姜乃強(qiáng) 王曉宇 彭瑞敏

校長(zhǎng)是一校之魂，辦好學(xué)校，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。深刻認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)崗位的特殊性與重要性，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，按照政治家、教育家的要求，努力成為辦學(xué)治校的“大先生”，這是新時(shí)代教育發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)提出的新要求。

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有人格魅力的校長(zhǎng)，對(duì)于一所學(xué)校形成良性的管理機(jī)制、深厚的校園文化、良好的育人氛圍至關(guān)重要。近日，我們特邀一線校長(zhǎng)就“校長(zhǎng)如何成為辦學(xué)治校的‘大先生”建言獻(xiàn)策。

1.校長(zhǎng)如何把握教育規(guī)律，形成學(xué)校的辦學(xué)特色？

孫飛（山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）：在“新時(shí)代”“大教育觀”“教育均衡”的背景下，催生了教育領(lǐng)域的“大學(xué)校”。一是空間概念的大學(xué)校，教育全球化、優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)張催生的“大學(xué)?！?，比如一校多區(qū)、集團(tuán)化學(xué)校、合作辦校等;二是時(shí)間概念的大學(xué)校，教育信息化、未來教育、終身教育等理念催生的指向人的終身發(fā)展的“大學(xué)校”?！按髮W(xué)?！比绾涡纬煞€(wěn)固的辦學(xué)特色？

“大學(xué)校”應(yīng)該有“大內(nèi)涵”。“大內(nèi)涵”是指學(xué)校具有豐富的教育文化和校本教育思想，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、戰(zhàn)略發(fā)展的保障和旨?xì)w。校本教育思想是在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，吸收學(xué)校管理干部、教職員工、學(xué)生和家長(zhǎng)等學(xué)校共同體成員的教育智慧，在教育理論和學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷反思、轉(zhuǎn)化和建構(gòu)而形成的比較系統(tǒng)的思想觀念體系。

“大學(xué)?！睉?yīng)該有“大先生”。梅貽琦先生曾說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！苯處煱l(fā)展是實(shí)現(xiàn)校本教育思想可持續(xù)發(fā)展的重要條件，是校本教育思想建設(shè)的基礎(chǔ)工程、主體工程和引領(lǐng)工程。教師發(fā)展對(duì)校本教育思想的塑造產(chǎn)生重要影響，校本教育思想建構(gòu)離不開教師專業(yè)發(fā)展的支持。培育“大先生”是“大學(xué)?！苯ㄔO(shè)的應(yīng)有內(nèi)涵。

何謂“大先生”？2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。筆者認(rèn)為，新時(shí)代的“大先生”要具備堅(jiān)定的馬克思主義理想信念，要勇于為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)擔(dān)大任行大責(zé)，要具有豐厚廣博的學(xué)識(shí)，具有德行一致的高尚道德品質(zhì)。

“大學(xué)?！币囵B(yǎng)“大先生”?！按髮W(xué)?！笔蔷哂胸S富的教育文化和校本教育思想的學(xué)校，校本教育思想為教師發(fā)展提供營(yíng)養(yǎng)動(dòng)力?！按笙壬背删汀按髮W(xué)?！?，教師是實(shí)現(xiàn)校本教育思想的主體，要致力于將校本教育思想植入教師心靈、化為自覺行動(dòng)。我服務(wù)的“大學(xué)?！睏椙f市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，先后有“一校五區(qū)”，教職工500余人，在校學(xué)生近萬人，我們正在致力于成為一所擁有“大內(nèi)涵”和“大先生”的“大學(xué)?！薄?/p>

積極開展“大學(xué)?！眱?nèi)涵中的“大先生”建設(shè)工程嘗試，學(xué)校完善“善知教育”實(shí)踐模型?！吧浦逃痹谛袨槲幕I(lǐng)域，體現(xiàn)為“在德育、課程、教學(xué)、教師發(fā)展等不同領(lǐng)域”的理論與實(shí)踐模型的雙重建構(gòu)，在各個(gè)行為實(shí)踐領(lǐng)域，推動(dòng)善知教育思想落地，形成具有學(xué)校個(gè)性的行為文化方式?；谔├照n程建設(shè)原理，“善知課程模型”建設(shè)包括四個(gè)方面：課程目標(biāo)的確立，課程內(nèi)容的建構(gòu)，課程的組織與實(shí)施，課程評(píng)價(jià)。

去年4月，由教育部、北京大學(xué)主辦的教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程“孫飛校長(zhǎng)工作室”授牌儀式暨“走向高品質(zhì)學(xué)?！闭搲?，在棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。教育部國(guó)培項(xiàng)目辦有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育文化建設(shè)予以了高度評(píng)價(jià)。我理想中的“大學(xué)校”，是一個(gè)真正的“善知校園”，為師生打造真正的善知教育生活;我理想中的“大先生”，是一個(gè)“善知”的教育工作者，能夠?qū)崿F(xiàn)師生和學(xué)校的“善知共生”。

張慶（陜西省西安市華山中學(xué)校長(zhǎng)）：校長(zhǎng)要成為辦學(xué)治校的“大先生”，應(yīng)在推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面有所建樹。校長(zhǎng)應(yīng)在辦學(xué)治校的路上，激發(fā)教師的生命自覺，激發(fā)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)參與學(xué)校教育，打造全方位的立體教育環(huán)境，釋放辦學(xué)活力，激發(fā)辦學(xué)動(dòng)力，提升治理能力，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長(zhǎng)是一校之魂。”在我看來，校長(zhǎng)更像是一個(gè)學(xué)校的大管家，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校的工作紛繁復(fù)雜，學(xué)校的治理更是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工作。作為一校之長(zhǎng)，我致力于讓管理充滿魅力，使每位教師感受到人文關(guān)懷，讓這種關(guān)懷轉(zhuǎn)化為連接學(xué)校、管理者與教師情感的紐帶。

在學(xué)校治理中，我一直推崇專業(yè)的事情由專業(yè)的部門、專業(yè)的人員來做。去年初，我們對(duì)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，成立“兩辦六中心”，把教學(xué)常規(guī)管理細(xì)化，打造各部門、各中心的特色工作、亮點(diǎn)工作，提高學(xué)校管理水平。在學(xué)生管理上，我們針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生出臺(tái)了分層分級(jí)管理制度。狠抓起始年級(jí)養(yǎng)成教育，做好青春期過渡教育，開展培優(yōu)、臨界生轉(zhuǎn)化工作。推行學(xué)生自主管理，落實(shí)“三級(jí)四部制”，讓學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)。

當(dāng)然，學(xué)校治理不能僅僅停留在制度化管理的層面，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)師生積極性的層面，我們所做的是為了打造全方位的立體教育環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合責(zé)任作為辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。作為學(xué)校校長(zhǎng)，就要把這個(gè)“理念”明明白白地告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)或社區(qū)參與學(xué)校教育，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。

學(xué)校從“豐厚精神文化 提升辦學(xué)品味”和“開展豐富活動(dòng) 打造立體式教育”兩方面入手，組織開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，豐厚學(xué)校精神文化，提升辦學(xué)品味。學(xué)校拓寬教育思路，開展“名家大師進(jìn)校園”活動(dòng)，讓孩子們與名家大師面對(duì)面交流，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。在國(guó)家“雙減”政策的引領(lǐng)下，學(xué)校開展豐富多彩的課后服務(wù)，成立了23個(gè)藝術(shù)、學(xué)科類社團(tuán)……這樣一來，我們的教育變得更加有活力，也更加多樣化，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。

總之，治理一所學(xué)校不容易，把學(xué)校辦出特色更不容易。這就要求校長(zhǎng)不斷充實(shí)自己，不斷拓展自己，更新教育觀念，提高管理能力，這樣才能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的新需求，辦好人民滿意的學(xué)校。

劉中良（廣東省佛山市順德區(qū)桂洲中學(xué)校長(zhǎng)）： 習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”。這一論述充分說明文化在國(guó)家、民族的發(fā)展道路上的重要意義。同理，學(xué)校文化作為學(xué)校的根、學(xué)校的靈魂，對(duì)于學(xué)校發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。結(jié)合多年的教育實(shí)踐和探索，我認(rèn)為學(xué)校文化可分為學(xué)校精神文化、學(xué)校行為文化、學(xué)校制度文化。

學(xué)校精神文化是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂。學(xué)校精神文化是學(xué)校達(dá)成育人目標(biāo)的靈魂。人需要有健康的體魄，更需要有靈魂和精氣神。如若缺乏健康的體魄，則無基本的物質(zhì)保障;若缺少靈魂和精氣神，則如同“行尸走肉”。一所學(xué)校要有自己的靈魂，有自己的精氣神，否則就會(huì)死水一潭，沒有生機(jī)活力。近年來，我校歷練和沉淀了具有鮮明特色的精氣神，“精”即精神、精髓、精華，追求精細(xì)、安排精良、文化精致;“氣”即氣概、氣勢(shì)、氣骨，有一往無前的氣概，有奮勇爭(zhēng)先的氣勢(shì)，有復(fù)興桂中的氣骨;“神”即神志、神采、神奇，全神貫注于教學(xué)，神采飛揚(yáng)享受教育，矢志不渝創(chuàng)造神奇……正是在這種“精氣神”的鼓舞下，桂中形成了強(qiáng)大的氣勢(shì)場(chǎng)、能量場(chǎng)、精神場(chǎng)和人心場(chǎng)。

學(xué)校行為文化是學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。學(xué)校行為文化是學(xué)校達(dá)成培養(yǎng)人這一目標(biāo)的保證。師生們?cè)趯W(xué)校的行為舉止與教和學(xué)的各種活動(dòng)，都可視為學(xué)校的行為文化。桂洲中學(xué)的學(xué)校行為文化主要包括行“三動(dòng)三靜”德育文化和“一二三四”教學(xué)文化?！叭齽?dòng)”是指培養(yǎng)學(xué)子“熱愛勞動(dòng)、熱愛運(yùn)動(dòng)、積極人際互動(dòng)”，是學(xué)生構(gòu)建幸福人生的剛需;“三靜”指“安靜、冷靜、寧靜”，是旨在幫助學(xué)生反觀自己的內(nèi)心、找準(zhǔn)人生方向。桂洲中學(xué)的教學(xué)堅(jiān)持“一二三四”的行為文化，一是一堂好課， 二是一周兩次集體備課，三是每天早、午、晚三測(cè)，四是一名教師至少輔導(dǎo)四名臨界生。目前，桂中的行為文化已經(jīng)成為學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)和良性發(fā)展的保障。

學(xué)校制度文化是學(xué)校井然有序的保障。在學(xué)校管理工作中，要保證各項(xiàng)措施能執(zhí)行，學(xué)校工作井然有序，必須因地制宜地制定學(xué)校的規(guī)章制度。桂洲中學(xué)制定五年發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新推出“教師雙選雙聘制度”盤活了教師的任用機(jī)制，推出的《桂洲中學(xué)績(jī)效工資方案》《桂洲中學(xué)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》打破了以往吃大鍋飯的現(xiàn)象。

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展之根，是學(xué)校成長(zhǎng)之魂，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展有著不可估量的價(jià)值和作用。深耕學(xué)校文化建設(shè)，不斷培根鑄魂，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)更有底蘊(yùn)，走得更遠(yuǎn)。三種文化互補(bǔ)，產(chǎn)生了巨大的勢(shì)能，學(xué)?？焖?gòu)膮^(qū)域內(nèi)一所薄弱學(xué)校強(qiáng)勢(shì)崛起變成區(qū)內(nèi)的品牌學(xué)校，相繼獲得“順德區(qū)先進(jìn)學(xué)?！薄绊樀聟^(qū)高考進(jìn)步獎(jiǎng)”“順德區(qū)績(jī)效評(píng)估A等次學(xué)校”等榮譽(yù)。如今的桂洲中學(xué)教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)優(yōu)，真正實(shí)現(xiàn)了“辦好人民滿意的教育”。

林延勤（廣西壯族自治區(qū)北海市第九中學(xué)校長(zhǎng)）：廣西北海市第九中學(xué)創(chuàng)建于1999年，是一所市教育局直屬的完全中學(xué)。自建校以來，學(xué)校秉承“發(fā)展個(gè)性，健全人格，讓每名學(xué)生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，致力于體育、藝術(shù)特色教育的實(shí)踐創(chuàng)新，積極實(shí)施“一體兩翼三級(jí)”的辦學(xué)模式，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，“低進(jìn)高出”育人成效明顯，助力了廣大學(xué)子成功成才。

學(xué)?！耙惑w兩翼三級(jí)”的內(nèi)涵為：一體即以體育藝術(shù)特色辦學(xué)為主體;兩翼即文化+體藝，突出抓好文化與體藝，實(shí)現(xiàn)文化與體藝雙贏;三級(jí)即普及、競(jìng)技、提高，其中普及為全校學(xué)生人人熟練掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，競(jìng)技為在普及的基礎(chǔ)上對(duì)有潛力的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施體育競(jìng)賽項(xiàng)目領(lǐng)先工程，加大宣傳和培養(yǎng)力度，打造了一支有潛力的啦啦操競(jìng)技團(tuán)隊(duì)。激活基因，藝術(shù)教學(xué)水平升級(jí)，學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)特色教學(xué)研究，建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)和文化修養(yǎng)“雙提升”的高效課堂，助力更多的學(xué)生進(jìn)入中央美院、中國(guó)美院等全國(guó)知名學(xué)府深造。

學(xué)校成立課程研究中心，下設(shè)體育運(yùn)動(dòng)小組、音樂小組和美術(shù)小組，為學(xué)生制定培訓(xùn)計(jì)劃，以豐富多彩的文藝活動(dòng)和藝術(shù)團(tuán)體展演為載體，激活師生的藝術(shù)基因，展示學(xué)校特色教育成果。學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、古箏社、吉他社和書法協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)蓬勃興起，成為推行素質(zhì)教育、培育核心素養(yǎng)的重要陣地。

師資力量是藝體教學(xué)的重要保障。學(xué)校采取內(nèi)培外引的方式，不斷壯大體育、藝術(shù)教育高層次師資隊(duì)伍，在推進(jìn)教師隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化的同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善師德師風(fēng)考核制度，提倡深入開展教學(xué)研究，建設(shè)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與研究能力、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式，助力優(yōu)秀學(xué)子為國(guó)爭(zhēng)光。學(xué)校先后培養(yǎng)了殘疾人奧運(yùn)會(huì)游泳項(xiàng)目冠軍李俊升、亞運(yùn)會(huì)跆拳道項(xiàng)目冠軍駱宗詩、國(guó)家足球隊(duì)隊(duì)員廖均健、國(guó)家沙灘足球隊(duì)隊(duì)員李國(guó)權(quán)與龍子望等優(yōu)秀學(xué)子。學(xué)校校園足球水平一直位居廣西前列、北海市前茅，學(xué)生男女足球隊(duì)屢獲殊榮，包攬了自治區(qū)多項(xiàng)中學(xué)生足球賽事的冠軍。

作為全國(guó)及廣西傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校在開展啦啦操、足球、田徑、籃球、排球等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，近年來又新增了橄欖球、拳擊、游泳、跆拳道、水上項(xiàng)目等，體育項(xiàng)目全面開花、全面推進(jìn)，在市級(jí)、自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)的各級(jí)體育競(jìng)技比賽中摘金奪銀。

學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩，舞蹈、合唱、書法、手工、繪畫等“童子功”活動(dòng)內(nèi)涵深刻，精彩紛呈。2015年和2017年學(xué)校兩名學(xué)生分別奪得“小金話筒”全國(guó)電視主持新星風(fēng)采展示活動(dòng)第一名和一等獎(jiǎng)。學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)參加北海市中學(xué)生藝術(shù)展演屢獲第一名并代表北海市參加自治區(qū)比賽。

學(xué)校不斷強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量管理，“不比入口比出口，不比基礎(chǔ)比努力”，一大批學(xué)生進(jìn)入北京體育大學(xué)、華南理工大學(xué)、上海體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、四川音樂學(xué)院等知名高校就讀，人才培養(yǎng)層次大幅提升。

2.校長(zhǎng)如何推進(jìn)治理現(xiàn)代化，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展？

李玲（北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校、北京師范大學(xué)卓越實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）： “如果有什么東西能將我們聚集起來的話，那就是我們當(dāng)下的脆弱感和對(duì)未來的不確定感。”2021年11月10日，聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事阿祖萊在《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會(huì)契約》發(fā)布儀式上面向全球發(fā)布報(bào)告，探討和展望了面向未來乃至2050年的教育。

當(dāng)下，有這種“不確定感”和“脆弱感”的不僅僅是聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事，還有我們這些普通的教育工作者。人類最大的財(cái)富就是創(chuàng)造，人類的未來掌握在我們面前的孩子們手里，他們的創(chuàng)造力決定了人類的未來。我們的教育給兒童創(chuàng)造的時(shí)間和空間了嗎？基于這些思考，在“雙減”背景下，北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索，采取一系列變革措施，系統(tǒng)推進(jìn)“雙減”政策落地。

認(rèn)識(shí)“雙減”本質(zhì)，明確變革目標(biāo)。高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提。2021年7月24日，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》發(fā)布，國(guó)家為什么下這么大決心來做這樣的決策？隨后還推出了“五項(xiàng)管理”“公民同招”等一系列政策。北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過教師例會(huì)、教研會(huì)、交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式讓全體教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到校內(nèi)各項(xiàng)舉措的推進(jìn)都不能脫離育人目標(biāo)，而應(yīng)站在育人的角度，明確其最終的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

變革管理制度，激活教師發(fā)展活力。具有自主創(chuàng)造力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學(xué)生。北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“信任”為治理底色，采取了一系列的教師管理制度變革，激活教師發(fā)展活力。學(xué)校遵循將“人”放在學(xué)校正中央的理念，變革學(xué)校組織管理架構(gòu)，設(shè)置了學(xué)生成長(zhǎng)中心、教師發(fā)展中心、家長(zhǎng)提升中心和服務(wù)保障中心等“四位一體”的行政管理部門，讓管理服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)育人工作。推行“去中心化”的扁平化管理，學(xué)校讓每一個(gè)老師都能成為領(lǐng)導(dǎo)者，能主動(dòng)想事、做事和成事。采取教師模糊評(píng)價(jià)制度，給予老師最大的信任，提升教師自主動(dòng)力和工作幸福感。

變革學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)靠死記硬背，學(xué)習(xí)目的僅為應(yīng)試，真實(shí)學(xué)習(xí)沒有發(fā)生，僅從創(chuàng)造力的培養(yǎng)來看學(xué)校教育是非常失敗的。北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校從建校之初，就以“課程再造”理念引領(lǐng)學(xué)校課程教學(xué)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出適合學(xué)生的豐富多彩的校本課程，如 “一棵樹的價(jià)值”主題式課程，讓學(xué)生們?cè)谧灾骱献魈骄恐校瑢W(xué)習(xí)關(guān)于樹的語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科的綜合知識(shí)。

加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)家庭教育發(fā)展。在育人目標(biāo)的達(dá)成中，家庭教育也發(fā)揮著重要作用?！半p減”給學(xué)生減了負(fù)，給家長(zhǎng)減了壓，但與此同時(shí)也給家長(zhǎng)們添了責(zé)任。特別是《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，將家庭教育的重要性推向一個(gè)新的高度。北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托家長(zhǎng)提升中心，充分發(fā)揮學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)“三級(jí)家委會(huì)”的作用，積極宣傳“雙減”政策，讓家長(zhǎng)們正確理解“雙減”各項(xiàng)舉措，讓家長(zhǎng)們樹立正確的兒童成長(zhǎng)觀，以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展。

陸穎（浙江省杭州綠城育華親親學(xué)校校長(zhǎng)）：學(xué)生發(fā)展是學(xué)校存在的理由，是學(xué)校教育的價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)校所有的教育行為，目標(biāo)都指向人的培育和發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是具有生命靈性的獨(dú)特個(gè)體，在學(xué)校管理中當(dāng)我們心中有熱愛，眼中有學(xué)生，行動(dòng)有溫度，品質(zhì)有高度的時(shí)候，或許我們的教育才能真正擁有理想中的美好。從理想到實(shí)現(xiàn)，我們一直都在實(shí)踐嘗試與反思建設(shè)中。

首先，確立有先進(jìn)性的學(xué)校使命和共同愿景。學(xué)校愿景包含我們想要倡導(dǎo)的辦學(xué)理念、育人理念、發(fā)展理念，也是學(xué)校尊崇和踐行的價(jià)值觀。其是否具有先進(jìn)性，是否遵循人的發(fā)展規(guī)律，是否與學(xué)校特質(zhì)、社會(huì)需求相契合，決定了學(xué)校的認(rèn)知高度和品位。我們的校名“親親”源于儒家文化，詮釋的是“親近親人，立愛自親始;親力親為，實(shí)踐出真知”，指向我校校訓(xùn)“仁愛、求真”的實(shí)踐路徑。我們的育人理念是“天賦自由，百花競(jìng)芳”。尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重人的差異性，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校都能得到最好的發(fā)展。當(dāng)學(xué)校的教育哲學(xué)充滿愛與理性的力量，也更能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)，豐厚學(xué)校的人文底蘊(yùn)。大到國(guó)家命運(yùn)、教育責(zé)任、育人目標(biāo)，小到教師的個(gè)體認(rèn)知、課堂實(shí)踐，學(xué)校的價(jià)值取向從各個(gè)細(xì)節(jié)推動(dòng)學(xué)?；诠沧R(shí)的實(shí)踐，促使學(xué)校發(fā)生由內(nèi)而外的改變。

其次，建立以“自我超越”為文化特征的學(xué)習(xí)者社區(qū)。學(xué)校是一個(gè)成長(zhǎng)共同體。我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中提出了學(xué)校家庭化“親親Family”的概念。學(xué)校的所有成員都是學(xué)習(xí)者社區(qū)的一員。引導(dǎo)每一個(gè)人自我認(rèn)知，給予每一個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師自己去工作，自主規(guī)劃個(gè)人成長(zhǎng)，做最好的自己。人與人之間民主、平等、尊重，倡導(dǎo)愛與關(guān)懷，創(chuàng)新交流方式，善于反思改進(jìn)，逐步發(fā)展形成一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)者社區(qū)。

同時(shí)，學(xué)校還要構(gòu)建以學(xué)生成就、可持續(xù)發(fā)展為宗旨的系統(tǒng)評(píng)估機(jī)制。有利于形成綠色教育生態(tài)的評(píng)估，才是真正有價(jià)值、有意義的評(píng)估。學(xué)生成就，指的是對(duì)學(xué)生全人發(fā)展的全面評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)和學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，以及多元才能和社會(huì)能力的評(píng)價(jià)。建立以學(xué)生成就為指向的教師評(píng)估體系，將教師個(gè)人的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)如教育科研成果、校本課程和校本作業(yè)研發(fā)、課程實(shí)施能力等與學(xué)生成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，并納入教師的評(píng)估體系中，激發(fā)教師全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育促人發(fā)展的目標(biāo)。

“雙減”背景下，讓我們?cè)僖淮沃匦露x學(xué)校，思考學(xué)校治理的迭代升級(jí)。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)守以人的發(fā)展為本的教育初心，學(xué)校定能擁有屬于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能更好地應(yīng)對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)。

閆為佳（黑龍江省哈爾濱市延興小學(xué)校長(zhǎng)）：執(zhí)著是一顆神奇的種子，堅(jiān)守是一株頑強(qiáng)的野百合，理想是一片豐沛的氣候土壤，當(dāng)執(zhí)著、堅(jiān)守、理想?yún)R合在一起，就可以走進(jìn)妙不可言的教育春天。一所學(xué)校的精彩，在于她的文化。一所學(xué)校的品位，在于她的精神。

文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂、管理的內(nèi)核，只有把學(xué)校文化建設(shè)優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)，弱勢(shì)提升，才能提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)要做一名優(yōu)秀學(xué)校文化的傳承者、領(lǐng)導(dǎo)者、開拓者，必須在自己學(xué)校的土壤里播下屬于自己學(xué)校特有的文化種子，以其自身的魅力、豐富的智力背景和深厚的文化底蘊(yùn)深深吸引和影響置身其中的每一個(gè)人。

從學(xué)校精神文化建設(shè)入手，老師們一同思考，我們凝練出延興小學(xué)的核心價(jià)值觀——和美至善，這是延興人的共同愿景，是學(xué)校行為的“基因”。當(dāng)學(xué)校核心價(jià)值觀被學(xué)校員工認(rèn)同、接受后，學(xué)校的規(guī)章制度也會(huì)隨之被內(nèi)化，學(xué)校的凝聚力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，成為一種核心競(jìng)爭(zhēng)力。

“和美至善”這一核心價(jià)值觀是一根無形卻很耀眼的“紅線”，編織著“辦最能影響未來的教育，每個(gè)人都成長(zhǎng)為更好的自己”的延興治學(xué)夢(mèng)，它似空氣，無處不在，影響著每一位延興師生的行為和思想，在“常規(guī)贏得質(zhì)量，特色提升品位”中踐行著“崇德、益智、健體、尚美”的校風(fēng)，彰顯著“樂業(yè)、博學(xué)、愛生、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)與“樂學(xué)、善思、勤奮、有志”的學(xué)風(fēng);它如同燈塔，指引著延興教師在“以人為本，和諧發(fā)展、質(zhì)量立校、特色興?！鞭k學(xué)思想中，不停地進(jìn)步，不停地進(jìn)取，達(dá)到完美的境地，實(shí)現(xiàn)“人、仁、智、勇、信”的辦學(xué)目標(biāo)。

課程是學(xué)校教育的重要載體，課程文化是學(xué)校辦學(xué)特色的核心元素。學(xué)校在“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，形象與內(nèi)涵的均衡提升，務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)發(fā)展，素質(zhì)與特色的全面兼顧”中，組織全體教師對(duì)現(xiàn)行版本的各科教材進(jìn)行了傳統(tǒng)文化基因的梳理，要求教師在學(xué)科課上重視傳統(tǒng)文化的滲透，開展傳統(tǒng)文化主題融合課探索。

學(xué)校以“牽手優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，浸潤(rùn)師生心靈，映亮生命底色”為宗旨，秉承“以人文本，和諧發(fā)展，質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)思想，在浩瀚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，篩選出書法、經(jīng)典誦讀、武術(shù)、篆刻、國(guó)畫、剪紙、象棋等一系列民族文化氣息濃厚，有利于提高學(xué)生的民族意識(shí)和文化意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)儒雅自信現(xiàn)代中國(guó)人的目標(biāo)內(nèi)容，建構(gòu)起“基于學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)校實(shí)際，全員參與建設(shè)，關(guān)注教育價(jià)值”的延興小學(xué)傳統(tǒng)文化校本課程體系，走出了一條立意高遠(yuǎn)而又腳踏實(shí)地的特色發(fā)展之路。

校園文化是一部最具吸引力的無字教科書。在校園文化和班級(jí)文化設(shè)計(jì)與布置中，全體師生在“文化出我手，文化入我目，文化育我心”中，齊動(dòng)腦、齊動(dòng)手，精心打造“一館、一部、十室”。讓每一面墻壁成為傳統(tǒng)文化教育的“好幫手”，讓每一間傳統(tǒng)文化展室成為吸引學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)空隧道。

朱軍（江蘇省張家港市第二中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)）：作為教育工作者，滿足人民對(duì)高質(zhì)量教育的需求，是我們矢志不移的奮斗目標(biāo)。作為“江蘇省最具影響力初中”，學(xué)校以教育集團(tuán)建立為契機(jī)，構(gòu)筑新時(shí)代責(zé)任教育新高地。

堅(jiān)持一體化管理，著力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一是建立運(yùn)行新機(jī)制。成立行政服務(wù)中心，創(chuàng)建三個(gè)聯(lián)席會(huì)：集團(tuán)聯(lián)席會(huì)主要負(fù)責(zé)規(guī)劃與決策，校區(qū)聯(lián)席會(huì)主要負(fù)責(zé)溝通與聯(lián)動(dòng)，基層聯(lián)席會(huì)主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上制定集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，確立辦學(xué)愿景和行動(dòng)綱領(lǐng)。二是提升發(fā)展質(zhì)量。集團(tuán)化辦學(xué)成功與否，考量的主要指標(biāo)是教育質(zhì)量，為此學(xué)校把質(zhì)量意識(shí)根植到最基層的每一位教師，擬定集團(tuán)《質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃》，建立每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)測(cè)方法，組織跨校區(qū)跨年級(jí)督導(dǎo)，讓質(zhì)量提升落地生根。三是優(yōu)化共生主體群。集團(tuán)發(fā)展的主體是教師，引導(dǎo)教師從學(xué)校人向集團(tuán)人漸變，推行教師流動(dòng)“四教制度”：即優(yōu)秀教師支教、特長(zhǎng)教師兼教、新老教師換教、骨干教師幫教;推行項(xiàng)目賦權(quán)，按需成立骨干教師調(diào)研組、微信宣傳組、?？瘎?chuàng)編組、文化策劃組、環(huán)境建設(shè)組、節(jié)慶籌備組等非行政組織，讓更多的教師主動(dòng)參與學(xué)校項(xiàng)目化管理。

堅(jiān)持聯(lián)動(dòng)化運(yùn)行，全面促進(jìn)均衡發(fā)展。一是聚焦文化統(tǒng)整融合。梳理各校區(qū)地域特色、文化脈絡(luò)，從行政團(tuán)隊(duì)、教師隊(duì)伍、生源特點(diǎn)及家長(zhǎng)需求出發(fā)，形成更具包容性、融合度、創(chuàng)造力的責(zé)任集團(tuán)文化。二是聚力教師統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)。整合教科室、教導(dǎo)處教師培養(yǎng)的職能，強(qiáng)化教師發(fā)展中心在專業(yè)發(fā)展上的幫扶與引領(lǐng)。建立“新教師訓(xùn)練營(yíng)”“骨干教師培育站”“名優(yōu)教師種子班”，通過微課題沙龍、名師講壇、青年論壇、文化杏壇等活動(dòng)，為管理層的理想展望、名教師的思想傳播、新教師的成果發(fā)布、教師間的研究探討搭建廣闊舞臺(tái)。三是聚合資源統(tǒng)籌共享。針對(duì)三個(gè)校區(qū)帶來的空間阻隔建立資源配置中心，強(qiáng)化信息技術(shù)對(duì)集團(tuán)教育的服務(wù)與支撐，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)協(xié)同管理與研修、共享課程與資源。

堅(jiān)持差異化建設(shè)，深度促進(jìn)特色發(fā)展。一是文化建設(shè)差異化。通過“五聯(lián)工程”即“管理聯(lián)營(yíng)”“德育聯(lián)動(dòng)”“研訓(xùn)聯(lián)體”“課程聯(lián)創(chuàng)”“資源聯(lián)通”，致力于差異化的文化建設(shè)。本部形成“責(zé)任+創(chuàng)新”文化，北校區(qū)提煉了“責(zé)任+融合”文化，南校區(qū)探索“責(zé)任+適合”文化。二是校區(qū)管理差異化。集團(tuán)采取“縱向條線貫通，橫向校區(qū)切塊”的運(yùn)行模式，分管校長(zhǎng)既負(fù)責(zé)整個(gè)集團(tuán)條線工作，又兼一個(gè)校區(qū)的執(zhí)行校長(zhǎng)。三是課程特色差異化。將各學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)者聚集起來，成立課程研發(fā)中心。建設(shè)以責(zé)任文化為統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)課程、特色課程，形成課程清單，校區(qū)共享。通過“跨校一日體驗(yàn)活動(dòng)”，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)到另一校區(qū)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不一樣的特色課程，體驗(yàn)不一樣的校園生活。

3.校長(zhǎng)如何引領(lǐng)學(xué)校變革，促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成？

李?。ㄉ綎|省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）：在推進(jìn)現(xiàn)代治理和打造全方位教育環(huán)境的框架下，師生發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的支撐，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代治理，需要通盤決策、整體規(guī)劃和系統(tǒng)實(shí)施。抓牢現(xiàn)代治理背景下的教師專業(yè)發(fā)展，充分點(diǎn)燃師生主動(dòng)成長(zhǎng)的活力，引領(lǐng)師生的精神世界和教學(xué)實(shí)踐，這是臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代治理、實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的核心要義。

一是研判主要矛盾，確定現(xiàn)代治理基點(diǎn)。面對(duì)生源激增帶來的管理壓力和質(zhì)量挑戰(zhàn)，我們確定了學(xué)?，F(xiàn)代治理和質(zhì)量提升的“一個(gè)立足點(diǎn)”和 “三個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)”，分別是“激發(fā)師生成長(zhǎng)內(nèi)生力”和“提升學(xué)校管理效能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資增量，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)”。在這里，“立足點(diǎn)”是根基，“增長(zhǎng)點(diǎn)”是枝干，都指向人的發(fā)展。我們確定了 “四條路徑”：以新基礎(chǔ)教育滋養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐，以名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，以青年教師助推計(jì)劃推進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，以教學(xué)新常規(guī)管理激發(fā)教師工作活力。

二是實(shí)現(xiàn)動(dòng)力內(nèi)化，創(chuàng)生新的運(yùn)行機(jī)制。教師主動(dòng)發(fā)展應(yīng)該是“卷入式”，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力更需要“新引擎”，要提升教師歸屬感，實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”?！半p減”背景下，學(xué)校注重動(dòng)力內(nèi)化，堅(jiān)持重心下移，推行扁平化管理，努力實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制變革。提升治理能力需要“大格局”，需要以價(jià)值重塑、實(shí)踐跟進(jìn)、課型深耕為行動(dòng)策略，將運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)生作為課堂變革和質(zhì)量提升的關(guān)鍵，把建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校指向成事成人的高境界，實(shí)現(xiàn)師生成長(zhǎng)的內(nèi)定力更穩(wěn)、內(nèi)生力更足、內(nèi)動(dòng)力更強(qiáng)。

三是堅(jiān)守教育情懷，做辦學(xué)治校的“大先生”。學(xué)校是一個(gè)生命場(chǎng)，有限的空間里蘊(yùn)藏著無盡的能量，教育情懷將影響教師的職業(yè)認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命追求。當(dāng)校長(zhǎng)和教師把“忙”變成專業(yè)生活的常態(tài)時(shí)，往往會(huì)耗盡激情。但一個(gè)眼中有生命的校長(zhǎng)，就不會(huì)被困住，而是以應(yīng)有的初心使命和教育情懷，思考學(xué)校治理，研究管理變革，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，將學(xué)校變成一個(gè)充滿無限可能的生命場(chǎng)！

同樣，激發(fā)辦學(xué)活力，除了依靠制度約束和說教強(qiáng)化，更需要提升治理能力的硬度和韌勁，讓全體教師浸潤(rùn)在團(tuán)結(jié)向上和奮進(jìn)發(fā)展的濃厚氛圍中，用點(diǎn)滴成長(zhǎng)詮釋自己的教育情懷，使成長(zhǎng)變?yōu)閹熒淖晕易非蠛蜕杂X！總之，師生在變革實(shí)踐中的自我成長(zhǎng)和生命自覺的喚醒，不僅詮釋了校長(zhǎng)的治學(xué)理念，更體現(xiàn)校長(zhǎng)的治理智慧，必將為學(xué)校持續(xù)性變革積蓄持久的動(dòng)力。

王琴（四川省綿竹市大西街小學(xué)校校長(zhǎng)）：面對(duì)新時(shí)代教育的新變化，作為基礎(chǔ)教育的校長(zhǎng)如何抓住新的契機(jī)？又怎樣帶領(lǐng)學(xué)校、引領(lǐng)師生走向更加廣闊的天地？這無疑是對(duì)校長(zhǎng)的辦學(xué)情懷、辦學(xué)智慧的一個(gè)最大的考量。我認(rèn)為在辦學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)可以從以下幾方面努力。

成就團(tuán)隊(duì)。羅振宇跨年演講《2021時(shí)間的朋友》，帶給我們這樣的啟示：4個(gè)小時(shí)的演講，不僅僅是羅振宇一個(gè)人的行動(dòng)、一個(gè)人的表演，凝結(jié)著他背后強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)組織的共同付出，何時(shí)插播背景音樂，什么時(shí)候給個(gè)特寫，什么時(shí)候淡出視線，臺(tái)前與幕后是那樣的同頻共振……我也在思考：我們校長(zhǎng)背后站著怎樣的團(tuán)隊(duì)？我們又該如何成長(zhǎng)為他人背后的重要他人？一個(gè)人會(huì)很孤獨(dú)，一群人才會(huì)閃耀。有人在高地吹號(hào)角，有人在前線沖鋒陷陣，有人在后方補(bǔ)給糧草，有人在光環(huán)照不到的地方排除障礙確?；顒?dòng)萬無一失，每個(gè)人都彌足珍貴，都需要被認(rèn)可、被信任、被尊重。每個(gè)崗位都非常重要，這才是團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值。校長(zhǎng)和管理團(tuán)隊(duì)在打磨自己的同時(shí)，更重要的是帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，打磨自己的團(tuán)隊(duì)，讓靠近我們的人愿意走進(jìn)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)學(xué)校處處有團(tuán)隊(duì)的模樣，處處有團(tuán)隊(duì)久久為功的模樣，那才是一個(gè)成功校長(zhǎng)的模樣。

君子豹變。大變革時(shí)代，君子會(huì)像獵豹一樣，聞風(fēng)而動(dòng)、順從改革，有敏銳的嗅覺，把握當(dāng)下的形勢(shì)和政策，不慣性而為，不惘然從之，這也是對(duì)校長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。2020、2021這兩年，教育備受關(guān)注，一系列關(guān)于教育的政策出臺(tái)：雙減、五育并舉、教育高質(zhì)量發(fā)展、加強(qiáng)勞育美育藝術(shù)教育的改革、教育懲戒制度出臺(tái)、民法典、未成年人保護(hù)法的修訂……我們?cè)撊绾巫テ鯔C(jī)，結(jié)合中國(guó)教育“十四五”規(guī)劃和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際創(chuàng)新發(fā)展？每個(gè)校長(zhǎng)都需要有新的思考、新的舉動(dòng)。

日拱一卒，功不唐捐。只要你一點(diǎn)一點(diǎn)地努力，你的付出終將不會(huì)白費(fèi)。作為校長(zhǎng)，朝著自己理想學(xué)校的樣子一點(diǎn)點(diǎn)地嘗試著去做，去思考、去行動(dòng)、去邁進(jìn)，去構(gòu)建根植于自己學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)、文化體系、學(xué)校生態(tài)、學(xué)校氣韻，最后凝練出適合學(xué)校未來發(fā)展的行動(dòng)指南，這就是一個(gè)校長(zhǎng)最功德無量的事情。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都是觀察者、傾聽者、思考者、發(fā)言者、討論者、諫言者，最后都是行動(dòng)者，這才是真正的躬身入局。

經(jīng)營(yíng)關(guān)系，成就自我。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的代言人，努力讓自己成為發(fā)光體，挖掘每個(gè)老師身上的發(fā)光點(diǎn)，去放大、去輻射、去影響。教育，就是一場(chǎng)生活，一場(chǎng)關(guān)于人與人之間如何經(jīng)營(yíng)關(guān)系的生活，是雙方深情凝視、彼此品鑒、互為審美、相互成全、彼此成就的生活。期待校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，最終成就學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

彭美珍（廣東省深圳市羅湖區(qū)北斗小學(xué)校長(zhǎng)）：卓越績(jī)效模式是當(dāng)今世界上先進(jìn)的管理模式之一，深圳市教育局曾選定66所學(xué)校進(jìn)行卓越績(jī)效試點(diǎn)。2009年，我校率先在羅湖區(qū)教育系統(tǒng)導(dǎo)入卓越績(jī)效模式，2011年榮獲羅湖區(qū)“區(qū)長(zhǎng)質(zhì)量獎(jiǎng)”，是區(qū)內(nèi)首家教育行業(yè)獲獎(jiǎng)單位。之后，我們持續(xù)探索與實(shí)踐“卓越教育”。

在北斗小學(xué)工作的13年里，我以卓越績(jī)效模式作為學(xué)校管理的整體框架，使卓越績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)校管理的共同語言，以學(xué)校文化凝聚各方共識(shí)，以戰(zhàn)略規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在學(xué)校管理的各個(gè)模塊不斷探索創(chuàng)新，形成了基于卓越績(jī)效模式的北斗小學(xué)管理模式。

學(xué)校構(gòu)建文化理念體系，以使命、愿景引領(lǐng)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以價(jià)值觀指引制度設(shè)計(jì)、規(guī)范教職工行為。我們以多種形式宣傳學(xué)校文化，使文化入眼、入腦、入心、入行，落實(shí)到科組、班級(jí)。學(xué)校將《章程》作為學(xué)校的最高“憲法”，保證學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性;持續(xù)優(yōu)化組織架構(gòu)，管理重心向級(jí)組、班組下移;注重管理標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、精細(xì)化建設(shè)，輸出學(xué)校制度文化集、員工手冊(cè)等。

學(xué)校以戰(zhàn)略規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)未來發(fā)展，對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行專項(xiàng)管理。學(xué)校以“打造深圳市精品教育品牌學(xué)?！痹妇盀槟繕?biāo)，借助科學(xué)的戰(zhàn)略分析工具，凝聚行業(yè)專家、管理專家和學(xué)校教職工的集體智慧，先后制定了十二五、十三五、十四五學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確定了全面推行卓越績(jī)效管理模式、開發(fā)素質(zhì)教育校本課程、打造“明師”團(tuán)隊(duì)、打造“智慧”北斗、改善物質(zhì)和人文環(huán)境等五大戰(zhàn)略主題。

學(xué)校是知識(shí)型組織，教師是學(xué)校的核心資源，學(xué)校倡導(dǎo)培育北斗“明師”，打造了菜單式的培訓(xùn)體系，將教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研究發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)整合，通過“青藍(lán)工程”“希望之光工程”“北斗之星工程”的遞進(jìn)培養(yǎng)模式，打通“明師”發(fā)展通道。近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批名優(yōu)教師。

堅(jiān)持以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為育人目標(biāo)，以立德育人、核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力培養(yǎng)為任務(wù)，以認(rèn)知、活動(dòng)、探究為課程形態(tài)，按照德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五個(gè)維度構(gòu)建學(xué)校課程體系，目前已開發(fā)86門校本課程，涵蓋閱讀、體育、藝術(shù)、創(chuàng)客等方面，學(xué)生參與率達(dá)到百分百。

學(xué)校在卓越績(jī)效模式下的管理實(shí)踐，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，受邀到全國(guó)多地進(jìn)行交流，接受各地同行來校交流分享。學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)先后被推廣到貴州畢節(jié)、湖北宜昌、福建、山東青島、廣西百色、安徽蕪湖、河南焦作等地，影響和帶動(dòng)了更多的學(xué)校和組織加入到推行卓越績(jī)效模式的隊(duì)伍中來。

趙華（江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校校長(zhǎng)）：我先講一個(gè)學(xué)校的故事。我們學(xué)校是一所新建學(xué)校，政府投入了很多錢，學(xué)校建得很大也很美。但美中不足的是，在一個(gè)廣場(chǎng)入口的地面上豎有一只消防栓，存在很大的安全隱患。我們起先用一個(gè)小柵欄圍擋，仍有學(xué)生不小心被絆倒。有老師戲言說：這個(gè)消防栓要是再高一點(diǎn)、再大一點(diǎn)，就不會(huì)絆倒人了。這句戲言給了我靈感，于是我們定制了一個(gè)郵筒，其下半身罩在消防栓上，上半身依然具備郵筒的功能。

有了郵筒，還差什么？差一個(gè)郵局！于是我們因地制宜，利用旁邊的房間創(chuàng)辦了“小主人郵局”。從郵局長(zhǎng)到郵遞員全部由孩子們民主選舉產(chǎn)生，從書信的分發(fā)到圖書的配送，也全部由孩子們獨(dú)立完成，小小的郵局在師生之間、生生之間架起了友誼與溝通的橋梁。孩子們?cè)谶@里義務(wù)勞作，學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

郵局的創(chuàng)辦給了我們啟發(fā)：杜威先生不是說“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”么？開郵局之后，我們干脆又接連創(chuàng)辦了銀行、劇場(chǎng)、驛站、農(nóng)場(chǎng)……旨在通過精心設(shè)計(jì)校園里的小生活，讓孩子們洞悉校園外的大世界，在具體的場(chǎng)景中體驗(yàn)、感悟、生發(fā)、成長(zhǎng)。有老師贊譽(yù)我們的學(xué)校是一座“幸福小鎮(zhèn)”，我覺得這個(gè)名字很好！現(xiàn)在，“幸福小鎮(zhèn)”已經(jīng)成為我們學(xué)校的代名詞，并作為學(xué)校的發(fā)展愿景寫入發(fā)展規(guī)劃。

當(dāng)然，僅有這些場(chǎng)景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有文化內(nèi)涵，通過文化主線串聯(lián)，才能形成特色課程。于是，我們又有了進(jìn)一步的思考，在學(xué)校“仁愛求真”辦學(xué)思想的指引下，創(chuàng)新發(fā)展“現(xiàn)代仁義禮智信”特色文化，規(guī)劃設(shè)計(jì)“現(xiàn)代公民教育”特色課程。順天時(shí)、應(yīng)地利、致人和，開發(fā)文化資源，建設(shè)特色課程。

順天時(shí)：立足現(xiàn)在，回望歷史、展望未來，從時(shí)間的維度，打造“小鎮(zhèn)光陰”課程。我們堅(jiān)信，孩子們一定能從小鎮(zhèn)光陰課程中汲取文化的力量，收獲適合終身發(fā)展和時(shí)代發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。應(yīng)地利：立足小鎮(zhèn)，走遍揚(yáng)州、放眼中國(guó)、胸懷世界，從空間的維度，打造“小鎮(zhèn)世界”課程。我們因地制宜打造小鎮(zhèn)十景，讓孩子們?cè)谛凶咧?，了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，繼而從揚(yáng)州放眼中國(guó)、放眼世界，從小立志做有揚(yáng)州情、中國(guó)心、世界眼的現(xiàn)代公民。致人和：激勵(lì)學(xué)生、激揚(yáng)教師、激發(fā)家長(zhǎng)，從人本的維度，打造“小鎮(zhèn)故事”課程。我們創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，借助幸福體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生;我們暢通交流渠道，實(shí)現(xiàn)合作共贏，激發(fā)家長(zhǎng)參與教育……

“幸福小鎮(zhèn)中國(guó)夢(mèng)，現(xiàn)代公民世界同”，表達(dá)著揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校的辦學(xué)愿景與教育追求。順天時(shí)、應(yīng)地利、致人和，創(chuàng)新學(xué)校特色文化，建設(shè)校本特色課程，聚焦立德樹人根本任務(wù)，我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的路上前行。