劉增輝

元宇宙運(yùn)用于在線教育，將打破二維網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的在線教育發(fā)展瓶頸，在線教育由此將迎來轉(zhuǎn)段升級(jí)的創(chuàng)新奇點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的實(shí)然躍升。

關(guān)鍵詞 元宇宙 視覺沉浸技術(shù) 在線教育 新基建

從2021年開始，“元宇宙”概念如龍卷風(fēng)一般席卷了包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的眾多領(lǐng)域。2022年1月，工業(yè)和信息化部召開新聞發(fā)布會(huì)，提出培育一批進(jìn)軍元宇宙、人工智能等新興領(lǐng)域的創(chuàng)新型中小企業(yè);在浙江省發(fā)布的未來產(chǎn)業(yè)先導(dǎo)區(qū)建設(shè)指導(dǎo)意見中，元宇宙與人工智能、區(qū)塊鏈、第三代半導(dǎo)體并列。2月，上海經(jīng)信委謀劃產(chǎn)業(yè)和信息化工作，強(qiáng)調(diào)緊扣城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型，布局元宇宙新賽道。

那么，什么是元宇宙，元宇宙將對(duì)教育尤其是在線教育產(chǎn)生怎樣的影響？日前，本刊就相關(guān)問題與西南大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院院長、教授劉革平進(jìn)行了對(duì)話。從2008年開始，劉革平所在的團(tuán)隊(duì)就一直在研究虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬世界在教與學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。在對(duì)話中，他表示：元宇宙代表了視覺沉浸技術(shù)發(fā)展的最新階段，是人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的第三類基本方法;在線教育將由此迎來轉(zhuǎn)段升級(jí)的創(chuàng)新奇點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的實(shí)然躍升;在當(dāng)前正在推進(jìn)的教育新基建中，元宇宙可起到基礎(chǔ)支撐作用。

元宇宙將帶來生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)方式的變革

在線學(xué)習(xí)：從2021年至今，公眾對(duì)元宇宙的討論熱度不減。請(qǐng)您談?wù)劊瑸槭裁丛谶@個(gè)時(shí)期出現(xiàn)這個(gè)概念？

劉革平：實(shí)際上，元宇宙（Metaverse）這個(gè)概念最早誕生于1992年出版的科幻小說《雪崩》（Snow Crash），作者是美國作家尼爾·斯蒂芬森。當(dāng)然，小說中的元宇宙是作者想象的、展望的，由于技術(shù)條件的制約，當(dāng)時(shí)并不可能實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用需求是技術(shù)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。當(dāng)前，雖然互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用已非常深入，但其交互界面、交互方式仍有不適應(yīng)需求的方面，人們迫切需要一種能夠支持工作、生活與社交的技術(shù)環(huán)境來延展互聯(lián)網(wǎng)功能。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等技術(shù)的逐漸成熟和普及，綜合這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)的沉浸式三維虛擬環(huán)境恰好可以實(shí)現(xiàn)科幻小說中的元宇宙理念，而這種虛擬環(huán)境也能夠滿足人們對(duì)新技術(shù)的需求。因此，在用戶需求和技術(shù)進(jìn)步的共同作用下，元宇宙成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

在線學(xué)習(xí)：您提到技術(shù)進(jìn)步，請(qǐng)您談?wù)劶夹g(shù)演進(jìn)的脈絡(luò)。

劉革平：元宇宙代表了視覺沉浸技術(shù)發(fā)展的最新階段，其本質(zhì)是一個(gè)平行于現(xiàn)實(shí)世界的在線數(shù)字空間，正在成為人類社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐場域。視覺沉浸技術(shù)的演進(jìn)經(jīng)歷了桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)以及元宇宙等四個(gè)階段。

第一階段，以桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)為主。其經(jīng)典案例是美國林登實(shí)驗(yàn)室于2003年發(fā)布的基于互聯(lián)網(wǎng)的三維虛擬世界——Second Life。在這一階段，用戶只能通過計(jì)算機(jī)屏幕觀察虛擬世界，受限于交互設(shè)備和立體視覺、三維建模等技術(shù)，其產(chǎn)生的沉浸感較低。

第二階段，以沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)為主。借助沉浸式技術(shù)和人機(jī)交互技術(shù)，沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)了由“平面式、被動(dòng)式、單向型”向“立體式、主動(dòng)式、互動(dòng)型”的突破。尤其是 2016 年之后，以O(shè)culus和HTC Vive為代表的VR終端設(shè)備得以迅速發(fā)展，用戶在虛擬世界中產(chǎn)生的感官刺激，如視覺、聽覺、觸覺，都可以通過VR裝置和體感設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的感官體驗(yàn)，而不再受傳統(tǒng)物理?xiàng)l件的限制和約束，其沉浸感大大增強(qiáng)。

第三階段，以擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)和數(shù)字孿生為主。隨著5G、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)與VR技術(shù)的深度融合，更為成熟的視覺沉浸技術(shù)體系得以逐漸成型。其中，5G因其高速率、低時(shí)延、大規(guī)模設(shè)備連接等特性，能夠使多地的不同用戶同時(shí)加入同一個(gè)虛擬世界中，共同體驗(yàn)虛擬經(jīng)歷?；赩R/AR/MR的擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)實(shí)空間到虛擬空間再到虛實(shí)融合空間之間的跨越;數(shù)字孿生技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的深化發(fā)展，將實(shí)物對(duì)象空間與虛擬對(duì)象空間聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與虛擬世界的無縫融合和有機(jī)聯(lián)通。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為未來大規(guī)模實(shí)施虛擬環(huán)境建設(shè)提供了強(qiáng)大的算力基礎(chǔ)和智能化支撐。

第四階段，元宇宙初現(xiàn)端倪。借助腦機(jī)接口將徹底打破現(xiàn)實(shí)與虛擬之間的壁壘，用戶可使用意念自由控制虛擬身體各個(gè)部位，隨心所欲地與虛擬世界進(jìn)行交互。同時(shí)，腦機(jī)接口的雙向傳輸功能，可以將多種感官的反饋通過腦信號(hào)傳遞給用戶，獲得與現(xiàn)實(shí)世界相同的感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人與虛擬世界的融合。區(qū)塊鏈技術(shù)是元宇宙實(shí)現(xiàn)升維的關(guān)鍵技術(shù)，借助區(qū)塊鏈技術(shù)既可建立現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，又能實(shí)現(xiàn)虛擬價(jià)值和真實(shí)價(jià)值的統(tǒng)一。元宇宙將實(shí)現(xiàn)人與虛擬世界、現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的融合。

在線學(xué)習(xí)：人類為什么需要虛擬世界？現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的互動(dòng)，將對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？

劉革平：虛擬世界是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在模擬仿真、沉浸操作、深度互動(dòng)等方面具有獨(dú)特性，吸引了廣大用戶的積極參與。以虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的虛擬技術(shù)是繼數(shù)學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后人類認(rèn)識(shí)自然界客觀規(guī)律的第三類基本方法，而且正在發(fā)展成為人類認(rèn)識(shí)、改造和創(chuàng)造客觀世界的一項(xiàng)通用性、戰(zhàn)略性技術(shù)。

元宇宙將推動(dòng)社會(huì)形態(tài)向虛實(shí)融合的方向發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式的變革。在元宇宙狀態(tài)下，現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界是兩個(gè)平行世界。用戶可以借助統(tǒng)一的身份，在兩個(gè)世界自由切換、靈活操作，將在仿真驗(yàn)證、經(jīng)濟(jì)體系、人際交互等方面對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生影響：一是新技術(shù)、新方案在虛擬世界進(jìn)行模擬驗(yàn)證，以節(jié)省成本;二是虛擬世界中的用戶創(chuàng)建內(nèi)容可產(chǎn)生另一個(gè)經(jīng)濟(jì)體系并與現(xiàn)實(shí)體系交易;三是虛擬世界將營造新型的、沉浸式的社交平臺(tái)。

在線學(xué)習(xí)：有一種說法，元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的終點(diǎn)。您同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

劉革平：在我看來，元宇宙是融合了互聯(lián)網(wǎng)、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈以及人工智能等技術(shù)的一個(gè)全新生態(tài)體系。互聯(lián)網(wǎng)只是其中的一種技術(shù)，二者并不存在相互替代的問題。

教育是元宇宙最大的應(yīng)用領(lǐng)域

在線學(xué)習(xí)：元宇宙正在向教育領(lǐng)域施加影響。那么，教育元宇宙具有什么特征？

劉革平：元宇宙最大的潛在應(yīng)用領(lǐng)域是教育。元宇宙將對(duì)未來的教育體系產(chǎn)生重要的影響。就教育元宇宙而言，其特征有三個(gè)方面。

第一，虛擬與現(xiàn)實(shí)全面交織。教育的構(gòu)成要素，如教育內(nèi)容、教育目的、角色關(guān)系、管理模式等，將在虛擬世界再現(xiàn)并與現(xiàn)實(shí)世界融通。

第二，人類與機(jī)器全面協(xié)同。教育者與元宇宙系統(tǒng)協(xié)同，設(shè)計(jì)和構(gòu)建個(gè)性化的教育空間，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第三，學(xué)校與社會(huì)全面聯(lián)結(jié)。通過銜接虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間，消解了教育與社會(huì)的“圍墻”和邊界，促進(jìn)理論與實(shí)踐的交互。

在線學(xué)習(xí)：元宇宙的出現(xiàn)將給人類社會(huì)發(fā)展帶來影響，那么，它將給教育帶來怎樣的改變？

劉革平：教育元宇宙將對(duì)教育產(chǎn)生以下影響。

第一，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教育元宇宙將促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)技術(shù)等發(fā)生重大改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)形態(tài)的變革。

第二，賦能智慧教育環(huán)境。元宇宙作為虛實(shí)融合的智能場域，能夠部分解放學(xué)習(xí)者的思想束縛，提供開放創(chuàng)造的智慧教育環(huán)境。

第三，提供多樣化教育資源。教育元宇宙中的虛擬世界，能夠提供豐富、逼真的多樣化的教育資源，滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)與需求，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第四，支持多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育元宇宙可以利用智能技術(shù)，滿足多元學(xué)習(xí)的自由開放環(huán)境、數(shù)據(jù)分析處理以及智適應(yīng)推薦等需求，促使學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知風(fēng)格實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第五，實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)評(píng)價(jià)。教育元宇宙可以破解教育數(shù)據(jù)采集難、不全面、不精準(zhǔn)與不連續(xù)等問題，實(shí)現(xiàn)全面性、綜合性、發(fā)展性的智能教學(xué)評(píng)價(jià)。

元宇宙是在線教育的創(chuàng)新奇點(diǎn)

在線學(xué)習(xí)：對(duì)當(dāng)前蓬勃發(fā)展的在線教育，您是如何看待的？

劉革平：在線教育是未來教育變革的大趨勢。2020 年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，世界各國采取的疫情防控措施加快了在線教育的發(fā)展，使其成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。但圍繞在線教育的爭議一直存在，不少學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前在線教育存在以下問題：平面網(wǎng)頁枯燥單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、人機(jī)交互方式簡單，學(xué)生參與感不強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺等。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前基于 Web2.0 技術(shù)的在線教育已步入發(fā)展的瓶頸期，二維網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難以支撐起學(xué)生對(duì)沉浸性學(xué)習(xí)環(huán)境、自然人機(jī)交互方式和“面對(duì)面”社會(huì)性交互的需求，因此，尋找下一個(gè)創(chuàng)新突變奇點(diǎn)推動(dòng)在線教育轉(zhuǎn)段升級(jí)，成為占領(lǐng)未來教育制高點(diǎn)的關(guān)鍵。

在線學(xué)習(xí)：元宇宙的出現(xiàn)對(duì)在線教育意味著什么？

劉革平：元宇宙運(yùn)用于在線教育，將打破二維網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的在線教育發(fā)展瓶頸，形成視覺沉浸與人工智能無縫交融的理想空間形態(tài)，使人的認(rèn)識(shí)世界與虛實(shí)共生的感知世界實(shí)現(xiàn)再融合。在線教育由此將迎來轉(zhuǎn)段升級(jí)的創(chuàng)新奇點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的實(shí)然躍升。也就是說，從虛擬現(xiàn)實(shí)到元宇宙，是在線教育發(fā)展的新方向。

在線學(xué)習(xí)：那么，元宇宙將在哪些關(guān)鍵領(lǐng)域提升在線教育？

劉革平：其一，構(gòu)建虛實(shí)融合的在線課程資源。從體驗(yàn)的主體參與程度來看，有基于旁觀者視角的“他者”課程、基于學(xué)習(xí)者視角的“主體”課程和基于“超越者”視角的“真實(shí)”課程。其中，基于“超越者”視角的課程是學(xué)習(xí)者以“第二人生”的方式，通過“再造生命”的形式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者完全“生存”其中，虛實(shí)融合場景具有理解智能，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者思想的變化而動(dòng)態(tài)建模，真正實(shí)現(xiàn)“所思即所得”。

其二，實(shí)施靈活多樣的在線教學(xué)方式。新型教學(xué)方式有：社會(huì)化在線教學(xué)、融課堂在線教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)化在線教學(xué)。其中，元宇宙在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)將超越真實(shí)，再現(xiàn)“真實(shí)”情境，展現(xiàn)反應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)行過程記錄和規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)。

其三，供給以人為本的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)。從支持服務(wù)的類別來看有：基于虛擬助理的學(xué)習(xí)“全視角”支持服務(wù)、基于人機(jī)協(xié)同的教學(xué)“智慧型”支持服務(wù)和基于流程再造的管理“一站式”支持服務(wù)。

另外，元宇宙通過構(gòu)造在線教育的“微世界”，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的科學(xué)構(gòu)建。首先，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，元宇宙在線教學(xué)系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)覆蓋全域的數(shù)據(jù)整合閉環(huán)，以優(yōu)化動(dòng)態(tài)服務(wù)決策。其次，智能輔助，元宇宙在線教學(xué)系統(tǒng)能夠智能識(shí)別教與學(xué)的過程需求，將支持服務(wù)自然融入教與學(xué)的過程之中。再次，貫穿過程，元宇宙在線教學(xué)系統(tǒng)提供的支持服務(wù)將覆蓋學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面。最后，綜合服務(wù)，元宇宙在線教學(xué)系統(tǒng)將發(fā)揮瞬時(shí)服務(wù)的多線程特征，實(shí)現(xiàn)支持服務(wù)的教、學(xué)、管、評(píng)于一體，使多類型支持服務(wù)形成聚合之力，發(fā)揮最佳之效。

元宇宙從三方面推動(dòng)終身學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)：黨的十九屆四中全會(huì)提出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”。教育元宇宙可在哪些方面助力這一進(jìn)程？

劉革平：一是打破教育壁壘，實(shí)現(xiàn)各類教育資源融通。教育元宇宙可將現(xiàn)實(shí)世界的教育機(jī)構(gòu)、資源等遷移至其中，為學(xué)習(xí)者提供場景多樣、方式靈活、內(nèi)容豐富的終身教育空間。該教育空間能夠貫通學(xué)校內(nèi)外，融合線上線下，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育之間的縱向銜接與橫向貫通，實(shí)現(xiàn)各種教育資源有序、有效的重新整合，滿足學(xué)習(xí)者知識(shí)、素質(zhì)、技能和能力的多樣化終身學(xué)習(xí)需求。

第二，搭建“立交橋”，支持學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)成果的積累、認(rèn)證與轉(zhuǎn)換是建設(shè)終身教育體系所不可回避的關(guān)鍵問題之一，近年來，區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展能夠解決學(xué)分信用問題，其具有“不可偽造”“全程留痕”“可以追溯” “公開透明”“集體維護(hù)”等特征，可保證學(xué)分互認(rèn)的透明、公平和公正。利用區(qū)塊鏈技術(shù)建設(shè)去中心化的學(xué)分銀行，可以有效解決終身教育面臨的正規(guī)與非正規(guī)、正式與非正式學(xué)習(xí)成果之間難以認(rèn)證和轉(zhuǎn)換的難題，實(shí)現(xiàn)不同類型和等級(jí)學(xué)習(xí)成果之間的等值融通。

第三，虛實(shí)深度融合。支持廣泛的社會(huì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教育元宇宙支持社區(qū)教育、成人教育、老年教育的開展，也支持各種學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。依托元宇宙所構(gòu)建的終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)場所更加開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)制度更加靈活。此外，教育元宇宙也可為各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持，例如虛擬讀書節(jié)、公益講座、論壇等。

元宇宙對(duì)教育新基建起支撐作用

在線學(xué)習(xí)：在當(dāng)前正在推進(jìn)的教育新基建中，教育元宇宙處于什么位置？

劉革平：教育新基建包括信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用和可信安全六大方面。教育新基建的目標(biāo)之一，是要建設(shè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園，拓展教育空間，元宇宙虛實(shí)融合場景正好能支持這一應(yīng)用。元宇宙有利于建設(shè)沉浸體驗(yàn)和深度交互的數(shù)字資源，有利于構(gòu)建物理空間和虛擬空間相融合的智慧校園，有利于實(shí)施教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)模式等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。因此，元宇宙在教育新基建中將起到基礎(chǔ)支撐作用。

在線學(xué)習(xí)：著眼未來，您認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行教育元宇宙布局？

劉革平：教育元宇宙的實(shí)現(xiàn)將會(huì)給教育事業(yè)帶來翻天覆地的改變，我們在抓住教育元宇宙發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也要為教育元宇宙的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

首先，加速教育新基建進(jìn)程，推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)和融合創(chuàng)新。加快建設(shè)以人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表的新技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和以數(shù)據(jù)中心、智能計(jì)算中心為代表的算力基礎(chǔ)設(shè)施，它們可為教育元宇宙的實(shí)現(xiàn)提供完備的技術(shù)基座。其次，制定化身行為規(guī)范、沉浸資源標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)邏輯準(zhǔn)則等政策法規(guī)，保證教育元宇宙平穩(wěn)、安全、有序運(yùn)行。教育元宇宙具有龐大的數(shù)據(jù)資源，為平衡好數(shù)據(jù)使用和數(shù)據(jù)安全，需要前瞻性地構(gòu)建教育元宇宙相關(guān)數(shù)據(jù)的采集和使用規(guī)范。再次，加快推動(dòng)元宇宙在智慧校園、沉浸資源等領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用，以點(diǎn)帶面、逐步推廣，嘗試解決實(shí)際教育問題。最后，提升師生信息素養(yǎng)以適應(yīng)教育元宇宙帶來的教學(xué)變革。教育元宇宙的應(yīng)用將會(huì)使教學(xué)由物理空間轉(zhuǎn)向虛擬空間、混合空間，由此將引發(fā)教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生交互等發(fā)生改變。

在線學(xué)習(xí)：從目前情況來看，元宇宙或許會(huì)成為今年的教育熱點(diǎn)。對(duì)此，您怎么看？

劉革平：對(duì)待教育元宇宙，我們既要仰望星空，布局教育事業(yè)的全面變革，又要腳踏實(shí)地，注重其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教育元宇宙具有虛擬與現(xiàn)實(shí)全面交織、人類與機(jī)器全面互動(dòng)、學(xué)校與社會(huì)全面聯(lián)結(jié)的特征，顯示出巨大的教育潛力，包括但不限于素質(zhì)教育、職業(yè)教育、全納教育、終身教育四個(gè)方面，其在數(shù)字教育、智慧教育、教育治理、教育均衡等方面也展現(xiàn)了巨大的發(fā)展空間，將推動(dòng)教育事業(yè)從點(diǎn)到面的整體變革。

因此，我們要不斷挖掘元宇宙與教育融合應(yīng)用的潛力。但需注意的是，切勿神化教育元宇宙，將其功能無限擴(kuò)大。一方面，受其底層技術(shù)制約，就當(dāng)前階段而言，教育元宇宙仍處于萌芽階段，離我們想象中的教育元宇宙還有相當(dāng)一段距離。另一方面，教育元宇宙能夠解決當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的諸多問題，但我們不能寄希望于它能夠解決一切問題。我們在探討教育元宇宙應(yīng)用時(shí)更不能脫離教育的本質(zhì)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征等合理、適切地應(yīng)用教育元宇宙。

我們處在高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這是不可避免的現(xiàn)象。作為教育工作者特別是教育研究者，我們應(yīng)當(dāng)直面挑戰(zhàn)，積極參與新技術(shù)的教育應(yīng)用研究，產(chǎn)出相關(guān)研究成果，提出相關(guān)應(yīng)用指南，以掌握新技術(shù)應(yīng)用的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)。當(dāng)前，面對(duì)元宇宙的新機(jī)遇，我們不能 “等、 靠、要”，而是要積極參與教育元宇宙的設(shè)計(jì)、建設(shè)，使它能真正地為教育服務(wù)，而不是被企業(yè)產(chǎn)品牽著走。

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