明照

朋友聚會(huì)，無(wú)意間聊到一個(gè)話題：什么樣的人，會(huì)令你敬佩？一個(gè)朋友的回答簡(jiǎn)短有力：在最低谷時(shí)不放棄，用力托舉夢(mèng)想的人。

筵席散去，獨(dú)自回來(lái)的路上，路邊的玉簪叢，飄來(lái)陣陣清香，立秋后不久的涼風(fēng)，如同投入熱水中的小小冰塊，忽而帶來(lái)一絲涼意，旋即消失不見(jiàn)，可誰(shuí)都不能否認(rèn)，不需許多時(shí)日，這涼風(fēng)便會(huì)成為主角，而那玉簪花香，終會(huì)一日淡似一日。

草木盛時(shí)終有日，一朝凋零何人知？我又咀嚼起朋友的閑談，進(jìn)而想：在人生低谷托舉著我的，會(huì)有什么力量呢？

巧的是，這時(shí)手機(jī)有條視頻推送：全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎講到一個(gè)參加清華大學(xué)自主招生的學(xué)生的故事，面試時(shí)，清華大學(xué)教授看到這名同學(xué)展示的教室照片中有獨(dú)立書房，就問(wèn)了很多關(guān)于閱讀的問(wèn)題，最后這名同學(xué)得到了高加分值。唐江澎說(shuō)：“（對(duì)于）圍著高考一個(gè)單純的目標(biāo)而驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，一旦這個(gè)目標(biāo)不存在了，后續(xù)的持續(xù)動(dòng)力就沒(méi)有了?！?/p>

視頻只有一分多鐘，嘉賓講的話也都是刪繁就簡(jiǎn)的，不過(guò)視頻中的關(guān)鍵詞“閱讀”“動(dòng)力”倒是和當(dāng)下我想到的問(wèn)題聯(lián)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)心升騰起一個(gè)聲音：別忘了，托舉著你的力量，還有閱讀。

中學(xué)和大學(xué)時(shí)，我最喜歡讀名人傳記。讀傳記的過(guò)程是令人興奮的，因?yàn)閷?duì)人物的生命脈絡(luò)已經(jīng)有大致的了解，讀傳記便是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)和因果關(guān)系的過(guò)程。每每讀到細(xì)節(jié)之處，不由驚呼：“哦，原來(lái)他后來(lái)那樣做，是因?yàn)檫@個(gè)！”這樣的閱讀體驗(yàn)，十分過(guò)癮，也讓人對(duì)人物的理解深刻許多。此外，傳記的魅力在于把一個(gè)人一生中的起落完整地呈獻(xiàn)給人看，讀罷，定會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的感想：再優(yōu)秀的人也難免遇到低谷，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，終究有機(jī)會(huì)觸底反彈，于是，關(guān)照到自己，也大可不必急于求成，遇到挫折便“跳腳”。

唐江澎校長(zhǎng)提到一個(gè)觀點(diǎn)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)終身閱讀者?！边@讓我想到自己這幾年才有的深刻感受：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的背誦經(jīng)典的意識(shí)，是閱讀中不可或缺的部分，會(huì)讓人終身受益。

提到學(xué)語(yǔ)文，“有感情地朗讀全文并背誦”對(duì)很多人來(lái)說(shuō)并不輕松，但背誦的確是把文章精髓內(nèi)化為自身營(yíng)養(yǎng)的好方式。我曾聽(tīng)一位長(zhǎng)者講，兒童時(shí)期的背誦是極有用的，即便孩子背了不理解也沒(méi)關(guān)系，終有一天，這些背誦的東西會(huì)成為他們關(guān)鍵時(shí)刻的指引。之前并不能理解，直到有一次，我遇到煩心事，看著天氣好，就想出去散散心，誰(shuí)承想走了不一會(huì)兒，響晴的天竟然下起太陽(yáng)雨，我正想埋怨自己沒(méi)帶傘時(shí)，腦海里不知為何蹦出兩句古文“至若春和景明，波瀾不驚……”“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)……”而后竟然還能想到當(dāng)時(shí)老師在講解時(shí)說(shuō)，作者寫人們?cè)诓煌鞖庀孪嗖罹薮蟮膽B(tài)度，就是為了警醒世人不以物喜，不以己悲，要有自己的定力。少時(shí)背誦的經(jīng)典詩(shī)句，神奇地?fù)嵛苛吮惶?yáng)雨淋成落湯雞的我，閱讀轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能，那一刻實(shí)實(shí)在在地支撐起了我的情緒。

這樣來(lái)看，為何要終身閱讀？我的答案是：為了終身獲得治愈自我和他人的力量，不斷的、多元的閱讀，會(huì)讓支撐人的精神屋頂?shù)闹桨l(fā)牢靠。

（源自《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》）責(zé)編：何建嬌