相關(guān)企事業(yè)單位，搜集經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對安全工程專業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的需求，結(jié)合安全工程專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)和安徽理工大學(xué)辦學(xué)定位，明確安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，形成工業(yè)安全、公共安全和礦山安全3個專業(yè)方向，各方向圍繞相同的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，設(shè)置相同的主干課程和核心課程，通過選修課程的差異，培養(yǎng)不同領(lǐng)域內(nèi)有專長的安全工程復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

1.1 安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)、安全管理、職業(yè)健康的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具備專門從事安全工程設(shè)計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作能力的復(fù)合型工程技術(shù)專業(yè)人才。具體如下：

(1)掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)及工程、安全與應(yīng)急管理、職業(yè)健康的理論知識和技能的復(fù)合型工程技術(shù)專業(yè)人才。

(2)具備安全工程方面的研究、設(shè)計與生產(chǎn)、管理、評價、監(jiān)察、檢測與監(jiān)控、應(yīng)急救援、教育與培訓(xùn)等方面工作能力，能夠在公共安全、礦山、建筑、道路與橋梁施工、化工等行業(yè)和領(lǐng)域工作。

(3)能夠運用安全工程專業(yè)知識與工程技能，具備獨立發(fā)現(xiàn)、研究與解決現(xiàn)實中復(fù)雜工程問題的能力。具備良好的社會科學(xué)知識和企業(yè)經(jīng)營管理能力，在跨職能團(tuán)隊工作中擔(dān)任骨干或領(lǐng)導(dǎo)角色，發(fā)揮有效作用。

(4)畢業(yè)5年左右能夠成為具備注冊安全工程師素質(zhì)和能力的技術(shù)管理骨干。

1.2 安全工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)要求

通過人文社會科學(xué)課程、工程基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、學(xué)術(shù)講座、社會實踐活動、文藝文化活動、生產(chǎn)實踐與實習(xí)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與活動、職業(yè)與人生觀輔導(dǎo)等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使該專業(yè)畢業(yè)生能掌握一般性和專門的工程技術(shù)知識，具備應(yīng)用現(xiàn)有技術(shù)及工具來發(fā)現(xiàn)、分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。具體要求如下：

(1)能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于研究、分析、解決安全工程復(fù)雜問題。

(2)能夠針對安全工程復(fù)雜問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。

(3)能夠設(shè)計針對安全工程復(fù)雜問題的解決方案，設(shè)計滿足安全工程的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

(4)能夠基于工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價安全工程專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

(5)具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

(6)能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊中承擔(dān)個體、團(tuán)隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色；能夠就安全工程復(fù)雜問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流；并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

(7)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

2 優(yōu)化課程體系

2.1 目前存在的問題

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，城市化進(jìn)程有序推進(jìn)，人民群眾對健康生活、美好生活的要求日益提高，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，存在以下問題，亟需優(yōu)化安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

(1)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)健康的交叉融合不夠，缺乏職業(yè)健康的理論知識和基本技能。

(2)安全工程專業(yè)目前分礦山安全和工業(yè)安全2個專業(yè)方向，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會對城市公共安全領(lǐng)域人才的急迫需求。

2.2 課程體系的優(yōu)化調(diào)整

針對以上問題，在充分調(diào)研分析國內(nèi)同類高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案、聽取用人單位和畢業(yè)生反饋意見的基礎(chǔ)上，以處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與職業(yè)要求之間的關(guān)系為基本準(zhǔn)則[8]，完成課程體系的優(yōu)化調(diào)整。將公共安全、職業(yè)衛(wèi)生安全等內(nèi)容和第二課堂納入課程體系，設(shè)置通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育和實踐教育4個課程模塊，第一課堂與第二課堂相互聯(lián)動，構(gòu)筑“人格塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。各模塊學(xué)時、學(xué)分分配情況，見表1。各模塊學(xué)分比例符合工程教育認(rèn)證和卓越工程師人才培養(yǎng)要求。

通識教育模塊分為必修和選修2類：通識教育模塊必修課程包括馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、勞動教育、計算思維導(dǎo)論、中國文化導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展(生涯規(guī)劃)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、體育等課程，共計61.5個學(xué)分，1 092個學(xué)時，其中，勞動教育、計算思維導(dǎo)論、中國文化導(dǎo)論3門課為新增課程；通識教育模塊選課課程共計10個學(xué)分，160個學(xué)時，由學(xué)生從我校公選課課程庫中自主選擇學(xué)習(xí)。

表1 各模塊學(xué)時、學(xué)分分配情況一覽表Tab.1 The allocation list of class hour and credit hour of each module

學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊主要包括工程力學(xué)、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、工程運籌學(xué)(公共安全方向)、煤礦地質(zhì)學(xué)(礦山安全方向)、結(jié)構(gòu)力學(xué)(工業(yè)安全方向)等課程，共計29個學(xué)分，452個學(xué)時。

專業(yè)教育模塊分為必修和選修2類：專業(yè)教育模塊必修課程包括安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、安全檢測與智能監(jiān)測技術(shù)、安全法律法規(guī)、燃燒與爆炸理論、通風(fēng)工程等課程，共計18.5個學(xué)分，296個學(xué)時；專業(yè)教育模塊選修課程包括安全經(jīng)濟(jì)學(xué)、安全信息工程、環(huán)境工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、職業(yè)衛(wèi)生概論、安全評價、消防工程學(xué)(公共安全、工業(yè)安全方向)、城市公共安全學(xué)(公共安全方向)、城市燃?xì)廨斉?公共安全方向)、應(yīng)急管理與救援(公共安全方向)、輸氣管道設(shè)計與管理(公共安全方向)、測量儀表與自動化(公共安全方向)、公共安全決策方法(公共安全方向)、空氣調(diào)節(jié)制冷技術(shù)(工業(yè)安全方向)、工程測試技術(shù)(工業(yè)安全方向)、化工工藝與設(shè)備(工業(yè)安全方向)、建筑施工安全(工業(yè)安全方向)、地下工程施工(礦山安全方向)、煤礦開采學(xué)(礦山安全方向)、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)分析(礦山安全方向)、礦井瓦斯防治(礦山安全方向)、礦井防火與事故救援(礦山安全方向)等課程，每個專業(yè)方向至少選修20.5個學(xué)分，共計328個學(xué)時。

實踐教育模塊分為通識教育實踐、學(xué)科基礎(chǔ)教育實踐、專業(yè)教育實踐和第二課堂4個類別，共計44.5個學(xué)分，1 128個學(xué)時。其中通識教育實踐主要包括軍訓(xùn)、勞動實踐教育、思政類課程實踐和通識教育模塊課程的實驗教學(xué)，共7.5個學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)教育實踐和專業(yè)教育實踐主要包括學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)教育模塊課程的課程設(shè)計、課內(nèi)實驗，以及實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，共計31學(xué)分；增設(shè)第二課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生積極參與各類文體活動、科技活動、學(xué)科競賽及其他社會實踐活動等，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐、素質(zhì)拓展教育實踐和社會責(zé)任感教育實踐等內(nèi)容，共計6個學(xué)分。

3 優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3.1 修訂課程大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源

針對基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容凝煉不夠，核心課程內(nèi)容更新不及時，新理論、新技術(shù)、新材料、新裝備、新工藝、信息化、智能化等內(nèi)容不夠突出的課程現(xiàn)狀，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面修訂課程大綱和教學(xué)內(nèi)容，更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，推陳出新，增加對新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識的傳授，打造“精課”，獲批建設(shè)國家級一流本科課程“礦山通風(fēng)與安全”、省級慕課課程“安全系統(tǒng)工程”“消防工程學(xué)”、省級虛擬仿真實驗教學(xué)項目“煤礦采空區(qū)頂板卸壓瓦斯高效抽采虛擬仿真”、省級精品資源共享課“安全評價”等，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。

3.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，開展線下、線上混合教學(xué)

學(xué)校、學(xué)院制訂一系列措施引導(dǎo)鼓勵教師依托一流本科課程、慕課課程、虛擬仿真實驗教學(xué)項目、精品資源共享課、在線網(wǎng)絡(luò)課程等平臺和資源，構(gòu)建線下、線上混合式教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源，利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)平臺，推行信息化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更為靈活、個性、自主的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣[8]。

3.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

依托安徽理工大學(xué)—淮南礦業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司礦業(yè)工程實踐教育中心、安徽理工大學(xué)一流本科人才示范引領(lǐng)基地、安徽理工大學(xué)清華大學(xué)合肥公共安全研究院實踐教育基地等國家級和省部級教育教學(xué)平臺和已建立的多個安全工程專業(yè)教學(xué)科研實踐基地，開啟校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實行校企雙導(dǎo)師制，開展實踐教學(xué)。校內(nèi)導(dǎo)師由責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富且有一定現(xiàn)場經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任；聘請企業(yè)工程實踐經(jīng)驗豐富、具有較高理論水平的工程技術(shù)人員為校外導(dǎo)師，為學(xué)生授課、指導(dǎo)工程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。

3.4 改革課程考核方式

針對高校課程考核形式單一、評分標(biāo)準(zhǔn)僵化、缺乏科學(xué)性、考核結(jié)束后分析反饋不夠的現(xiàn)狀，該學(xué)院積極探索課程考核方式變革[9]，在通風(fēng)安全學(xué)、安全系統(tǒng)工程、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等課程考核中實施分階段考核、多樣化考核、教考分離，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變期末階段學(xué)習(xí)為平時全過程學(xué)習(xí)，變知識性學(xué)習(xí)為能力性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，很好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4 課程效果

通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、改革教學(xué)方法和考核方式、優(yōu)化課程內(nèi)容等措施，教育教學(xué)效果明顯提升。從學(xué)生評教結(jié)果看，學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度平均分達(dá)到95.14分(滿分100分)；從教學(xué)督導(dǎo)工作組評教情況看，學(xué)生參與課堂的積極性明顯增加，教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿、技術(shù)前沿，教學(xué)方法得當(dāng)；從統(tǒng)計的課程考核結(jié)果看，安全檢測與智能監(jiān)測技術(shù)、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、燃燒與爆炸理論、安全評價、通風(fēng)工程等專業(yè)課程的及格率均達(dá)到97.2%以上，分?jǐn)?shù)在85～100區(qū)間的高分學(xué)生占比普遍在23.2%以上，平均分均達(dá)到72.8分以上。

5 結(jié)論

根據(jù)安全工程國家級一流專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合安全工程專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和該校辦學(xué)實際，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

(1)瞄準(zhǔn)行業(yè)、企業(yè)、社會人才需求，明確安全工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，形成工業(yè)安全、公共安全和礦山安全3個專業(yè)方向。

(2)對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將職業(yè)健康安全、公共安全等內(nèi)容納入課程體系，構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育融合、科研與教學(xué)融合、思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終的人才培養(yǎng)體系。

(3)通過健全保障制度、完善教學(xué)管理機制等一系列措施，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、改革教學(xué)方法和考核方式、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊靜心教書、潛心育人，保障培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成。