陶練松

一、云研學(xué)的提出背景

自國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中首次明確了“研學(xué)旅行”要納入中小學(xué)生日常教育范疇以來，廣大教師、學(xué)校、社會培訓(xùn)機構(gòu)都開展了廣泛的研究和實踐，取得了眾多成果，但當(dāng)前的研學(xué)活動大多存在以下問題。

一是組織實施的時間大多集中在寒暑假，時間非常集中，次數(shù)有限，無法根據(jù)課程需要及時的開展研學(xué)旅行活動，學(xué)生無法在新課學(xué)習(xí)過程中實際看到相關(guān)的地理現(xiàn)象以理解地理原理，因此研學(xué)的效果沒有發(fā)揮到最大。

二是在地點選擇上不夠靈活，當(dāng)前的研學(xué)活動大多采取將研學(xué)和旅行結(jié)合的方式，在研學(xué)地點上一般都選擇比較成熟的旅游景區(qū)，因此在研學(xué)地點、線路選擇上不夠靈活。景區(qū)雖有比較成熟的配套，能夠保證研學(xué)活動順利開展，但是其他游客較多，比較熱門的景區(qū)都比較擁擠嘈雜，需要與其他游客競爭觀察空間和時間，外圍學(xué)生的聽課效果大打折扣。研學(xué)的目的在于幫助學(xué)生在理論與實際之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識，并學(xué)會用所學(xué)的地理知識解決現(xiàn)實中的實際問題，學(xué)習(xí)身邊的、生活中的地理，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維品質(zhì)。而景區(qū)研學(xué)給學(xué)生建立一種錯覺，就是只有在景區(qū)才能開展研學(xué)活動，這與我們地理學(xué)科的研學(xué)初衷是相違背的，忽略了對身邊的地理現(xiàn)象，地理知識的觀察，沒有更好地在學(xué)習(xí)與生活之間建立良好的鏈接，研學(xué)去生活化了。而在日常生活、旅行中我們會遇到大量的非常優(yōu)質(zhì)的零散的研學(xué)資源，缺乏有效的開發(fā)利用。

三是研學(xué)活動組織頻率和效果地區(qū)差異巨大。當(dāng)前的研學(xué)活動受各地區(qū)、各學(xué)校政策、經(jīng)濟水平等差異影響，研學(xué)仍然只是少數(shù)地區(qū)少部分學(xué)生能夠享受到的學(xué)習(xí)方式，在中西部地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)，研學(xué)活動開展甚少，而對于這一部分同學(xué)來說研學(xué)的意義更加重大，這不僅僅是一次增長知識的機會，也是一次增長見識的機會，這是他們縮小與城市學(xué)生、發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的視野差距的一個重要的途徑。探索在較為落后地區(qū)開展研學(xué)活動的途徑對于促進教育公平也有著積極的意義。

二、云研學(xué)的定義、優(yōu)勢、定位

云研學(xué)即針對某一個或幾個知識點教師選擇身邊具備研學(xué)價值的地點，借助互聯(lián)網(wǎng)直播或短視頻帶領(lǐng)學(xué)生進行在線研究學(xué)習(xí)。云研學(xué)具備以下特點：①、教師可以自由選擇研學(xué)地點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識，嘗試用所學(xué)知識解決實際問題。②、時間安排上更加靈活，遇到有價值的研學(xué)點教師都可以隨時進行直播或者用視頻記錄，后期靈活安排時間學(xué)習(xí)。③學(xué)生不必到現(xiàn)場，節(jié)約大量時間和經(jīng)費，各地區(qū)均可采用。④、組織工作更加簡便，減少了因各項審批帶來的研學(xué)組織障礙。⑤組織學(xué)習(xí)方式更加符合現(xiàn)代學(xué)生接收信息的方式。

盡管云研學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但也存在明顯的弊端。首先研學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的溝通不暢，整個過程以教師的單向輸出為主，教師無法掌握學(xué)生的研學(xué)狀態(tài)，并進行及時有效的引導(dǎo)，短時間內(nèi)也無法取代線下研學(xué)點功能，因此將云研學(xué)定位為現(xiàn)階段的研學(xué)旅行的一種補充更為準(zhǔn)確。

三、云研學(xué)的實施途徑

如何通過網(wǎng)絡(luò)開展云研學(xué)呢？

在筆者的實踐中，云研學(xué)可以分為直播研學(xué)和短視頻研學(xué)兩類。直播研學(xué)是教師借助互聯(lián)網(wǎng)在線直播的方式開展研學(xué)活動，能夠即時與學(xué)生互動，針對學(xué)生問題進行重點講解，在活動開始前教師可以做足充分的準(zhǔn)備，針對已學(xué)知識對研學(xué)點的研學(xué)資源進行深度挖掘，提前準(zhǔn)備好研學(xué)問題，并將所需要的知識提前通知學(xué)生做好相關(guān)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，在預(yù)告時間內(nèi)進行直播講解，學(xué)生通過彈幕、連麥等方式與老師進行實時互動交流，這樣先學(xué)后研的方式能夠幫助學(xué)生更加深刻理解知識，學(xué)會將理論與實際建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。針對某個重點知識，教師也可以采取邊學(xué)邊研的方式，直接將課堂搬到戶外，在真實的情境中開展知識的講解，學(xué)生更容易在理論和實踐間建立起聯(lián)系，這樣的課堂也更加具有生命力。網(wǎng)課期間在上《濕地》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者將課堂搬到了一個小型湖泊開展，讓學(xué)生直接觀察濕地及周邊的地理環(huán)境，總結(jié)天然湖泊濕地的形成條件，濕地的生態(tài)功能，濕地面臨的問題和應(yīng)采取的保護措施。從直播過程中和直播后的學(xué)生反饋來看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度、接受程度更高，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于有了直接的觀察，學(xué)生能夠直觀地感受到濕地的環(huán)境特點，當(dāng)前面臨的問題，因此更容易幫助學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵。

另一種方式是針對某一個重點知識，老師在遇到比較典型的地理現(xiàn)象時，拍攝一段解說視頻（可進行后期加工），通過短視頻平臺或者直接發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生能夠在一種比較輕松的氛圍中將知識在理論和實踐中建立起聯(lián)系來?！皷|邊日出西邊雨”本是山區(qū)非常常見的一種自然現(xiàn)象，但對于城市的學(xué)生來說，這很難理解。假期筆者在高山避暑時偶遇了這一現(xiàn)象，且所處位置恰好能夠很清楚地看到霧隨著氣流快速的由山谷向山頂聚集，本來氣流的運動方向很難觀測，尤其是垂直運動的氣流，但由于有了霧的參與，不可視的氣流運動變得可視化，山頂下雨山下晴，便將這一現(xiàn)象拍攝了一段四十秒的短視頻，配上現(xiàn)場解說，發(fā)到學(xué)生群引起了熱烈的討論，極大地調(diào)動了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，同時也很好地引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段我國智能手機在學(xué)生群體中的普及率已經(jīng)非常高，具備了云研學(xué)的硬件條件。未來隨著5G技術(shù)應(yīng)用的普及，進一步打破互聯(lián)網(wǎng)交流的屏障，必然會進一步促進新的云研學(xué)形式的出現(xiàn)和發(fā)展，從而改變我們的學(xué)習(xí)方式。

另一方面，新冠疫情期間，大家接受了長時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，在心理上也建立云學(xué)習(xí)的認(rèn)同;同時網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻正方興未艾，此類信息傳播方式在學(xué)生群體中廣受歡迎，云研學(xué)作為一種新的研學(xué)方式，適應(yīng)了這個趨勢，擴大了研學(xué)旅行的外延，同時讓研學(xué)更加生活化、普遍化，常態(tài)化。

作為一種沒有被嘗試的方案，目前沒有學(xué)者、老師對云研學(xué)進行理論、方法研究，在網(wǎng)絡(luò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展迅速的今天，利用網(wǎng)絡(luò)開展研學(xué)活動具有一定的研究探討價值，期待更多的老師參與到云研學(xué)的探討、研究和實踐中，豐富我們的研學(xué)活動方案。ED1E4734-F179-45FD-8F81-33248B016491