張哲

摘 要：新型冠狀病毒肺炎疫情的出現(xiàn)使線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式成為常態(tài)?；诨旌蠈W(xué)習(xí)理論開(kāi)展思政育人工作是新形勢(shì)下對(duì)思政工作者提出的新要求。本文以混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從思政育人的方式、思政育人的重點(diǎn)和開(kāi)展混合學(xué)習(xí)思政育人工作的要求等方面，對(duì)后疫情時(shí)代高校思政育人的模式和思路進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代 混合學(xué)習(xí) 思政育人

突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏。2020年5月13日，國(guó)家衛(wèi)生健康委疾控局巡視員在新聞發(fā)布會(huì)上表示，我國(guó)疫情防控工作從應(yīng)急狀態(tài)進(jìn)入常態(tài)化防控狀態(tài)。目前，國(guó)內(nèi)疫情雖已得到有效控制，但疫情多點(diǎn)零星散發(fā)的情況仍然存在，境外輸入病例引發(fā)的本土傳播時(shí)有發(fā)生，疫情防控仍是當(dāng)今社會(huì)的主要課題。后疫情時(shí)代，人們的生活方式發(fā)生了重大改變，高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)秩序面臨著巨大的挑戰(zhàn)，思政育人的方式和重點(diǎn)也在發(fā)生變化。高校思想政治教育不得不在新背景下回應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)疫情防控與日常育人工作深度融合的新任務(wù)。[1]

高校作為人員密集型場(chǎng)所，是疫情防控的重點(diǎn)地區(qū)。疫情防控常態(tài)化背景下，傳統(tǒng)的思政育人活動(dòng)（如線下大型講座、會(huì)議、大型典禮儀式等）受限，往往需要借助線上平臺(tái)開(kāi)展。為了滿足線上交流的需要，騰訊會(huì)議、騰訊課堂、微信視頻號(hào)、嗶哩嗶哩等線上平臺(tái)得以迅速普及和應(yīng)用?！霸普n堂”“云班會(huì)”“云典禮”不但可以突破時(shí)空的限制，而且方便快捷，深受思政工作者的歡迎。但線上思政育人活動(dòng)能否達(dá)到線下活動(dòng)的效果，采取什么樣的方式更具有感召力，后疫情時(shí)代思政育人的重點(diǎn)任務(wù)有哪些，新的育人模式對(duì)思政工作者提出了哪些具體要求？新形勢(shì)下，線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式將持續(xù)存在。面對(duì)新形勢(shì)，如何基于混合學(xué)習(xí)理論開(kāi)展思政育人工作，增強(qiáng)思政育人的實(shí)效是高校思政工作者亟須解決的問(wèn)題。

一、混合學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀

混合學(xué)習(xí)（blended learning）是在21世紀(jì)初國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-learning）進(jìn)入低潮，人們對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行反思后逐漸興起的一種學(xué)習(xí)方式。它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展，即線上和線下相結(jié)合，降低成本、提高學(xué)習(xí)效益的一種方式。所謂混合學(xué)習(xí)，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[2]混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同問(wèn)題、要求，采用不同的方式解決問(wèn)題，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種解決問(wèn)題的方式要求付出的代價(jià)最小，取得的效益最大。[3]混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，它包括了基于不同教學(xué)理論（如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義）的教學(xué)模式的混合，教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，不同教學(xué)媒體的混合，課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等。[4]

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一。將在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，構(gòu)建新的思政育人工作新模式，對(duì)增強(qiáng)思政育人的實(shí)效性具有重要意義。將混合學(xué)習(xí)與思政課教學(xué)融合已有相關(guān)研究，如陳國(guó)強(qiáng)指出，高校思政課教學(xué)要順勢(shì)而為，正確認(rèn)識(shí)運(yùn)用在線學(xué)習(xí)輔助課堂教學(xué)的必要性，加快線上和線下課程資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。[5]張麗君認(rèn)為，改革目前思政課堂混合教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，能較好地突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性與灌輸性和啟發(fā)性的辯證統(tǒng)一要求。[6]

思政育人是一個(gè)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，除了思政課的教學(xué)，還包括圍繞思政育人主線開(kāi)展的系列活動(dòng)。目前，學(xué)界已經(jīng)在探索混合教學(xué)模式下思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果，但聚焦混合學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展思政育人活動(dòng)的研究相對(duì)較少。本文主要針對(duì)后者展開(kāi)討論。

二、后疫情時(shí)代思政育人的方式

后疫情時(shí)代，思政育人的方式應(yīng)注重線上與線下相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與典型案例相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)育人實(shí)效。

（一）線上與線下相結(jié)合

傳統(tǒng)的思政育人活動(dòng)往往通過(guò)線下的主題班會(huì)、年級(jí)大會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、黨日活動(dòng)、思政講座、志愿服務(wù)等方式開(kāi)展。疫情防控常態(tài)化時(shí)期，作為上述形式的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)思政育人的作用越來(lái)越凸顯。2020年3月9日，教育部社會(huì)科學(xué)司和人民網(wǎng)聯(lián)合舉辦的全國(guó)大學(xué)生同上一堂思政課，是一次在特殊時(shí)期針對(duì)大學(xué)生思政教育進(jìn)行的創(chuàng)新性探索，在全國(guó)高校引起熱烈反響，育人效果顯著。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，疫情的出現(xiàn)限制了傳統(tǒng)的育人活動(dòng)，卻推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)思政的快速發(fā)展。新形勢(shì)下，高校思政工作者不應(yīng)再局限于線下活動(dòng)，要開(kāi)闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念、拓展方式，充分利用微信、微博、抖音等深受新時(shí)代大學(xué)生喜愛(ài)的新媒體平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展線上講座直播、線上主題班會(huì)、推送相關(guān)推文、錄制思政微課等形式，積極傳播社會(huì)正能量，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。疫情期間，不少高校運(yùn)用直播技術(shù)，采取“線上線下相結(jié)合”“主會(huì)場(chǎng)分會(huì)場(chǎng)相聯(lián)動(dòng)”的形式組織新生開(kāi)學(xué)典禮和大學(xué)第一課，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與的現(xiàn)場(chǎng)感，也擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。高?！熬W(wǎng)紅”輔導(dǎo)員的出現(xiàn)，也給學(xué)生帶來(lái)了新奇感，拉近了師生間的距離。但需注意的是，思政工作者要明確網(wǎng)絡(luò)思政的輔助作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)線上思政、完全依賴網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展育人活動(dòng)，效果可能會(huì)適得其反。因此，線上活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線下活動(dòng)。如積極號(hào)召學(xué)生在做好防護(hù)的前提下，參與到學(xué)校、社區(qū)的防疫志愿服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與典型案例相結(jié)合

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，宣傳、培育和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系是高校思政教育工作的核心內(nèi)容。思想政治教育的內(nèi)容不僅要反映馬克思主義基本原理，還要具有時(shí)代特征。貼近現(xiàn)實(shí)生活、鮮活的教學(xué)案例更容易加深學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈共鳴。31E668FF-DCFD-4C32-A744-ACCEFD91CC8F

新時(shí)代大學(xué)生是新冠肺炎疫情防控總體戰(zhàn)的參與者和親歷者，對(duì)疫情期間涌現(xiàn)的典型人物和事件具有切身體驗(yàn)。思政育人活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合我國(guó)的抗疫實(shí)際，著重強(qiáng)調(diào)我國(guó)在抗擊疫情過(guò)程中彰顯出的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，深入挖掘抗擊疫情過(guò)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物事跡，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與疫情防控時(shí)代背景下的典型案例相結(jié)合，使教學(xué)、活動(dòng)更具時(shí)代性和生動(dòng)性。如有的學(xué)校邀請(qǐng)疫情防控一線的工作人員開(kāi)展思政專題講座，深入解讀黨中央疫情防控的決策部署，彰顯我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)。講述抗疫戰(zhàn)場(chǎng)上的經(jīng)歷、抗疫一線的感人故事，讓學(xué)生與戰(zhàn)“疫”零距離，也是新的時(shí)代背景下有效的育人方式之一。另外，許多高校師生積極在危難時(shí)刻勇于挺身而出，積極參與到抗疫斗爭(zhēng)中去。在全校范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的師生志愿者，樹(shù)立先進(jìn)典型，立體化宣傳報(bào)道師生參與抗疫的先進(jìn)事跡，用學(xué)生身邊的人物作為教學(xué)案例，把小人物講鮮活，讓青年學(xué)生有榜樣、有參照，也會(huì)取得事半功倍的育人效果。

（三）教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合

混合學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)生的參與度是評(píng)價(jià)一門課的重要標(biāo)準(zhǔn)。同樣地，思政育人活動(dòng)也不應(yīng)是思政工作者的獨(dú)角戲，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。相較于“面對(duì)面”的育人活動(dòng)，線上活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性更為困難。因此，思政工作者在制定活動(dòng)方案時(shí)，必須高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生個(gè)人的特性和情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒?dòng)的開(kāi)展也要注重構(gòu)建“學(xué)習(xí)—反饋”機(jī)制，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。比如邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，或參與志愿服務(wù)活動(dòng)的所思、所想、所感、所悟。

學(xué)生的主動(dòng)參與是增強(qiáng)思政育人實(shí)效性的重要途徑。如在抗擊疫情過(guò)程中，醫(yī)科大學(xué)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓參與到疫情防控一線、藝術(shù)院校解除封控時(shí)高唱愛(ài)國(guó)歌曲等鮮活事例都引發(fā)了青年學(xué)子的強(qiáng)烈共鳴。線上思政育人活動(dòng)也要努力消除網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的“隔閡”，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”新模式。如充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在鼓勵(lì)學(xué)生利用教育部推出的“易班”平臺(tái)參與微課學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在“易班”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)留言互動(dòng)，積極參與線上討論;主動(dòng)響應(yīng)共青團(tuán)中央的號(hào)召觀看“青年大學(xué)習(xí)”主題團(tuán)課的同時(shí)，參與線上答題，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果等。

三、疫情防控背景下思政育人的重點(diǎn)

疫情防控背景下，思政育人的工作重點(diǎn)也在發(fā)生改變。新形勢(shì)下，思政育人活動(dòng)應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)面向?qū)W生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義與制度自信教育、理想信念與價(jià)值觀念教育、大局意識(shí)與意識(shí)形態(tài)教育、生命安全與心理健康教育。

（一）愛(ài)國(guó)主義與制度自信教育

家國(guó)情懷是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。疫情防控的實(shí)踐充分展現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)勢(shì)。在疫情“大考”面前，中國(guó)共產(chǎn)黨“人民至上”“以人民為中心”的執(zhí)政理念不斷彰顯，日益深入人心，全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情緒空前高漲。在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)省份一方有難、八方支援，全國(guó)人民眾志成城、高度配合，有效遏制了疫情的蔓延。黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)使得我國(guó)的疫情防控工作在全球脫穎而出，率先進(jìn)入后疫情時(shí)代。在開(kāi)展思政育人活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)我國(guó)社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”，激發(fā)青年學(xué)子參與抗擊疫情的潛能。同時(shí)，高校結(jié)合建黨100周年，深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育和愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中挖掘我國(guó)取得當(dāng)今成就的精神力量之源，也是愛(ài)國(guó)主義與制度自信教育的有效途徑。

（二）理想信念與價(jià)值觀念教育

習(xí)近平總書記指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”?！爸袊?guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)青年一代的共同努力，家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是新時(shí)代青年大學(xué)生必須具備的精神品質(zhì)。青年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。疫情防控中，不少“95后”“00后”大學(xué)生紛紛發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加入抗疫志愿服務(wù)一線，用實(shí)際行動(dòng)踐行青年人的使命擔(dān)當(dāng)。防疫戰(zhàn)場(chǎng)上，他們的勇敢和堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)令人動(dòng)容。這些典型素材和先進(jìn)事跡是引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、夯實(shí)初心、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的生動(dòng)教材。后疫情時(shí)代，思政工作者應(yīng)將抗疫典型案例與思政育人工作緊密結(jié)合，用更具時(shí)代感的鮮活案例，講好戰(zhàn)“疫”故事，引導(dǎo)高校學(xué)生對(duì)標(biāo)自己，思考自身的時(shí)代使命，在實(shí)踐中砥礪意志品質(zhì)，努力增長(zhǎng)才干，成為具有堅(jiān)定理想信念的時(shí)代新人。

（三）大局意識(shí)與意識(shí)形態(tài)教育

盡管我國(guó)的疫情防控工作已經(jīng)取得了階段性勝利，但國(guó)內(nèi)多地先后出現(xiàn)疫情反撲，疫情形勢(shì)仍不穩(wěn)定。學(xué)校是人員密集場(chǎng)所，后疫情時(shí)代，高校的疫情防控仍是重中之重。缺少大局意識(shí)，不遵守學(xué)校防疫規(guī)定，不主動(dòng)配合學(xué)校防疫工作的現(xiàn)象在部分高校時(shí)有發(fā)生。疫情防控，人人有責(zé)。教育警示學(xué)生服從學(xué)校管理，提高警惕，減少不必要流動(dòng)和聚集，遵守疫情防控管理規(guī)定，主動(dòng)配合并參與學(xué)校疫情防控工作是思政工作的重點(diǎn)。在國(guó)際社會(huì)中，個(gè)別國(guó)家別有用心，惡意抹黑、詆毀我國(guó)的抗疫實(shí)踐，實(shí)則為達(dá)到意識(shí)形態(tài)滲透的目的。思政工作者應(yīng)加大宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生不信謠、不傳謠，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，積極傳播正能量，努力營(yíng)造客觀公正、安全穩(wěn)定的輿論環(huán)境。

（四）生命安全和心理健康教育

新冠肺炎疫情是一場(chǎng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件。面臨突發(fā)事件，人們往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和心理健康意識(shí)，提高安全防范能力和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性是思政教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)?？山Y(jié)合抗疫實(shí)踐，開(kāi)展生命安全教育，引導(dǎo)學(xué)生佩戴口罩、做好安全防護(hù)措施，非必要不前往疫情中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。盡管大學(xué)生的心智已經(jīng)相對(duì)成熟、健全，但因疫情直接或間接導(dǎo)致的焦慮、無(wú)助、恐懼等心理困擾也不容忽視。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)心理健康教育工作的重視程度，針對(duì)疫情引發(fā)的心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專門的咨詢通道。通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育和疏導(dǎo)，提高學(xué)生的抗壓能力和心理適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理調(diào)適心境，勇敢面對(duì)未知和挑戰(zhàn)。31E668FF-DCFD-4C32-A744-ACCEFD91CC8F

四、開(kāi)展混合學(xué)習(xí)思政育人工作的要求

開(kāi)展混合學(xué)習(xí)思政育人工作對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生提出了新的要求，三個(gè)層面缺一不可。學(xué)校要提供基本的技術(shù)支持和政策保障;教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式;學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

（一）學(xué)校提供技術(shù)支持和政策保障

混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)線上線下相結(jié)合。學(xué)校一般都具備較為完善的線下教學(xué)基礎(chǔ)，但線上教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)往往有所欠缺?；旌蠈W(xué)習(xí)模式要求學(xué)校充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展線上教學(xué)、活動(dòng)的支持力度，如多媒體設(shè)備支持、技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持、教學(xué)及活動(dòng)場(chǎng)地支持等。線上思政育人活動(dòng)絕不是簡(jiǎn)單地將線下的育人活動(dòng)搬到線上，學(xué)校層面應(yīng)打破這種思維局限，創(chuàng)新活動(dòng)形式，優(yōu)化育人模式。推動(dòng)新媒體、新技術(shù)與思政育人工作的深度融合，提升育人效果是需要深入研究的新課題。學(xué)校應(yīng)提供政策保障，采取相應(yīng)措施，凸顯網(wǎng)絡(luò)思政育人的重要性，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政育人專項(xiàng)、工作室等，鼓勵(lì)思政工作者開(kāi)展專題研究，推動(dòng)工作思路、方法的拓展和創(chuàng)新。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式

教師和思政工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)理念，善用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)開(kāi)展育人實(shí)踐。在“三全育人”背景下，網(wǎng)絡(luò)思政育人發(fā)揮著重要作用，也越來(lái)越受到重視。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用是工作手段的更新，但育人的本質(zhì)不變。思政工作者在遵循思想政治工作基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要掌握網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播的規(guī)律，熟練使用在線教學(xué)平臺(tái)，掌握一定的直播技術(shù)以及微課制作技術(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)開(kāi)展思政育人活動(dòng)，提高勝任力。同時(shí)，要注重增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)的吸引力和感召力，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，暢通溝通渠道，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)線上和線下育人活動(dòng)優(yōu)勢(shì)的最大化。

（三）學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生要適應(yīng)新的“線上+線下”活動(dòng)方式，提高線上學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的自覺(jué)性，充分利用在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在線活動(dòng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性要求更高，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，參與到活動(dòng)中去，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生要具備分辨是非的能力，積極弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，共同營(yíng)造并努力維護(hù)清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)只是混合學(xué)習(xí)中的一部分。學(xué)生不應(yīng)單純依賴網(wǎng)絡(luò)，只參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，要注重線上線下相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下積極參與線下活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的實(shí)踐體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。如何有效地將思想政治教育工作與互聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)聯(lián)結(jié)，通過(guò)創(chuàng)新教育形式與載體，豐富教育內(nèi)容，形成互動(dòng)反饋機(jī)制，讓思政工作富有活力和時(shí)代感召力，真正實(shí)現(xiàn)思政教育入腦、入心，是當(dāng)前高校思政工作面臨的新課題。后疫情時(shí)代，在遵循思想政治教育工作基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，將混合學(xué)習(xí)理論引入思政育人領(lǐng)域，探索疫情防控常態(tài)化背景下的思政育人工作新模式，進(jìn)一步推動(dòng)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育的深度融合，對(duì)增強(qiáng)“三全育人”的實(shí)效性具有重要意義。這也是未來(lái)思政育人工作發(fā)展的新方向。

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