次仁措姆

◆摘? 要：在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中，在教育行業(yè)，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)開(kāi)展動(dòng)態(tài)化教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)水平，本文就當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高展開(kāi)相關(guān)研究與探討。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新、構(gòu)建高效化課堂的必經(jīng)之路，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際操作中，務(wù)必及時(shí)地更新教學(xué)理念，運(yùn)用信息化教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂。

1.信息技術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幫助

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)極度缺乏興趣，主要原因是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)很難學(xué)的課程，導(dǎo)致其出現(xiàn)了畏難心理，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要死記硬背就能很好地提高成績(jī)，而數(shù)學(xué)理論和概念卻不是通過(guò)記憶能解決問(wèn)題的，所以很多學(xué)后生直接放棄了數(shù)學(xué)課程。基于此，教師可以借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化整為零，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，帶領(lǐng)他們感知數(shù)學(xué)魅力，提高課堂體驗(yàn)，進(jìn)一而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為后期數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升打下良好基礎(chǔ)。

1.2有利于提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)可以打破學(xué)生的二維思維空間，將靜態(tài)物體動(dòng)態(tài)化、三維化呈現(xiàn)出來(lái)，將抽象的知識(shí)生活化、立體化，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果也可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。而且在信息技術(shù)下，傳統(tǒng)課堂的枯燥氛圍不再存在，反而可以有效激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，將課堂氛圍逐漸輕松化，學(xué)生的思維逐步得到釋放，哪怕是沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和自主聯(lián)想，對(duì)提高學(xué)生的思維能力有著積極作用，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的打開(kāi)，教師在教學(xué)時(shí)學(xué)生可以快速消化和理解知識(shí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課的授課質(zhì)量。

1.3有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，還可以在家里或者其他場(chǎng)所隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。受信息技術(shù)傳播的變化，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過(guò)板書(shū)來(lái)傳遞知識(shí)，而信息技術(shù)優(yōu)化背景下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成短視頻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)數(shù)學(xué)史料和發(fā)展史，拓展自己的數(shù)學(xué)視野，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)面。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

2.1創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師必須把學(xué)生放在最主要地位，在課堂設(shè)計(jì)中必須貫徹以生為本理念，所設(shè)計(jì)的課件也必須完全符合學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，小學(xué)生年紀(jì)小，無(wú)法保持整節(jié)課的高度集中注意力，所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。例如在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，學(xué)生需要掌握正方體、圓、球和長(zhǎng)方體，這時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)，將生活中的圖形通過(guò)圖片和視頻展示出來(lái)，比如將梯子、書(shū)本、地球儀、氣球、圓珠筆等等，當(dāng)播放到梯子時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“這是怎么圖形？”如此類(lèi)推，可以有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2信息技術(shù)輔助，突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于知識(shí)的深度和難度導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)困境，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以輔助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生消化難點(diǎn)知識(shí)。例如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”課中，一些想象力匱乏的學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以將抽象的概念描述，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生突破概念難點(diǎn)，提高理解能力，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用可以恰當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)課堂趣味性，有利于吸引小學(xué)生的注意力。在課程尾聲階段，教師可以提問(wèn)學(xué)生有哪些沒(méi)有掌握的知識(shí)，并將其在課后錄制成短視頻，上傳到班級(jí)群中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)情，對(duì)癥下藥進(jìn)行觀(guān)看復(fù)習(xí)，在觀(guān)看微課短視頻時(shí)，學(xué)生可以暫停、后退、快進(jìn)，相較于線(xiàn)下教學(xué)，微課可以完全滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)難點(diǎn)順利突破和解決。

2.3整合教學(xué)資源，啟迪學(xué)生思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是以教材為主要參考資料，教學(xué)設(shè)計(jì)也比較狹隘，再加上分?jǐn)?shù)教育思想的根深蒂固，教師在備課時(shí)都是以提高學(xué)生成績(jī)，突出考點(diǎn)為主，這種有限的教學(xué)資源下，學(xué)生的思維得不到啟發(fā)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。針對(duì)此類(lèi)情況，教師可以借助信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，啟迪學(xué)生的思維。比如在解決“雞兔同籠”問(wèn)題之后，教師可以在網(wǎng)上搜集類(lèi)似問(wèn)題，拓展學(xué)生的解題能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)題庫(kù)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)史料知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)發(fā)展史，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.4利用信息技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師講述的知識(shí)，一旦遇到問(wèn)題往往都是直接求助教師或者是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一定的惰性，不愿意主動(dòng)去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。然而，在信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化下，教師可創(chuàng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思維方式，使學(xué)生的能動(dòng)性完全激發(fā)起來(lái)，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自由探究，培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力。與此同時(shí)，教師還可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課后練習(xí)中，傳統(tǒng)刷題式作業(yè)很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師可以將其改變成視頻觀(guān)看作業(yè)，通過(guò)觀(guān)看本節(jié)課的課程總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在潛移默化中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自學(xué)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，巧妙地將其結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)課中、課后教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，活躍教學(xué)氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂變得動(dòng)態(tài)化、多樣化、豐富化、趣味化，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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