尹澤英

◆摘? 要：對于小學(xué)生來說，很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，而小學(xué)生本身由于認知能力較低，形象性思維占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象性認知能力有所限制。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，需要適當(dāng)?shù)囊肴の缎越虒W(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有趣?；诖?，本文就結(jié)合趣味性教學(xué)的內(nèi)涵，來深入探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用趣味性教學(xué)提高教學(xué)效率的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性

一、引言

教師要想保證課堂導(dǎo)入能夠充滿樂趣，符合小學(xué)生的興趣特征，需要充分考慮小學(xué)生的興趣愛好，將其和教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合，設(shè)計出更有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，

二、趣味性教學(xué)概述

趣味性教學(xué)，顧名思義，就是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以受教育者的個體心理特征為基礎(chǔ)，通過有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)受教育者自主性地，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探究、思考活動。趣味性教學(xué)是一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式，強調(diào)寓教于樂，寓教于情，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過一些充滿趣味的教學(xué)手段或者內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生積極的心理認知，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)科樂趣，進而構(gòu)建出輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計趣味性的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始，也是一節(jié)課的質(zhì)量保證前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，地位超然，作用重大。所謂“良好的開端是成功的一半”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以結(jié)合趣味性教學(xué)要求，實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和趣味性教學(xué)元素的融合。在教學(xué)伊始，利用趣味性的方式方法，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以利用一些小學(xué)生喜歡的游戲、故事角色、競賽、猜謎語等方式，降低學(xué)生初次面對陌生領(lǐng)域的恐懼感，消除學(xué)生的心理壓力，激趣導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的循序漸進的引導(dǎo)下，順利進入課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

如針對“長度單位”一課的學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生比較熟悉的一些角色圖片入手，提前準(zhǔn)備一些道具圖片，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用尺子去測量;還有如在學(xué)習(xí)“位置與方向”一課時，教師可以在課堂上設(shè)計一些對話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上互相提問，在新課開始前，教師可以以班級為定位，引導(dǎo)學(xué)生思考：“從某某某同學(xué)走到某某某同學(xué)的座位需要多長時間？怎么走？”然后引導(dǎo)學(xué)生描述，如向東走……向西走……左拐……向前走……通過這樣的靈活的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，既能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓數(shù)學(xué)課堂在歡聲笑語中開始，提高學(xué)生的期待。

（二）結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)

教師要想讓課堂更有趣，同時，讓學(xué)生的理解更便捷，可以借助當(dāng)下比較普及的多媒體手段，讓數(shù)學(xué)知識點形象起來、生動起來，以形象化的展示方式，降低數(shù)學(xué)理解難度，增強數(shù)學(xué)知識點的趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)“厘米、分米、米”等的單位過程中，由于很多小學(xué)生缺乏長度概念，教師可以借助多媒體，從直觀的角度來引導(dǎo)學(xué)生了解長度單位。具體來說，教師可以給學(xué)生展示一些有趣的圖片，如動物圖片（兔子、大象、猴子……）學(xué)生的生活物品圖片（桌子、椅子、書本、文具盒、床……）等，分別用高度單位來表現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的形象對比中，清楚的感知到厘米、分米、米的差異。如此，通過直觀演示教學(xué)，不及能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠給予學(xué)生快樂，讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。同時，趣味化的展現(xiàn)，形象的分析，能夠有效的幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的理解能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量量。

（三）靈活運用教學(xué)方式，增強課堂趣味性

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維會出現(xiàn)桎梏，困在一個死角里，難以突破，這其實是教師的教學(xué)方法過于單一，或者教師的教學(xué)不夠靈活所導(dǎo)致的問題。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，盡量轉(zhuǎn)變自己的思想理念，破除“應(yīng)試教育”的思想限制，尤其是改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的思維，轉(zhuǎn)變灌輸性教學(xué)策略。數(shù)學(xué)教師要思考：如何降低學(xué)生的心理壓力？如何讓學(xué)生的腦筋開動起來？如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考？只有學(xué)生的思維活躍起來，腦筋動起來，主動思考，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會在內(nèi)因的催動下，積極前進。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體性地位，課堂教學(xué)過程中要更多的關(guān)注學(xué)生的主體性參與情況，結(jié)合學(xué)生的實際，構(gòu)建趣味課堂，學(xué)生參與性高、互動性強的數(shù)學(xué)課堂。

比如，在教學(xué)一些計算類、統(tǒng)計類的課程的時候，教師就可以為構(gòu)建一些叫教學(xué)情境，模仿生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行計算實踐鍛煉。如此，能夠有效的提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)的趣味性，還能夠提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)效率?；蛘撸處熞部梢栽O(shè)計一些趣味比賽，如計算比賽、乘法口訣記憶比賽……對于比賽形式，教師也可以多樣化設(shè)計，小組賽、男女比賽……運用靈活多樣的課堂形式設(shè)計，為學(xué)生營造一個趣味課堂，讓小學(xué)生在趣味課堂中，迸發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、結(jié)語

新課程改革實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進行了一系列的改革，教學(xué)模式、方法、形式等有了不同程度的優(yōu)化改進。趣味性特點作為新課改的最顯著的特征之一，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要策略。利用趣味性教學(xué)策略，簡化數(shù)學(xué)知識點，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算內(nèi)容變?yōu)橛腥さ捏w驗過程，能夠有效的促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解和技能掌握，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，轉(zhuǎn)變以往害怕、恐懼、討厭等的負面認知，變被動為主動，使學(xué)生逐漸樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻

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