江蘇揚(yáng)州市汶河小學(xué) 朱 姝

為什么有些小學(xué)生在朗讀課文時(shí)能從頭讀到尾，卻說(shuō)不出具體某一句話的意思？為什么有些小學(xué)生讀了很多遍課文，可單詞還是寫錯(cuò)？為什么有些小學(xué)生把課文讀得滾瓜爛熟，卻寫不出類似教材中句式結(jié)構(gòu)的英文句子？諸如此類的現(xiàn)象都無(wú)不指向一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即英語(yǔ)朗讀的有效性太低！

那么，有什么好的方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)有效閱讀呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，外語(yǔ)教育專家們發(fā)現(xiàn)，對(duì)外語(yǔ)初學(xué)者而言，指讀是促進(jìn)外語(yǔ)有效閱讀的好方法。

什么是指讀？指讀，就是朗讀者在朗讀時(shí)一邊用右手的食指指著閱讀材料上的文字，一邊大聲朗讀。

最早的時(shí)候，指讀在外語(yǔ)教學(xué)中主要是用來(lái)解決外語(yǔ)初學(xué)者閱讀時(shí)跳行、串行的問(wèn)題。后來(lái)，外語(yǔ)教育專家們發(fā)現(xiàn)，指讀在促進(jìn)外語(yǔ)初學(xué)者的有效閱讀方面還具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。

一、指讀有助于閱讀者在閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的過(guò)程中做到手、眼、口、腦、耳并用

外語(yǔ)初學(xué)者在閱讀外語(yǔ)材料時(shí)往往更關(guān)注在朗讀中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確性，而對(duì)言語(yǔ)表達(dá)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，因而朗讀的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的情況，不能做到完整、準(zhǔn)確、深度理解閱讀語(yǔ)料。

外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和研究表明，當(dāng)閱讀者的手、眼、口、腦、耳在閱讀時(shí)共同發(fā)生作用，由于多個(gè)身體器官協(xié)同運(yùn)作，閱讀材料在大腦里就會(huì)形成比較深刻的印象，因而閱讀的有效性高。

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6An interesting country中的一段話為例。當(dāng)你閱讀“You will find many interesting things in Australia.Do you like animals? You will love our kangaroos and koalas.Sport-lovers will like Australian football games because they are very exciting.”這段文字時(shí)，如果你沒有采用指讀的方法，你可能也能順利地將這段文字讀下來(lái)，但是，在朗讀的過(guò)程中語(yǔ)言材料給你的印象實(shí)際上是模糊的，而不是精確的，因而你就不能關(guān)注到閱讀材料中的細(xì)節(jié)，只能獲得一個(gè)大概的、粗略的印象。譬如，你就難以注意到閱讀材料中“things”的復(fù)數(shù)形式與前面的“many”這個(gè)形容詞是相關(guān)的，你恐怕也很難注意到這段閱讀材料中的最后一個(gè)單詞是“exciting”而不是“excited”，這與主語(yǔ)“they”的所指“Australian football games”有關(guān)。

二、指讀有助于閱讀者在閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的過(guò)程中加深理解閱讀語(yǔ)料中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

外語(yǔ)閱讀的目的主要是獲取文本材料中的語(yǔ)言信息，然后通過(guò)對(duì)這些信息的整理、分析來(lái)最終加以應(yīng)用。但是，這并不是外語(yǔ)閱讀的唯一目的。對(duì)外語(yǔ)初學(xué)者，特別是小學(xué)生而言，外語(yǔ)閱讀的另一個(gè)重要目的和功能就是通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。這種語(yǔ)言能力中的重要組成部分就是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言生成能力起著至關(guān)重要的作用。

仍然以前面所列舉的那段文字為例，如果只是泛泛地閱讀，這段文字中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)就會(huì)被一帶而過(guò)。如果運(yùn)用指讀的方法，閱讀者才會(huì)關(guān)注并加深理解下列語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)：

1.在“You will find many interesting things in Australia.”這句話中，句子的基本動(dòng)詞時(shí)態(tài)是一般將來(lái)時(shí)態(tài)。之所以這里要用動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)態(tài)，是因?yàn)榫渲械摹皔ou”現(xiàn)在還沒有到澳大利亞。

2.盡管在“You will love our kangaroos and koalas.”和“Sportlovers will like Australian football games because they are very exciting.”這兩句話中也出現(xiàn)了“will”一詞，然而這兩處的“will”卻不是構(gòu)成一般將來(lái)時(shí)態(tài)的助動(dòng)詞，而是情態(tài)動(dòng)詞，表示“一定會(huì) ；就會(huì)；就將；定將”。

3.如果你在閱讀的過(guò)程中不僅采用了指讀的方法，而且關(guān)注了閱讀語(yǔ)料中的句子之間的前后關(guān)聯(lián)性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“Do you like animals?”和“You will love our kangaroos and koalas.”之間似乎還缺點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@兩句話如此緊挨著實(shí)在是生硬了一些。如果你能感受到這一點(diǎn)，那么你的指讀方法的運(yùn)用就收到了很好的效果。的確，在這兩句話之間還缺少“If yes”！那么，后一句話如果改為“If yes,you will love our kangaroos and koalas.”則更好。

4.采用了指讀的方法，你能發(fā)現(xiàn)“Sport-lovers will like Australian football games because they are very exciting.”這句話中的代詞“they”指代的是“Australian football games”，而不是“sport-lovers”，因?yàn)楸碚Z(yǔ)“exciting”的主語(yǔ)只能是物或事，而不可以是人！

5.采用了指讀的方法，你能在讀到“Sport-lovers will like Australian football games because they are very exciting.”這句話時(shí)想到，既然可以有“sport-lover”這樣的合成詞，就可以由此派生出dog-lover、animal-lover、music-lover、peace-lover 等同樣的或類似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)。

三、指讀有助于閱讀者在閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的過(guò)程中加深記憶閱讀語(yǔ)料中單詞詞形的拼寫

課堂教學(xué)觀察表明，小學(xué)生在閱讀外語(yǔ)語(yǔ)料時(shí)，如果不采用指讀的方法，其目光常常表現(xiàn)為散狀、不聚焦，有時(shí)甚至是游離于閱讀材料之外。這樣的閱讀幾乎與“走馬觀花”無(wú)異，其有效性也較低。

閱讀的語(yǔ)言材料只有在被閱讀者的目光完全聚焦時(shí)才會(huì)對(duì)閱讀者的大腦視覺系統(tǒng)產(chǎn)生比較深刻的刺激，并引起閱讀者大腦皮層的一系列包括形成印象、產(chǎn)生記憶、橫向聯(lián)想等連鎖反應(yīng)。其中，對(duì)記憶的影響最為顯著。而指讀，就是聚焦閱讀者目光的好方法。

在指讀的過(guò)程中，閱讀者的視覺神經(jīng)會(huì)反復(fù)、連續(xù)受到文字的刺激，而視覺神經(jīng)每受到一次刺激就會(huì)加深一次對(duì)被閱讀的文字的印象。這種閱讀印象的加深隨著閱讀次數(shù)的增加會(huì)由模糊變得清晰，由粗略變得精確，由瞬時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。

一般來(lái)說(shuō)，記憶較長(zhǎng)的單詞的難度系數(shù)要高于較短的單詞，如要做到牢記長(zhǎng)單詞確實(shí)需要一定的時(shí)間。但是，在指讀的狀態(tài)下閱讀，閱讀者第一次雖然難以記住這個(gè)單詞，但是隨著指讀次數(shù)的增加，記憶就會(huì)清晰、準(zhǔn)確和長(zhǎng)久。

例如，前面列舉的閱讀語(yǔ)料中出現(xiàn)了“interesting”這個(gè)較長(zhǎng)的單詞。最初兩三次指讀的過(guò)程中，閱讀者一般只能對(duì)其產(chǎn)生一個(gè)大概的印象，即開頭的字母“in”和結(jié)尾的字母“ting”。但是，隨著指讀次數(shù)的增加，閱讀者就會(huì)進(jìn)一步分辨這個(gè)單詞中間幾個(gè)字母的讀音與拼寫的關(guān)系，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)來(lái)關(guān)注“[tr?s]”發(fā)音的字母構(gòu)成是不是“tres”，因而就會(huì)在閱讀的過(guò)程中把關(guān)注點(diǎn)由對(duì)整個(gè)單詞轉(zhuǎn)移到對(duì)單詞中字母拼寫模糊的局部，以進(jìn)一步分辨單詞中的字母構(gòu)成，以確定其拼寫。這樣，通過(guò)下一次的指讀，閱讀者就會(huì)確定這個(gè)單詞中“[tr?s]”發(fā)音的字母構(gòu)成不是“tres”，而是“teres”。

有人對(duì)指讀這種閱讀外語(yǔ)的方式不以為然，甚至覺得這么做會(huì)影響閱讀的速度。其實(shí)，這樣的擔(dān)心是多余的。首先，對(duì)外語(yǔ)初學(xué)者的閱讀而言，重要的不是閱讀速度，而是閱讀的正確率；其次，指讀這一方法在剛開始的運(yùn)用中確實(shí)會(huì)影響閱讀速度，但是，如前所述，其優(yōu)勢(shì)十分明顯，而且隨著閱讀者的閱讀技能的不斷提高，其閱讀速度也必然會(huì)相應(yīng)提高。