于杏林 王賽 侯京華

學(xué)校藝術(shù)教育對立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用，是實(shí)施美育的主要途徑，是推行素質(zhì)教育不可缺少的一部分。藝術(shù)教育對于學(xué)生培養(yǎng)審美觀、提高人文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的道德情操、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、形成健全人格具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前藝術(shù)教育仍是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，對藝術(shù)教育認(rèn)知不足、藝術(shù)教育體系不健全、教育實(shí)踐流于表面等問題仍然制約著學(xué)校藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，束縛著藝術(shù)教育育人作用的發(fā)揮。

教育部曾出臺《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，就如何推進(jìn)藝術(shù)教育做出具體指導(dǎo);當(dāng)前“雙減”政策的出臺，使藝術(shù)教育成為課后服務(wù)的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位愈發(fā)凸顯。在新的教育發(fā)展階段，如何完善藝術(shù)教育體系，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，使學(xué)校藝術(shù)教育真正在學(xué)生靈魂中植入真善美的基因，切實(shí)以藝術(shù)化育人心？本次論壇邀請教育專家、一線教育工作者就學(xué)校藝術(shù)教育問題進(jìn)行深入探討。

議題一? ? ?學(xué)校藝術(shù)教育的本質(zhì)與發(fā)展

學(xué)校藝術(shù)教育的目標(biāo)是什么？當(dāng)前，學(xué)校是如何聯(lián)系發(fā)展實(shí)際，推動藝術(shù)教育發(fā)展的？

其課堂教學(xué)、課外活動、校園文化三部分的實(shí)施情況如何？

曹京蓉：學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，旨在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣、培養(yǎng)健康向上的審美趣味、幫助學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)藝術(shù)特長。浙江省杭州春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校在建校初就確定了“營造書香氛圍，創(chuàng)建書法特色”的辦學(xué)工程，提出了“一筆一畫寫好字，一撇一捺做好人”的書法教育總目標(biāo)，打造春芽書苑精品課程，彰顯辦學(xué)品質(zhì)。

校園景觀營造書法氛圍。學(xué)校先后四次改善校園環(huán)境，添加了水寫書法體驗(yàn)區(qū)“墨醒園”“篆刻小徑”、書法長廊、書法藝術(shù)展廳，以及含有經(jīng)典作品展示區(qū)、學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)、文房清供展示區(qū)的書法門廳，為學(xué)生營造更為開放的書寫氛圍。學(xué)校還邀請著名書法家參與學(xué)校建設(shè)，駱恒光先生為學(xué)校題寫校名，吳瑩先生為“春芽書苑”題寫匾額。

名家名社助力學(xué)校發(fā)展。學(xué)校借力中國美術(shù)學(xué)院、浙江省書法家協(xié)會、西泠印社等機(jī)構(gòu)，邀請杭城書法界名家駱恒光、杭州師范大學(xué)莫小不、西泠印社方國梁等專家多次來校指導(dǎo)，形成高起點(diǎn)、高站位的教學(xué)優(yōu)勢。目前，學(xué)校已成為浙江省書法教育研究會實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、中國印學(xué)博物館杭州市中小學(xué)生第二課堂教育基地校。

學(xué)校還嘗試跨學(xué)科融合育人，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行課程開發(fā)，并通過必修課、選修課、共享課三個層面和學(xué)科課程、活動課程兩條途徑來實(shí)施。春芽書苑兼容并蓄，打造“觀、學(xué)、摹、練、游、評+書法文化”的沉浸式教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生以書法為載體，進(jìn)行跨學(xué)科研究和知識分享。

如今，00后、10后一代獲取知識的途徑更加多元化，學(xué)習(xí)方式更加信息化，對藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)更注重體驗(yàn)感知，因此，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，打造讓學(xué)生充分享受書寫體驗(yàn)的課堂十分重要。春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校在書法課堂植入人工智能教學(xué)思維，引進(jìn)基于人工智能的書法測評系統(tǒng)，運(yùn)用AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)手段，使書法學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)化、高效化、智慧化。

2020年初居家學(xué)習(xí)期間，春芽摸索打造出“自主課堂+AI交互+系列微課+戰(zhàn)疫作品”的書法線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓特殊時期的書法教學(xué)變得有趣且高效。借助智慧書法系統(tǒng)，學(xué)生的書法練習(xí)可以得到實(shí)時的精準(zhǔn)化測評，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)自評。

方業(yè)菊：藝術(shù)素養(yǎng)是人綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，藝術(shù)教育是學(xué)校美育的一部分，其目標(biāo)是挖掘潛能、張揚(yáng)個性，培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，提高鑒賞和創(chuàng)造能力。安徽省合肥市紅星路小學(xué)堅(jiān)持“博”文化的辦學(xué)之道，培養(yǎng)全體師生的博學(xué)之識、博雅之趣，提高師生的審美素養(yǎng)和精神情操。

20世紀(jì)60年代，學(xué)校小百靈合唱團(tuán)成立，多次在國際、國內(nèi)大賽中獲得榮譽(yù)。去年建黨百年之際，“歌聲中的黨史”“指尖上的黨史”活動在校園內(nèi)全面展開，師生用自己的方式表達(dá)對黨的祝福，讓藝術(shù)綻放時代的光芒。

營造校園藝美環(huán)境。學(xué)校用師生作品代替制度、標(biāo)語，校園里的主題雕塑、樓梯區(qū)角、藝術(shù)景墻、過道長廊均是巧設(shè)計(jì)、精施工，力圖構(gòu)建“美的空間、藝的意境”。2019年，承載學(xué)生課后活動和社團(tuán)服務(wù)的“星宮”投入使用，其融入科技、生態(tài)、藝術(shù)、關(guān)愛四大元素，力圖以美的環(huán)境熏陶、滋養(yǎng)孩子的成長。

驅(qū)動教師專業(yè)成長。學(xué)校將“營造藝術(shù)教育教研氛圍、鍛造優(yōu)秀藝術(shù)隊(duì)伍、打造藝術(shù)特色課程”作為藝術(shù)教育規(guī)劃要求。每周三上午，來自不同校區(qū)的藝術(shù)教師們通過線上或線下的方式開展學(xué)科教研活動，進(jìn)行課例研究、案例分享。學(xué)校還以課題研究帶動教師專業(yè)成長，成功立項(xiàng)省級課題“美育視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)中舞蹈表演模塊的教學(xué)研究”，并以梯隊(duì)培養(yǎng)為引領(lǐng)，建立新進(jìn)教師、種子教師、骨干教師、名師隊(duì)伍梯隊(duì)培養(yǎng)模式，打造高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑“金字塔”型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

推動課程體系建設(shè)。學(xué)校在藝術(shù)課程架構(gòu)與實(shí)施上充分做到整體架構(gòu)，特色打造。首先，確保國家課程高質(zhì)量實(shí)施。學(xué)校建立了“教、研、評”一體化考評機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為，嚴(yán)禁占課、挪課，提高藝術(shù)課質(zhì)量。其次，豐富校本課程和社團(tuán)課程。學(xué)校以每日一曲、年度專場音樂會、小百靈合唱團(tuán)、文化藝術(shù)節(jié)等方式豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容和載體，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，把國畫、紙雕、戲劇、經(jīng)典誦讀等近40門特色藝術(shù)社團(tuán)課程納入課后服務(wù)。第三，開啟學(xué)科分項(xiàng)等級評價模式。學(xué)校立足學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，分項(xiàng)目評價學(xué)習(xí)成效，分等級激勵學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，著力發(fā)揮評價的增值性、激勵性、表現(xiàn)性和導(dǎo)向性功能。

學(xué)校的追求是讓師生在教育中感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，用藝術(shù)教育培養(yǎng)每個人體驗(yàn)幸福、獲得幸福的能力，讓每一個人成為更好的自己。

李純旭：廣東省揭陽市揭東區(qū)第三中學(xué)（以下簡稱“揭東三中”）創(chuàng)辦于2010年，置于市區(qū)名校之中舉步艱難。要快速走出困境，唯有根據(jù)學(xué)校實(shí)際，與周邊名校錯位發(fā)展，走特色教育辦學(xué)之路。

揭東三中打造藝術(shù)教育特色校有其發(fā)展優(yōu)勢和前景：一是天時。當(dāng)前，中國傳統(tǒng)文化廣受關(guān)注，尤其在藝術(shù)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，高等院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置也是層出不窮。二是地利。學(xué)校坐落在中國玉都陽美腹地，“天下美石，陽美成器”，這里孕育出大批玉雕大師，精雕細(xì)琢的玉器藝術(shù)品在中國乃至世界屢獲大獎，一年一度的揭陽玉文化節(jié)如火如荼。三是人和。學(xué)校發(fā)展藝術(shù)教育特色得到了當(dāng)?shù)厝罕?，尤其是中國玉都的企業(yè)家、藝術(shù)家的大力支持，他們主動到校出謀劃策，參與活動。此外，學(xué)校藝術(shù)組教師有良好的專業(yè)素質(zhì)，決心大，信心足;學(xué)生熱情高、干勁足，對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿期待。

凝聚師資力量。學(xué)校藝術(shù)教師均畢業(yè)于重點(diǎn)高校，學(xué)校還邀請國家級玉雕大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人、書畫家、聲樂、器樂界名師為學(xué)生授課，壯大師資力量。

優(yōu)化環(huán)境設(shè)備。學(xué)校通過各種渠道籌集資金，不斷加大藝術(shù)教育投入。學(xué)校成立了多個學(xué)生社團(tuán)，并為每個社團(tuán)安排活動場所，配備相應(yīng)設(shè)備，還組織了音樂會、觀摩會、書畫展覽、攝影展覽、文藝匯演、現(xiàn)場書畫比賽等活動，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。

形成特色理念。學(xué)校認(rèn)為，高中美術(shù)特長教育屬于基礎(chǔ)性教育，基礎(chǔ)的打造和培養(yǎng)是否科學(xué)，決定了人才發(fā)展的可持續(xù)性。藝術(shù)教育應(yīng)該回歸學(xué)科本真，教學(xué)要緊扣學(xué)科素養(yǎng)，為藝術(shù)學(xué)科的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

制定培養(yǎng)方案。學(xué)校以技能為基礎(chǔ)，以審美為導(dǎo)向，以人文為提升，以創(chuàng)造為目標(biāo)，以素養(yǎng)為追求，制定合乎校本實(shí)際的教學(xué)方案和計(jì)劃。學(xué)校及學(xué)生都制定三年計(jì)劃、一年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和階段計(jì)劃，既做好學(xué)校統(tǒng)一部署，又推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。

經(jīng)過長期的努力，揭東三中藝術(shù)教育取得顯著成效。學(xué)生在各類書畫比賽、音樂比賽中取得優(yōu)異成績，一些美術(shù)生畢業(yè)后從事玉雕創(chuàng)作，反哺家鄉(xiāng)，推動玉都產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級，助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

2017年，學(xué)校被評為廣東省藝術(shù)特色學(xué)校，學(xué)校拍攝的快閃視頻《我和我的祖國》被廣東省“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”采用，隨后又在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”全國平臺展播。

康建華：小學(xué)藝術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)的是參與性、體驗(yàn)性，以藝怡情，以情育美，以美修德。江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)始終堅(jiān)持藝術(shù)教育的根本宗旨，從技能到審美，從審美到情操，全方位、常態(tài)化開展藝術(shù)教育。

做好頂層設(shè)計(jì)。在嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)類課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校會同南通大學(xué)等高等院校的課程專家，從增強(qiáng)學(xué)生審美意識和增進(jìn)幸福體驗(yàn)的層面，對學(xué)校社團(tuán)進(jìn)行全方面、多層次的頂層設(shè)計(jì)，共開設(shè)科學(xué)技術(shù)類、音樂類、信息技術(shù)類、美術(shù)類、體育類49個社團(tuán)，藝術(shù)社團(tuán)活動定人、定時、定場地，每個社團(tuán)每周集中活動兩次以上。學(xué)校行政導(dǎo)護(hù)人員每天進(jìn)入活動場地檢查社團(tuán)活動開展情況，察看學(xué)生參與率與活動效果。

完善培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校為一二年級開設(shè)“小紅花”藝術(shù)課程，三年級開設(shè)軟筆書法課程，學(xué)生可根據(jù)愛好和專長選擇各層次的社團(tuán)與興趣小組。為了彌補(bǔ)師資的不足，學(xué)校完善“培訓(xùn)者再培訓(xùn)”機(jī)制，利用教師優(yōu)勢開展“一帶多”培訓(xùn)。比如，馮宗兵是省書法家協(xié)會會員，在開設(shè)學(xué)生軟筆書法課的同時，還舉辦教師書法團(tuán)隊(duì)活動，邀請縣書法家協(xié)會成員切磋書藝，促進(jìn)學(xué)校書法指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)水平的快速提升。

發(fā)揮教師作用。學(xué)校的藝術(shù)教育堅(jiān)持以現(xiàn)有師資力量為主，發(fā)揮教師的藝術(shù)專長，盡可能滿足學(xué)生日益增長的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需要，并在社團(tuán)活動中鍛煉藝體教師的能力;學(xué)校還適度引入社會力量參與課后服務(wù)，做好社會類培訓(xùn)活動與學(xué)校教育的有效銜接。目前，學(xué)校已經(jīng)形成以學(xué)校教師為主，少量有專長的志愿者為輔的藝術(shù)教育培訓(xùn)格局。

培育大美情懷。學(xué)校著力發(fā)揮校園文化環(huán)境對審美情操的陶冶作用，利用學(xué)生藝術(shù)作品布置校園，荷園、子園中景觀石上的所有題字皆出于學(xué)生之手;依托“新教育”實(shí)驗(yàn)，每個班級都積極創(chuàng)建“完美教室”，發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性;“生態(tài)課堂”教學(xué)著力打造“真、簡、活、樂、思、美”的課堂愿景，讓學(xué)生的德行得到鍛煉。

學(xué)校教育在任何時候都要以育人為本，堅(jiān)持以情育美，以美修德，以美育人，以美化人，以美培元。賓山小學(xué)在“智能杯”小巧手比賽中成績喜人，在縣三獨(dú)（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽中榮獲九個單項(xiàng)一等獎、四個二等獎。此外，學(xué)生的自信與大方也傳遞給教師，在基本功比賽和優(yōu)課評比中，三名教師獲省現(xiàn)場比賽一等獎。

吳天書：頂層設(shè)計(jì)，孕藝術(shù)之思想。四川省成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校秉承“海軍精神”和“生本理念”兩大校園文化，深化五育融合實(shí)施路徑，提出“德育情境化”“智育優(yōu)質(zhì)化”“體育序列化”“美育泛在化”“勞動教育日?；钡男１緦?shí)施策略，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還先后制定《成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校課程規(guī)劃》《成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校體育藝術(shù)“2+1”的實(shí)施辦法》《成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校藝術(shù)教育特色班級創(chuàng)建制度》等，確保藝術(shù)教育工作順利開展。

巧構(gòu)課程，行藝術(shù)之大道。學(xué)校聚焦學(xué)生發(fā)展的根基力、生長力和視野力，以跨學(xué)科整合、校內(nèi)外資源融合為切入點(diǎn)，縱向建立基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程三大課程群，橫向建立“本心”“本慧”“本體”“本美”“本創(chuàng)”課程，形成系統(tǒng)的課程實(shí)施方案和評價體系。在豐富課程方面，學(xué)校將藝術(shù)學(xué)科與“海軍文化”相融合，開設(shè)軍事歌曲、海軍繪畫、海軍旗語操等課程;結(jié)合本土傳統(tǒng)文化，以古驛文化為主題，組織蜀繡、剪紙、書法、四川清音、舞蹈、淡彩等藝術(shù)社團(tuán)活動，增進(jìn)學(xué)生對民族文化和地域文化的認(rèn)同感。

在課程資源開發(fā)方面，學(xué)校充分挖掘藝術(shù)和國防教育資源，建立與軍營、紀(jì)念館、藝術(shù)館、旅游景點(diǎn)等場所的長期合作機(jī)制，建設(shè)了一批主題鮮明、體驗(yàn)豐富的藝術(shù)審美基地。在拓展專家資源方面，學(xué)校邀請專業(yè)藝術(shù)家、民間藝人，以及擁有特長的家長走進(jìn)課堂，成立由非遺傳人、古驛文化傳承人、航空學(xué)院專家、退伍軍人、骨干教師等組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

活動多元，開藝術(shù)之天地。在學(xué)校的升旗儀式、新生入學(xué)典禮、分批入隊(duì)儀式上，每個學(xué)生都可以展示自己的才藝。每年建隊(duì)節(jié)前后，學(xué)校都要開展班級合唱比賽，還組建了校級合唱團(tuán)，多次代表學(xué)校參加各類賽事活動。學(xué)校還舉辦“春之約”藝體節(jié)、“夏之樂”創(chuàng)造節(jié)、“秋之韻”教學(xué)節(jié)和“冬之夢”體育節(jié)，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。

桃李芳妍，結(jié)藝術(shù)之碩果。近年來，學(xué)校藝術(shù)教育碩果累累，很多作品在國家、省、市、區(qū)分別獲獎，但學(xué)生們自信、優(yōu)雅的談吐、豐富的審美情趣是藝術(shù)教育的更大收獲。學(xué)校還培養(yǎng)出一批優(yōu)秀教師，在校長的帶領(lǐng)下寫作《二十四節(jié)氣歌》《大運(yùn)會主題歌》等作品，充盈內(nèi)心。

議題二? ? ?學(xué)校藝術(shù)教育如何走出誤區(qū)，提質(zhì)增效

長期以來，重視少數(shù)特長生，忽視大多數(shù)學(xué)生;重藝術(shù)賽課，輕課堂教學(xué)是普遍存在的藝術(shù)教育問題。此外，藝術(shù)教育還存在哪些誤區(qū)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的提質(zhì)增效？

王善剛：藝術(shù)是生命的教育，無論到什么時候，青少年藝術(shù)教育都是教育最重要的存在之一。

學(xué)科“等級制”需要打破。當(dāng)下，學(xué)校課程設(shè)置、師資配備、藝術(shù)教育途徑都還未達(dá)到理想程度，城市和鄉(xiāng)村對于基礎(chǔ)藝術(shù)教育的實(shí)施也存在不小差距。無論是重視程度，還是師資配備和授課時間，藝術(shù)課程都處于弱勢地位，藝術(shù)教師受重視程度也不如其他科目教師。要做好藝術(shù)教育，必須打破這種“等級制”，將藝術(shù)類教育教學(xué)置于更重要的位置。

藝術(shù)教師素養(yǎng)需要提高。過去的藝術(shù)教育是興趣教育、技能型教育，是局限的、不完整的，而理想的藝術(shù)教育是素養(yǎng)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向，是提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，其核心是培養(yǎng)健全的人。

理想的藝術(shù)教育要發(fā)揮作用，藝術(shù)教師的作用非常重要。教師在傳授知識的同時，也要不斷學(xué)習(xí)，以更開闊的視野為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的課程。比如，要設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的藝術(shù)課程，需要教師充分運(yùn)用傳統(tǒng)文化、革命文化等內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。如北京師范大學(xué)青島城陽附屬學(xué)校教師以抗美援朝紀(jì)念日等主題為設(shè)計(jì)框架，在音樂、美術(shù)、舞蹈等方面展開富有文化內(nèi)涵的美育教學(xué)。

藝術(shù)教育范圍需要強(qiáng)調(diào)。以音樂、美術(shù)作為范本的藝術(shù)教育，在中小學(xué)中普遍成為藝術(shù)教育的全部指代，這在藝術(shù)教育初期，有其必要性和合理性。但隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，音樂和美術(shù)已經(jīng)不能滿足青少年越來越高的文化素養(yǎng)需求。比如，美術(shù)教育中，更多地以繪畫作品為主體，書法、剪紙、泥塑等藝術(shù)形式卻經(jīng)常被排除在美術(shù)教育之外，亟須擴(kuò)大視野，容納多元藝術(shù)，形成多樣化藝術(shù)教育格局。

此外，戲劇、戲曲、書法、舞蹈、電影都是提高青少年藝術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和應(yīng)對智能時代的多維素養(yǎng)的需要。北師大青島城陽附校以話劇形式展現(xiàn)海洋教育等德育內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生參與家長、教師的服裝設(shè)計(jì)、舞臺美化過程，掌握藝術(shù)技巧，熏陶藝術(shù)精神，提高藝術(shù)的鮮活感和領(lǐng)受力。

線上藝術(shù)教育空間需要發(fā)掘。疫情期間，電視傳媒和互聯(lián)網(wǎng)成為藝術(shù)教育的重要方式，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)觀看各式各樣的藝術(shù)短視頻，感知多元藝術(shù)氣息。學(xué)校音樂組教師發(fā)出線上音樂會的倡議，為學(xué)生舉行了一場線上音樂會，有效利用網(wǎng)絡(luò)給予青少年藝術(shù)教育和熏陶。

肖節(jié)長：藝術(shù)教育是精神文明教育，是修養(yǎng)的教育、靈魂的教育，是做人的教育，真實(shí)的藝術(shù)教育是“以美育人”。湖南省長沙市湘郡長德實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持去除藝術(shù)教育功利化、技術(shù)化，回歸育人本位，在提升素養(yǎng)、陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)新活力等方面充分發(fā)揮作用。

以美育德。藝術(shù)教育能啟發(fā)人性中求知、樂善、好動、愛美的本能，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。學(xué)校選用具有典型教育意義的內(nèi)容研發(fā)校本教材，多方面、多角度幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì);強(qiáng)化全校音樂、美術(shù)、書法教師德育意識，帶領(lǐng)教師認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘德育內(nèi)容，把德育作為集體備課的研究重點(diǎn);科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將德育、美育理念滲透教學(xué)全過程;聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，摒棄生硬說教;拓展教學(xué)空間，在社會實(shí)踐與研學(xué)中開展藝術(shù)的體驗(yàn)活動。

以美啟智。藝術(shù)教育側(cè)重形象思維的開發(fā)，靈活多樣的藝術(shù)形式更能給學(xué)生直接的、感性的影響，使人的認(rèn)知能力、理解能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。從發(fā)生學(xué)的角度看，兒童就是天生的藝術(shù)家。湘郡長德小學(xué)部在國家課程基礎(chǔ)上每周增加了兩節(jié)藝術(shù)課程，還開設(shè)多種藝術(shù)選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是藝術(shù)教育一大功能，藝術(shù)教育正是以其特有的手法和方式，通過視聽、想象來解放學(xué)生深層的素質(zhì)和能力。著名科學(xué)家及小提琴愛好者愛因斯坦說：“我相信直覺和靈感……想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

學(xué)校推崇“雙優(yōu)”教育理念，即在保證學(xué)業(yè)的同時，讓孩子發(fā)展一項(xiàng)體育、藝術(shù)方面的特長。學(xué)校校本課程實(shí)行“2+2”模式，即每個學(xué)生必修2門校本課程，再選2門興趣愛好課程（書法、民族舞、街舞、鋼琴、創(chuàng)意美術(shù)等）。學(xué)校藝術(shù)課程實(shí)行小班化教學(xué)，充分考慮個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可選用不同表達(dá)方式，進(jìn)行富有個性的藝術(shù)活動，使自身的創(chuàng)造潛能得到極大開發(fā)。

以美潤心。學(xué)校積極探索美育與各學(xué)科教學(xué)過程的有機(jī)融合，一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要融入美育內(nèi)容，進(jìn)行審美教育、情操教育;二是教學(xué)過程要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以視覺、聽覺的最佳方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望;三是增強(qiáng)教師美育教學(xué)能力，提高教師課堂教學(xué)的書寫美、語言美、形象美。

索曼莉：藝術(shù)是通向幸福的，廣東深圳鹽田區(qū)鹽港小學(xué)一直非常重視藝術(shù)教育工作，將“尚美”作為學(xué)生的五大素養(yǎng)之一，堅(jiān)持用藝術(shù)教育表現(xiàn)真、呼喚善、創(chuàng)造美。

面向全體，做好國家課程的校本化實(shí)施。學(xué)校根據(jù)音樂課標(biāo)，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，開設(shè)唱歌課、欣賞課、創(chuàng)編課、器樂課四大課型，并在教學(xué)中對每個年級各有側(cè)重，打造特色課堂教學(xué)。在美術(shù)方面，學(xué)校把現(xiàn)有的美術(shù)課程從人與自然、社會、自我三個維度進(jìn)行學(xué)科內(nèi)融合，開展綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)。

打造多元化社團(tuán)課程，推動個性發(fā)展。學(xué)校開設(shè)多個舞蹈社團(tuán)、音樂社團(tuán)，以及數(shù)十種根植生活美育的美術(shù)社團(tuán)，精品社團(tuán)一經(jīng)選擇，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)三年以上，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)長期的藝術(shù)技能和美好品格。

依托藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校舉辦面向全校學(xué)生的才藝大賽、書畫作品展、藝術(shù)節(jié)目展演，以美的方式和內(nèi)容回顧一年的課程發(fā)展，為學(xué)生搭建展示美、創(chuàng)造美的平臺。

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)造美好生活。校園里充滿幻想和童趣的手繪墻、樓梯間分畫種展示的藝術(shù)作品讓學(xué)生浸潤在藝術(shù)的海洋里，圖書室、餐廳也成了“小畫家”們一展身手的天地。學(xué)校還設(shè)置“創(chuàng)美空間”，用于把學(xué)生們的優(yōu)秀美術(shù)作品加工成文創(chuàng)產(chǎn)品。

課題引領(lǐng)，打造新型家庭教育模式。學(xué)校開展“靈性音樂教育在提升親子關(guān)系中的實(shí)踐與研究”的課題研究，將靈性音樂教育融入家庭教育，通過改善親子關(guān)系的靈性音樂活動方案設(shè)計(jì)，如親子才藝大賽、音樂情景劇、情緒管理等研究靈性音樂教育，讓家庭成為孩子成長的幸福港灣。

讓藝術(shù)教育成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的橋梁?！对娊?jīng)》是我國詩歌的生命起點(diǎn)，學(xué)校用《詩經(jīng)》搭建美好之橋，組織教師唱詩班、學(xué)生唱詩班，通過歌唱《詩經(jīng)》，傳承經(jīng)典，豐厚知識涵養(yǎng)，收獲傳統(tǒng)文化的溫潤與美好。

藝術(shù)教育要面向全體，讓每個學(xué)生接受藝術(shù)教育，又要因材施教，重視發(fā)展學(xué)生的個性特長;要重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更要重視藝術(shù)的價值追求。經(jīng)過多年努力，鹽港小學(xué)獲評廣東省首批藝術(shù)特色學(xué)校、深圳市創(chuàng)意示范校、深圳市藝術(shù)教育典范學(xué)校，《少兒國畫》《超輕黏土制作》《詩情畫意——小學(xué)生畫（詩經(jīng)）》等多門校本課程成為“深圳市好課程”。

萬菁：藝術(shù)教育實(shí)施的策略、方式必須隨著后疫情時代、“雙減”政策以及教育改革的深入而不斷創(chuàng)新，學(xué)校要擁有創(chuàng)變思維和應(yīng)對突發(fā)情況的能力，才能在藝術(shù)教育上得心應(yīng)手。湖北省武漢市漢陽區(qū)墨水湖小學(xué)根據(jù)“尚自然、有靈氣、啟智慧”的學(xué)生成長目標(biāo)，實(shí)施“3C”發(fā)展模式，讓每一個學(xué)生擁有自己的成長舞臺。

創(chuàng)設(shè)每一個學(xué)生都做主角的“C位”環(huán)境。學(xué)校每層樓的玩樂吧、墨慧大廳的展臺，隨處可見學(xué)生的藝術(shù)作品;每一個功能室的墻壁上，都展現(xiàn)著學(xué)生在課程中的精彩瞬間。學(xué)校非常注重校園鈴聲在藝術(shù)教育中的重要作用，自制了一套四季歌單，每到換季，就拿出學(xué)生最喜愛的符合季節(jié)特點(diǎn)的歌單作為鈴聲。

開設(shè)每一個學(xué)生都能創(chuàng)造的“C位”課程。墨小構(gòu)建了“墨慧”課程，并打造“禮”“藝”“思”“行”四大課程群，讓學(xué)生形成優(yōu)雅從容的生活情趣和自由獨(dú)立的精神境界。學(xué)校制定了個性化的“藝”課程菜單，以網(wǎng)絡(luò)自主選課、走班式學(xué)習(xí)的方式組成95個社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟藝術(shù)之美，用藝術(shù)的語言展現(xiàn)自我風(fēng)采。

學(xué)校的“行”課程開發(fā)了具有古典韻味的四季節(jié)日課程。學(xué)校舉辦“多彩的秋天”月亮節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀，用畫筆創(chuàng)作自然筆記，用天文望遠(yuǎn)鏡在校園操場觀月，接觸自然，探索生活。

“思”課程為學(xué)科特色拓展課程，學(xué)校引傳統(tǒng)樂器鳴鳩琴進(jìn)入音樂課堂，鼓勵音樂團(tuán)隊(duì)在專業(yè)培訓(xùn)中學(xué)技法，在教研活動中勤練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對中華傳統(tǒng)音樂的熱愛，還獲評“全國鳴鳩琴教學(xué)示范學(xué)?！薄?/p>

“禮”課程包括問候禮、進(jìn)餐禮、運(yùn)動禮、清潔禮、集會禮、課間禮、上課禮和社交禮，學(xué)校將“國旗下講話”變成周一“禮”課堂，作為學(xué)生展示自我的舞臺，以歌舞、情景劇等形式融創(chuàng)藝術(shù)之新。此外，學(xué)校編寫了“墨水湖小學(xué)禮儀碼書”“小墨帶你學(xué)禮儀”等校本課程。

構(gòu)建每一個學(xué)生都被激勵的“C位”評價體系。學(xué)校不斷完善評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考核成績，還注重挖掘?qū)W生的素養(yǎng)潛能。線上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新、藝術(shù)審美、心靈手巧等方面的評價，線下開展“禮儀魔法書”“禮儀號強(qiáng)國列車”等綜合評價，為每一位學(xué)生制作專屬的評價檔案。評價主體由教師、學(xué)生、家長等承擔(dān)，自我評價和他人評價相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)了評價主體的多元化、過程的動態(tài)化、方法的多樣化，讓學(xué)生充分享受成長的快樂。